剥豆课文_剥豆教学设计

《剥豆》教案执教者：陈月教学目标：1、有感情地朗读课文，通过上下文理解“瞻前顾后”等词的意思。

2、品读文中有关细节描写的语句，感受母亲的用心良苦，从而体会细节描写的表达效果。

3、通过对语言的感悟，使学生联系实际领悟到在磨难中学会成长。

教学流程：一、谈话导入，激发兴趣同学们，我们在第六单元的《学会看病》中认识了一位母亲，她看似狠心实际上却用心良苦。

今天我们再来学习一篇有关这位母亲的文章--剥豆。

请大家看老师书写课题，请齐读课题。

二、初读文本，整体感知1、请同学们翻开语文书166页，自由读课文，要求：读准字音，读通课文。

想想课文主要写了一件什么事？2、检查字词。

3、同学们初读了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事？4、同学们快速默读课文，试着用文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度。

三、走进文本，品读语言对待同样的剥豆比赛，母亲和儿子的态度似乎迥然不同。

现在请小组合作学习，再读课文，分别找出描写母亲和儿子的句子，并在旁边写下你的感受，小组内交流。

重点品读：“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。

”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。

“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。

”剥豆的速度又快了起来。

儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。

见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。

“不要给孩子虚假的胜利。

”想到这些，我的节奏又紧了许多。

1、思考：观察这四句话，说一说你发现了什么？2、下面我们来采访这位母亲，为什么在剥豆时，您的速度会发生变化？是啊，像母亲这样一会儿担心这个，一会儿担心那个，一会儿考虑这个，一会儿考虑那个，就叫做“瞻前顾后”。

3、在这次剥豆过程中，母亲一直这样瞻前顾后，小心翼翼，这足以证明母亲对我深深的爱啊！其实，母亲需不需要这样？你从哪些语句中知道的？小结：这次剥豆比赛中，母亲不但看到了一个自信大气、乐观坚强的儿子，而且她还收获了教育孩子的哲理。

小学语文五年级上册《剥豆》第一篇：小学语文五年级上册《剥豆》新人教版小学语文五年级上册《剥豆》教学设计教学目标1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。

2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

3、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。

教学重难点：品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

教具准备：课件教学过程：谈话导入同学们，听了刚才那首《烛光里的妈妈》，不禁让我们想起了我们的妈妈。

谁能来说一说“我的妈妈”，可以从生活方面和学习方面来介绍。

一、预习探究大家说的真好，说到妈妈，都不约而同提到一个字“爱”，今天我们就来学习和体会这世上最无微不至的爱。

板书，齐读课题《剥豆》。

下面请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，不会读、难读查工具书或和同学交流。

二、合作交流1.、指名读、（ppt）齐读生字。

用自己喜欢的词语说一句话。

（找两三个同学发言）2.读完课文，小组交流课文讲了一个怎样的故事。

各小组推荐一名同学汇报。

三、品读体验1、对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度似乎迥然不同。

再读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。

用课文中的语言描述一下母子两人赛前、赛中、赛后的态度。

表格(ppt)根据学生的回答板书。

引读课文中表现母子对待比赛态度的句子。

2、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻通过上面的阅读，我发现同学们都有一双善于发现的眼睛，读一读课件（ppt）出示的描写妈妈剥豆时速度的句子。

（可以让学生多种方式读）你有什么发现？生：小结：是啊，妈妈剥豆的速度时快时慢。

为什么？（这体现妈妈剥豆时瞻前顾后，从这里我们体会到了妈妈无微不至的爱。

）3.同学们都有一颗美好而善悟的心灵。

《剥豆》教学设计洞纺学校刘静【教学目标】1、有感情地朗读课文，学会认读“剥豆、利索、凸起、沮丧、执著、瞻前顾后、小心翼翼、敛声息语”8个词语，并理解“利索、敛声息语、瞻前顾后”的意思。

2、品读课文的细节描写（心理和动作）的语句，通过多种形式的朗读加强感受。

3、体会母爱的无微不至，感受儿子乐观的态度。

【教学过程】一、导入：1、师：同学们，有这样一本书，上面没有一个字，可是处处都是学问，书上没有作者的名字，而我们每个人都是作者，这本书的名字就叫“生活”。

的确，普通的生活蕴含着哲理，平凡中又包容着伟大，今天我们要学习一篇很普通的家庭生活小故事，希望我们学完后也能从中有所发现，收获启迪。

我们要学习的课文就是——《剥豆》。

（老师板书“剥”，请学生认读。

）2、解决多音字“剥”。

师：有谁为我们读一下这篇课文的标题？生：bāo或bō。

（此时学生很有可能读错）师：请同学们看一下多媒体，它是一个多音字，可以读bāo也可以读bō，剥 bāo :去掉外皮或外壳，“剥花生、剥橘子）bō:专用于合成词，“剥削、剥夺”）请同学们跟着【课件】读一遍。

3、齐读课题。

所以题目应该读——生回答：bāo豆。

二、初读课文、整体感知：1、刘老师知道我们班的孩子也和课文中的这个小主人公一样，爱比赛、爱挑战。

那么，今天我们就用“智慧大闯关”的这个游戏来学习这篇课文，以大组为单位，看看哪个大组的加分最多，顺利地闯过我们的“第一关”、“第二关”、“第三关”，胜利的大组每个成员都可以获得一面红旗和一张智慧卡片，同学们有信心取得胜利吗？大家做好闯关的准备了吗？好，我们进入“第一关”。

1）师：【点击课件】接下来请一位同学为我们朗读闯关秘籍。

1、自由朗读课文读准字音，读通课文。

2、了解课文讲了一件什么事？2）检查交流：A、词语检查：师：接下来，我想检查一下同学们到底有没有读准字音呢？【点击课件】请一个坐得最端正的小组为我们开开火车。

（剥豆、利索、敛声息语、凸起、沮丧、执著、瞻前顾后、小心翼翼）师：刚刚的小火车开得怎么样？有哪节车厢出问题吗？（学生作出评价）师：注意“利索”读轻声，“敛”是第三声。

《剥豆》教学设计教学目标：1．读准“剥”这个多音字。

理解词语：“瞻前顾后”等。

2．正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3．通过对语言文字的研读、品味、感悟等，使学生逐渐领悟到在磨难中学会成长。

教学重点：引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。

教学过程：一、引入，揭题正音1．谈话导入：2．出示课题，学生查字典，正音“剥”。

齐读课题。

3．检查预习，以“瞻前顾后”引入课文。

二、初读课文1．把课文读正确，读流利，不懂难懂的地方划出来。

2．默读课文，思考课文的主要内容。

3．交流，说一说课文的主要内容。

三、品文品母1．再读课文，在文中找一找描写比赛时母亲心理活动的句子。

反复朗读，体会母亲的心情，在你最为感动的句子旁写一写旁注。

2．交流。

3．出示母亲心理活动的四个句子，通过“慢、快、缓、紧”四个词体会母亲的用心良苦，瞻前顾后。

4．交流，指导朗读。

5．想象说话：母亲心生怜爱，她可能会怎么想？出示句子：①儿子的手不停歇，目光却不时地落在两个容器里。

见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。

孩子，我想对你说：。

学生说话练习。

②孩子，我想对你说：生活中有，也一定有。

当你面对时，不要，而应当，这就是生活的真谛。

在此基础上再进一步引导学生说话训练并引出最后一自然段。

6朗读课文最后一自然段，体会：你看到了一个怎样的母亲？三、品文品儿1．默读课文，在文章中找一找并划出有关的句子，从这些句子你觉得这是一个怎样的儿子？2．交流、点评：你看到了一个怎样的儿子？（自信、大气、认真、执着、不气馁、不灰心……）3．写话练习：4．交流反馈。

5．回归文本，再读母亲的感悟，体会生活的哲理。

四、总结结题板书设计：剥豆瞻前顾后慢——快——缓——紧爱。

《剥豆》教学设计之一设计理念：1.坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，在有重点的听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；在师生互动、生生互动的对话中重视情感、态度、价值观的正确导向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2.激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“眼动手剥、利索、顺手、欣赏、敛声息语、节奏、虚假、隆起、执著、沮丧、清澈、瞻前顾后、小心翼翼”等词语。

解决多音字“剥”2．正确、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

3．通过对语言文字的研读、品味、感悟等，使学生逐渐领悟到在磨难中学会成长。

教学重点：引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。

教学难点：从对儿子的行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度。

教具准备：1、重组教材，删去结尾，影印文本。

2、学生课前搜集毕淑敏的资料。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.板书课题：剥豆；2.指名学生读，多音字“剥”的正音；3.齐读课题4．简介毕淑敏（可根据学生搜集资料情况，让学生自主介绍）毕淑敏，女，1952年出生于新疆。

从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。

曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

二、初读课文，识字学词1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

2．教师巡视指导，点拨。

3．检查读书情况。

1）出示：剥豆眼动手剥指名读，正音。

2）出示：敛声息语沮丧瞻前顾后指名读，理解“敛声息语”，指导书写“瞻前顾后”。

3）指名读课文，其他同学思考：这篇课文主要是写了什么？你有没有读出这场比赛和我们一般的比赛有什么不同？（这场比赛和平常的比赛大不相同，一般情况都是大人之间或孩子之间进行的。

《剥豆》教学设计教学目标1、能有感情地朗读文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。

2、品读文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。

4、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。

设计意图科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。

本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但出现的几个生字新词却有一定难度，所以前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。

科学解读教材，还必须准确把握文的价值取向。

此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。

我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。

另外，作为选读文，我们还应该透过堂教学给学生以自主阅读地方法。

叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。

”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。

对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。

”此时教学，我就是根据这些想法去设计实施的。

预习要求借助字典读通文，尝试理解新词。

前朗诵：有关母爱的诗歌【教学流程】一、题导入1、我们刚刚学了毕淑敏的《学会看病》，今天我们再来学学她的另一和儿子之间发生的事。

板书，读题（正音）。

二、检查预习，整体感知1、自由读文，要求读准字音，读通文，不会读、难读的记下来。

2、检查：1）看大家读得这么认真，我就相信大家不检查了。

2）写在小组的本子上，全班反馈，请小老师教3）在预习时按照剥豆前、中、后给文分了段，把结果跟大家说说。

指名——（怎么想的呢）三、导读重点，落实训练1、导语：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度似乎迥然不同。

新人教版小学语文五年级上册《剥豆》教学设计教学目标1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。

2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

3、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。

教学重难点：品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

教具准备：课件教学过程：谈话导入同学们，听了刚才那首《烛光里的妈妈》，不禁让我们想起了我们的妈妈。

谁能来说一说“我的妈妈”，可以从生活方面和学习方面来介绍。

一、预习探究大家说的真好，说到妈妈，都不约而同提到一个字“爱”，今天我们就来学习和体会这世上最无微不至的爱。

板书，齐读课题《剥豆》。

下面请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，不会读、难读查工具书或和同学交流。

二、合作交流1.、指名读、（ppt）齐读生字。

用自己喜欢的词语说一句话。

（找两三个同学发言）2.读完课文，小组交流课文讲了一个怎样的故事。

各小组推荐一名同学汇报。

三、品读体验1、对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度似乎迥然不同。

再读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。

用课文中的语言描述一下母子两人赛前、赛中、赛后的态度。

表格(ppt)根据学生的回答板书。

引读课文中表现母子对待比赛态度的句子。

2、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻通过上面的阅读，我发现同学们都有一双善于发现的眼睛，读一读课件（ppt）出示的描写妈妈剥豆时速度的句子。

（可以让学生多种方式读）你有什么发现？生：小结：是啊，妈妈剥豆的速度时快时慢。

为什么？（这体现妈妈剥豆时瞻前顾后，从这里我们体会到了妈妈无微不至的爱。

）3.同学们都有一颗美好而善悟的心灵。

谁能用“母亲剥豆时之所以——————，是因为——————。

小学五年级语文上册教案：剥豆以下是无忧考网为大家整理的关于小学五年级语文上册教案：剥豆的文章，希望大家能够喜欢！教学目标1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。

2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。

4、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。

设计意图科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。

本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。

科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。

此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。

我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。

另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读地方法。

叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。

”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。

对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。

”此课时教学，我就是根据这些想法去设计实施的。

预习要求借助字典读通课文，尝试理解新词。

课前朗诵：有关母爱的诗歌【教学流程】一、课题导入1、我们刚刚学了毕淑敏的《学会看病》，今天我们再来学学她的另一件和儿子之间发生的事。

板书，读课题（正音）。

二、检查预习，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，不会读、难读的记下来。

2、检查：1）看大家读得这么认真，我就相信大家不检查了。

《剥豆》教学设计 教学目标 1、了解课文主要内容，理解、运用新词“瞻前顾后”等。 2、感受作者细致的心理描写，体会母爱的无微不至，获得勇敢乐观面对生活的体验。 教学过程 一、谈话导入 1、同学们，你们会做哪些家务活？剥过豆吗？今天我们学习一篇课文，题目叫《剥豆》。板书课题 2、读课题，拼音剥（bāo） （力求读得字正腔圆） 二、自学课文 1、要求：读通读懂课文，思考：课文写了一件什么事？（母亲和儿子的剥豆比赛）谁赢了？ 2、学生独立阅读，教师巡视。 3、交流、反馈。 （1）课文写了一件什么事？ 课文写了一位母亲和儿子剥豆比赛，结果母亲赢了。这位母亲是谁呢？简介毕淑敏 （2）学习词语 瞻前顾后 小心翼翼心生怜爱 大可不必 执著自信 大气 赌气 沮丧 敛声息语 眼动手剥 指名小老师读；重点读；自由读；开火车读。 哪个词语的意思不明白？重点理解“瞻前顾后” 瞻： 向上或向前看； 顾：看； 瞻前顾后：原来是形容做事谨慎，考虑周到； 这里形容顾虑过多，犹豫不决。 4、课文指谁做事顾虑过多，犹豫不决呢？用上“瞻前顾后”说一说。 三、学习母亲，体会无微不至的爱 1、课文有很多描写母亲剥豆时的语句。请大家用划线将它画出来？画好后请大家抓紧时间练读一下。 2、出示： （1）“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，手不知不觉地慢了下。 （2） “在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。 （3）、 儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。 （4）、 “不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。 3、找出描写母亲剥豆速度的词语。 慢 快 缓 紧 4、是啊，比赛，为什么慢了下来？为什么又快了起来？为什么缓了下来？为什么又紧了许多？妈妈的这复杂的心情，你能读懂吗？ （1）、选择一个点，用上“母亲剥豆时之所以是因为 ” （2）、请用上“如果…..就……” （3）、“母亲剥豆时之所以瞻前顾后时而 时而 ，是因为怕 ， 如果 就。” 5、这些语句是对母亲语言描写吗？这是什么描写？心理描写 6、这些心理描写的语句有什么好处呢？你的母亲有这样的情形吗？请用上“瞻前顾后”说一句话。 7、读好这些语句。 四、学习儿子，感受自信与大气 1、母亲剥豆时这样瞻前顾后，竟想不到 。 默读课文找出相关词语说一说。 2、齐读12-15段。 五、总结升华 1、同学们，读到这，你觉得这场剥豆比赛普通吗？根据学生回答，说：一场剥豆比赛让我们看到了一个全心全意的母亲，更让我们认识了一个乐观，敢于面对失败的儿子。而母亲想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。因为（出示句子）——让学生接读：对孩子来说------- 2、母亲想等这个儿子长大以后，他也会慢慢懂得——生接读：----- 3、作家也想把这些话送给你们，生接读--------- ４、背下这段话，作为我们共勉语句 六、提升明理 这次剥豆比赛仅仅是母亲赢了吗？从结果上看儿子输了，但儿子的自信、认真、执著，面对失败的坦然让母亲欣慰不已，对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢？母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次没有失败者，只有“双赢”（齐读） 七、课外补充阅读 附：毕淑敏：孩子，我为什么打你 有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。孩子突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我…… 面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常；不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。 在你最小最小的时候，我不曾打你。你像竹笋一样开始长大。你开始淘气、恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。 第一次打你的起因，已经记不清了。总之你已初步具备童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠异常又漏洞百出。你放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无所建树之后，我被迫拿出最后一件武器——殴打。我知道打人犯法，但世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候却臂系千钧。 我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我都一次次地问自己：是不是到了非打不可的时候？不打还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。但我知道，责罚不可以替代也无法转让。 打人的人用了多大的力，便会遭受同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。 我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累…… 毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？ 板书： 剥 豆 母亲 儿子 赢 输 慢 快 缓 紧 瞻前顾后自信 小心翼翼大气