浅谈中学生良好学习品质的培养

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浅谈中学生良好学习品质的培养
赵王城学校 刘振杰
【摘要】：在全面贯彻落实新课程标准，推进素质教育的今天，
要想真正体现以人为本，全面落实科学的发展观，教师又能很轻松愉
快地提高教学质量，我认为，作为明智的教师，应当从培养学生良好
的学习品质入手。以课堂教学为主阵地，努力培养学生创新精神和实
践能力的需要，创设合作共赢的学习氛围，积极归因，坚定学生努力
学习的信心，进而培养学生持久不衰的学习兴趣。
【关键词】：课堂教学 学习品质 合作共赢 信心 学习兴趣
在全面贯彻落实新课程标准，推进素质教育的今天，要想真正体
现以人为本，全面落实科学的发展观，教师又能很轻松愉快地提高教
学质量，我认为，作为明智的教师，应当从培养学生良好的学习品质
入手。这样似乎更符合新课程标准提出的“以人为本”的思想和教育
理念，更符合学生的发展规律。所以，教师应当对学生的良好的学习
品质和如何培养学生良好的学习品质，有清醒的认识和了解。
一、以课堂教学为主阵地。
课堂教学是落实素质教育思想的主渠道，也是学校教育的主阵
地，优良的学习品质主要在学习过程中构建。这就要求教师在平时的
教学中，要把培养学生的学习品质与课堂教学紧密结合起来，让二者
相互融汇、渗透，从而达到“互惠互利”。我是这样做的：
1、事先提出要求或希望。例如，计算教学中最让我们头疼的就
是学生计算的正确率不高。是计算方法没有掌握吗？不是，是学生没
有良好的计算习惯！为了让学生养成良好的计算习惯，每逢计算，我
都事先对学生提出要求：抄题认真、计算专心、算完检查。
2、课堂上时刻关注学生，及时提醒。数学知识前后都有着密切
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的联系，往往是一个环节不通，就导致无法进行下面的学习。因此，
数学课特别需要学生能保持注意力的长久集中，如何才能让学生始终
如一？除了用教学技艺征服学生外，还需要我们教师眼观六路，耳听
八方，发现情况，及时提醒。提醒的方式可以是一个动作、一个眼神、
甚至一个悄悄的暗示，这样既能起到提醒的作用，又不会影响到其他
人的学习。
3、结合教学内容给学生提供操练的机会。比如，我们想要培养
学生求异思维的学习品质，在平时的教学中，就要结合教学内容让学
生多进行这方面的训练，象在“计算”教学中鼓励学生计算多样化，
“解决问题”教学中提倡从多个角度思考、分析题意，一题多解等等。
4、关心爱护学生，把学生当作朋友，带领他们享受学习。有道
是：亲其师，信其道。师生关系愉悦，学生才敢于亲近老师，才会主
动而又心甘情愿接受老师的教导。同时，当学生在内心愉悦的状态下
才能主动地获取知识或技能；反过来，在积累知识技能的同时又带来
了内心的愉悦。这个愉悦就不仅仅是指学习活动中的游戏和表面看来
生动活泼的学习场面，它是指通过师生良性的对话与交流，在主动参
与的实践中自己发现、探索、体验知识的过程。这样的学习过程中，
学生的积极主动性高，注意力集中，思维活跃，大脑处于最佳学习状
态，学习效果也最好。所以老师应成为一个学习伙伴引领学生在学习
中体验快乐、寻找快乐。尤其是克服学习中的困难，那种成功的快乐
能帮助学生确立“学习是快乐”的信念。让我们的学生带着喜悦的期
盼开始学习，在学习结束时感到意犹未尽，恋恋不舍。
二、培养学生创新精神和实践能力的需要。
古训云：“授人以鱼，仅供一饭，教人以渔，则终身受益无穷。”
教会学生学习不是一个口号，而是教学的指导思想，更是一种教学目
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标。学生良好的学习习惯和学习品质的逐步养成，可以有效地提高学
习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习，学会学习。做到动
力系统和情感系统，智慧系统和行为系统相整合，从而提高学生修养，
完善学生人格，全面提高学生素质，培养学生创新精神和实践能力。
三、创设合作共赢的学习氛围。
1、建立适宜的课堂学习小组。在具体操作中，我们根据学生之
间的既有的人际关系和学习水平，在充分尊重学生意愿的基础上，将
异质分组和同质分组结合实施进行，过一段时间后，根据学习效果和
小组发展状况，再将异质小组和同质小组进行调整和交互，便于扩大
学生交往面和个性发展，防止产生狭隘的小团体主义。
2、加强学习态度、习惯的正面引导，鼓励学生大方地发表意见，
耐心地倾听他人意见，公正评价别人并诚恳听取他人评价。在倾听中
学会尊重他人，在交流中学会理解与合作。
3、为每位学生创设展示自我的机会。在合作学习中，既要强化
优秀学生的榜样示范，又要利用小组的集体力量，对后进学生予以帮
助，尤其要鼓励后进学生大胆参与。例如，浅显的问题，尽量让后进
生在组内汇报，优秀生作适当补充，以增强其学习信心。
四、积极归因，坚定学生努力学习的信心。
学生在考试、测验后，教师会和学生一起总结经验教训即进行成
败归因，尤其失败以后，如果归因不合理会影响学生的认知、情绪和
学习行为。影响学生学业成败的因素有许多，如能力、努力、任务难
易、运气好坏、身心状态、外界环境。在这些因素中，能力和努力是
两个最为主要的因素，无论失败还是成功把原因归于努力，会使成功
者不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功，也会使失败
者不至于过分自卑，只要努力就能改变现状，使失败者进一步努力学
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习，争取以后成功。教师指导学生对学习结果积极归因就是要让学生
形成“只有努力才有可能成功，不努力注定要失败”的信念，使学生
懂得努力与学习成功的关系，进一步激发学习的信心，形成积极进取
的良好学习品质。
五、培养学生持久不衰的学习兴趣
教育家乌中斯基说过：“兴趣是最好的老师，没有任何兴趣而被
迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”
教师要想方设法尽力培养学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，
课堂上，学生们能积极思维，主动配合，保证学习任务的顺利完成。
教师在课堂教学中，应精心设计难易不等的问题，提问学习程度
不等的学生，尽量做到“跳一下能摘到桃子”，让学生感受到自己没
有被遗忘。在设计课堂活动时，坚持“学以致用”原则。在平时的测
试中，把握好试卷的难度，使学生通过努力取得各自较好的成绩。对
于学生的点滴进步，及时表扬。这样，学生的“成就感”得到了充分
满足，极大地调动了他们学习的积极性。
总之，培养学生的学习品质是一件复杂而又长期的工作，做这件
工作我们须有计划、有步骤地进行。当然也要坚信：只要我们遵循以
上原则，采取适当的方法，就一定会取得好的效果。