下载文档原格式
学习习惯的培养通过访谈、调查、分析、研究发现，优秀学生的学习素质有四个方面的显著特点：首先是智慧（智能水平），第二是意志品质，第三是阅读与表达能力，第四是学习习惯。
一、用智慧去学习如何使自己特别优秀？如何提高学习成绩？要锻炼自己的智慧。
人的智慧是可以锻炼的，是可以在学习中发展起来的。
聪明人有以下标志：善于记忆、思维能力强、勤奋、素养良好、行为习惯良好、懂得规划。
聪明人是善于记忆的，聪明人有良好的思维能力。
记忆能力好、思维能力强，是学习的首要条件，但只有加上勤奋才是真正的聪明，因此，勤奋是聪明的标志，勤奋才能使思维、记忆能力不断发展。
有一个误解是：一些同学认为“我记忆力好，我很聪明，就是比较懒惰”。
这样的聪明只是小聪明。
懒惰是愚蠢的标志，如果人家学习你不学习，人家做题你不做题，初中你懒惰三年，而别人勤奋三年，你会发现，三年之后你和他人的智商水平会有很大区别。
仅仅记忆力好、思维能力强、勤奋是不够的，还要注重个人素养。
如果一个人在学校老和同学过不去，老找老师的“茬”，老是迟到，违反纪律，不懂得对人、对事抱正确态度，在学习过程中麻烦事多，学习的心态一定会被破坏。
良好的素养不仅是学习的前提，也是未来就业的条件。
聪明人还要有辨别力，聪明人对个人行为有良好的辨别能力和准确的价值定位；聪明人要有良好的行为习惯，优秀是一种习惯，任何一个优秀学生都有自己良好的学习、生活习惯。
作为初一的学生，你是不是开始规划自己的人生了？三年后你有什么目标？这也是聪明不聪明的标志。
聪明学生有明确的追求目标、科学可行的学习计划。
二、培养意志品质学习是一项艰苦的劳动，很多人都有努力学习、考上好学校的愿望，但缺乏顽强的意志品质。
只有具备良好的意志品质才能克服学习中的困难。
良好的意志品质如何形成？可从四个方面努力：首先，把意志品质和目标联系在一起，这就是要树立远大的奋斗目标，以此激励自己，比如，我一定要靠自己改变未来的生活，我一定考上养正季延……因此，首先要确定自己的目标。
中观中学培养学生良好的学习品质”设计方案一、设计背景（一）知识经济时代对人才提出的新要求。
知识经济时代的快速更新和发展使我们进入一个终生学习的社会。
“未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人”，也就是没有良好的学习能力、学习品质的人。
培养学生良好的学习品质是学生终生受益的财富。
（二）农村学校发展急需解决的老难题。
我校是一所农村中学，留守儿童占学校总人数的70以%上。
学生中较普遍存在着不良学习品质，成为一个司空见惯的“老大难”问题，困扰着广大教师、学生和家长。
如果不及时有效地解决这些问题，在广大青年教师中以教育科研为载体，提高他们的教育水平和教学技能，在全体学生中积极倡导并逐步养成良好学习品质，实施素质教育、提升办学水平就无从谈起。
二、设计创意该项目以教育科研为突破口，以建设教师队伍和培养学生兴趣特长为目的，双管齐下，以教师为主导，以学生为主体，抓住学习品质这一切入点和关键环节，加强研究，力求突破，全面提高学生的素质，是推进我校各项工作的一项重要、紧迫而有效的策略。
该项目适应素质教育的要求，符合我校的实际，是我校抓学生管理促教学效益的关键环节点，是锤炼“团结进取严谨求真”的优良校风和“为学必真求知探源”优良学风的有效切入点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展、内抓管理”的核心点和突破口。
因此，该项目研究有着深刻的时代背景和现实需要，该项工作的有效开展必将对学校的发展带来深刻而广泛的影响。
三、实施措施（一）组织保障全校四十周岁以下的中青年教师均参与本项目研究，此项目将成为学校三年发展规划中的主干项目。
本项目主要研究人员由本校教务人员、骨干教师组成，校长担任项目的顾问工作，负责项目的指导、协调工作，提供项目研究方面的学术支持，这都有助于项目按时保质地完成任务。
（二）实施途径本项目研究内容多、跨度大。
综合性和实践强，研究遵循理论联系实际的原则，注重整体性、综合性，系统性和实践，边研究，边实践，边改革,本着“总体设计，多端切入；统一要求，分题研究；项目做小，研究求深；多题结合，优势互补；多方合作，协同攻关”的研究策略，采用多种操作技术，力求在实践中有所突破，在理论上有所创新。
2013-11和谐校园能力，能够判断沟通信息的科学性与正确性，及时加以引导。
教育者的理解判断能力越高，对非正式沟通前和非正式沟通过程中出现的各种信息的辨别能力就越强，就越能在非正式沟通过程中根据不同的沟通对象、沟通内容、场合和气氛灵活选择沟通的方式，将所要传递的信息准确地传达给高职学生干部，才能使其及时纠正思想上出现的偏差，增强非正式沟通的准确性、稳定性，达到预期的教育效果。
3.强化教育者的业务精度、知识深度沟通中面对的高职学生干部也存在着思想复杂、兴趣广泛、爱好各异的现象，要求教育者具有广博的知识，对教育规律有充分的认识和把握，能从宏观上、理性上把握高职学生干部的特点，并能根据特点采取不同的方式激发他们的积极性和主动性，这样才能在沟通中进行多方面的联系和交流，扩大沟通的范围，建立起广泛、稳定的沟通网络，辅助思想政治教育正式沟通，使教育沟通更具感染力和吸引力，做好高职学生干部管理工作。
参考文献：［1］肖代怡，董娅.论思想政治教育中的非正式沟通［J］.黑龙江高教研究，2006（10）.［2］郝朝娜.浅议非正式沟通方式在高校思想政治教育过程中的合理运用［J］.科教导刊，2011（8）.［3］雷琳.重视非正式沟通［J］.管理学家，2011（3）.［4］李海志.试论学生思想政治教育中的非正式沟通［J］.中国校外教育，2008（11）.（作者单位常州轻工职业技术学院）•编辑薄跃华学习品质是随着人的学习活动而产生的能动的心理现象，实质上是思想品德在学习过程中的反映，是决定学习行为的倾向和特征的心理依据。
学习品质的形成是学习行为的结果；反过来，学习行为的倾向和特点，又受学习品质的支配与制约。
因此，学习品质的形成和学习行为的完善是互为条件的。
优良学习品质的培养，既是学法指导的任务，也是学法指导取得真正成效的条件。
这就要求教师在学法指导的同时，注重学生优良学习品质的培养，并使二者统一起来。
学生优良的学习品质主要包括自主精神、独创精神、向上精神和刻苦精神等。
幼儿良好学习品质培养“游戏”和“学习品质”都是当前幼儿教育工作者经常谈论的话题。
当我们谈论游戏时，我们都认同游戏是有价值的，“游戏是幼儿园的基本活动”已成为共识（至少嘴上都会说）。
而在中小学对学生核心素养的讨论中，学习品质因其具有可持续发展的价值，似乎成了核心的核心，从幼儿园阶段就要开始培养孩子的学习品质也已成为共识。
然而，对于游戏和学习品质内涵的认识，很多教师仍是十分模糊的。
游戏究竟有什么价值？不同的游戏有怎样不同的价值？怎样游戏才能实现某些价值？怎样才能使这些价值最大化？学习品质究竟该如何培养？怎样的活动有利于学习品质的培养，怎样的活动不利于学习品质的培养？在不同的活动中可以培养哪些不同的学习品质……在具体谈论如何通过游戏培养儿童的学习品质以前，我想先对有关游戏与学习品质的重要概念做一些罗列。
虽然对游戏的定义尚存在众多争议，对游戏的特点也众说纷纭，但如下一些说法已得到人们的大致认可：游戏对儿童来说是快乐的，游戏中的儿童具有积极的情绪体验；游戏是一种虚构性活动（是假的、想象的，强调以人代人、以物代物、情景转换），强调内在动机（没有强制性的外在目的，儿童纯粹为了游戏而游戏）、过程导向（儿童非常享受游戏的过程）；游戏是儿童自由选择的活动（在游戏中儿童是自由、自发、自主的）。
不难发现，游戏的这些特点与描述学习品质的词句是那么的相近。
比如，《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）里明确提到的“好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”，又比如《指南》里提到不多或没有提到的：反思与解释、计划性、执行功能、心理弹性（抗逆能力）、灵活性等。
有研究者提出了容易导致儿童形成消极学习品质的因素，罗列如下。
◆成人和儿童之间非支持性的关系。
指的是成人与儿童之间没有互动或互动机会少。
而且，他们之间可能以集体性互动（如教师向全班提出统一的要求）为主，而非个别化、有针对性的互动。
培养学生良好的学习品质五里小学高兴芹谈到学习品质，我觉得这是一种习惯，学习能力、学习态度有赖于一种习惯的形成。
我们的教育，我们关键在学习习惯的形成、思维方式的培养，以及生活作息习惯与学习习惯这三方面有所侧重地教育孩子。
我觉得孩子形成良好的学习习惯，首先要在思想上有一个正确的认识，即让他明白为什么。
比如说，跟孩子强调：为什么小孩子要去上学，为什么小孩子要学很多知识。
让孩子理解到是自己要学习，上学学习是在一步步地实现自己的梦想，父母只是在帮助他，使他更好地去学。
然后，就开始让他知道在学习上的各方面应当怎样做，家长一方面要给予正确的观点，一方面又要从旁监督。
对的就要坚持让孩子做，不对就要马上改，不要轻易妥协。
时间长了，孩子也一定会明白是为了他好，有错也会慢慢纠正过来。
这样，孩子心目中就形成了正确的学习观。
比如，我们平时经常会要求孩子自己多积累好词好句，多看课外书，多写日记。
经过一段时间的积累和写日记，孩子的写作水平就有了一定的提高。
培养良好的学习习惯，我觉得让孩子对学习产生浓厚兴趣是非常必要的。
比如，孩子学前时，参加过一些英语班，上课时老师经常会和孩子们玩游戏，孩子们玩得乐此不疲。
现在，孩子非常喜欢上英语课，常常自己要求找一些英语课外练习题来做。
另外，一定量的课外阅读对孩子也是很有帮助的。
孩子一向都很喜欢读课外书，开始是读一些图文并茂的读物。
现在，我们会要求他看一些名著的儿童版，开始孩子看不是很懂。
家长可以根据孩子的性格，用有趣的语言描绘故事情节，耐心和他讲。
等孩子产生了兴趣，他就会自己追着把书看下去了。
我觉得，思维方式的培养对孩子的学习是有很关键作用的。
思维方式就是考虑问题的方法。
像孩子在写日记、写话中，我会强调首先要有自己明确的中心思想，这个中心思想要有一定的意义或是一个道理。
然后，围绕这个中心思想，再一步一步地陈述自己想表达的语言，时间、地点、人物、事情这些要素要齐全，语言简洁、明了，让人容易明白。
八大优秀学习品质养成
1、正确的思维习惯——想正确的事，经常想“我能行”，形成正面情绪链，培养阳光心态，有正念。
人遇事第一反映决定你做事结果。
2、集中精神听的习惯——灌输式教育必须解决“听”的问题，听明白才能做明白。
3、快速行动的习惯——现在就做。
4、认真细致的习惯——天下难事必做于易，天下大事必做于细。
细节决定成败。
5、预习、复习的习惯——形成良性循环。
6、勤思好问的习惯——解决学习中任何疑点、难点，不留盲点。
7、守时守信的习惯——一言虚之人去，一世虚之祸来。
从小就不要在自己档案中留下信任不良记录。
8、正确归因的习惯——没有任何借口。
（1）理由与借口没有任何正面意义，只能给你信誉打折扣。
（2）理由要漫延开，这个企业或个人必然是谎话连篇。
成功者影响别人，失败者受别人影响。
（3）狗咬人一口，人还能咬狗一口吗？你走道碰到电线杆，你说：“谁把这个电线杆埋这里？”别人会说“你瞎呀！”要学会适应环境，不要让环境适应你。
只为成功寻方法，不为失败找理由。
找借口的习惯都是从小养成的。
比如小孩被砖头绊倒后，奶奶为取悦孩子就说“你这个该死的砖头，谁让你把我孙子给绊倒了，打死它，打死它。
”边说边踹两下砖头，这就给孩子养成了遇到问题总强调客观埋怨别人的坏习惯。
学生养成正确习惯要做到四不：不挑老师毛病，不挑学校毛病，不挑同学毛病，不挑家长毛病。
学生学习品质的培养房山五中罗志娟学生学习品质的培养教学工作中，我们时常发现这样的情况：有的学生学习成绩很好，但写字潦草，作业本又脏又乱；有的学生学习成绩不稳定，忽高忽低；有的学生花了很多时间学得又苦又累却效果不佳；还有的学生脑瓜子很聪明，思维也很活跃，但是学习成绩并不理想。
还有些学生当学习遇到困难时无法调整自己的状态，更多的情况是放弃。
有些孩子学习的精神非常可嘉，几乎把所有的时间都用在了学习上，但是学习效果却一般，偶尔考得好一点，但基本上都是平平淡淡，没有突破。
我把有这种情况的孩子称之为“苦学无效”型。
之所以存在这些问题，往往是教师在传授知识以外忽略了对学生良好学习品质的培养。
仔细梳理，他们有着这样的表现：1、学习态度是认真的、端正的，上课专心听讲，认真记笔记，积极思考，回答问题，课后按时完成作业，并且大量地做课外练习题，基础知识比较扎实、漏洞也较少。
2、考试中遇到综合能力题就是发挥不出水平，成绩遭遇瓶颈，只能把握住基础分，能力分大部分被扣，无法突破阶段性上限。
3、学习无计划；不求甚解，死记硬背；不会科学利用时间；不能形成系统型知识结构。
4、"刻苦、刻苦、再刻苦"却体会不到学习中的乐趣。
5、学习无规律：学习仅凭一时的热情和兴趣，导致时间上的无谓浪费。
6、学习无计划：学习盲目、漫无目的，没有详细的规划，想到什么就做什么，学到哪就是哪，兴趣来了就学，没了就不学，想学什么就什么，完全没计划。
我在实际工作中注意到，教师如果从一开始就重视培养学生养成良好的学习习惯，教给正确的学习方法，培养学生认真、细致、严谨、求实等良好学习品质，学生的学习效率将大有提高，收到事半功倍的意想不到的效果。
一、培养学生良好的学习习惯1.预习的习惯。
预习能够让学生联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。
这样既能培养学生的自学能力，又能提高学生听讲的兴趣和效果。
