依恋对儿童社会性发展的影响与启示

第２３卷第２期　２０１０年３月　重庆教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｖ０１．２３　Ｎｏ．２　Ｍａｒｃｈ，２０１０　

依恋对儿童社会性发展的影响与启示　

张林，李玉婵　

（宁波大学教师教育学院，浙江宁波３１５２１１）　

摘要：依恋是人类长期生物进化的结果，它伴随人的一生并对人际关系的建立、社会功能的表达和人格功能的　形成产生重要的影响。其中，安全的早期依恋关系直接影响个体成长过程中的人格完善过程，所以家长应该培养儿　童安全型依恋关系。本文先介绍了依恋￣ｔ－ＪＤ童社会性发展的影响，接着介绍应该如何培养儿童的安全型依恋。　

￣ｔｌｌｉｌ：依恋；安全型依恋；社会性发展　中图分类号：Ｇ４４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—６３９０（２０１０）０２—００２４－－０４　

一、引言　

依恋是儿童早期生活中重要的社会关系．它对　

儿童身心发展尤其是社会性的发展具有重要影响　

因此．对于依恋的研究一直受到发展心理学家的重　

视。在依恋的研究历史上，鲍尔贝（Ｊ．Ｂｏｗｌｂｙ）于　

１９６９年最早提出了依恋（ａｔｔａｃｈｍｅｎｔ）这一概念。依　

恋指的是母一婴之间形成的一种亲密情感联结［　

表现为分离时的紧张和寻找．重逢时的愉悦和轻松．　

并对陌生人形成一种排斥倾向，如恐惧感．可见依恋　

对象能给婴儿提供一种安全感　

Ａｉｎｓｗｏｒｔｈ（１９７９）基于儿童的表现差异把依恋分　

为三类：（１）安全型依恋（ｓｅｃｕｒｅ　ａｔｔａｃｈｍｅｎｔ）。这类儿　

童在母亲在场时能安逸地游戏和探索．母亲离开时　

会出现情绪困扰，但母亲回来后又很快恢复平静。　

他们对陌生人的反应比较积极．能顺利地与陌生人　

交往。（２）回避型依恋（ａｖｏｉｄａｎｔ　ａｔｔａｅｈｍｅｎｔ）。这类儿　

童母亲在场或不在场影响不大．母亲离开时也并不　

表现出分离焦虑．实际上这类儿童并未形成对人的　

真正依恋。（３）矛盾一抵抗型依恋（ａｍｂｉｖａｌｅｎｔ—ｒｅ－　

ｓｉｓｔａｎｔ　ａｔｔａｃｈｍｅｎｔ）这类儿童似乎离不开母亲．母亲　

离开时极度痛苦。但母亲返回后又表现出矛盾心理．　

既想寻求与母亲接触．又在母亲亲近时生气地拒绝　

和反抗［２］。后经研究表明，回避型依恋的儿童易成　

长为具有反社会性和攻击性行为的个体．矛盾一抵　

抗型依恋的儿童容易表现出退缩行为。１９９０年．有　

的学者提出依恋的第四种类型．即混乱型依恋或不　

安全一解体型依恋（ｄｉｓｏｒｇａｎｉｚｅｄ　ａｔｔａｃｈｍｅｎｔ）。这类　儿童在陌生情景中表现出杂乱无章和缺乏组织的行　

为．表现出最大程度的不安全感，对抚养者表现出恐　

惧、过分任性。这类儿童容易发展成为精神障碍患　

者（Ｍ　ｉｎ＆Ｓ０ｌｍａｎ）。后面三种依恋都称为不安全依　

恋。　

在日常生活中．儿童与主要抚养者在亲密的联　

系中尽量形成安全型依恋．有利于其人格和社会性　

的健康发展　要避免形成非安全型依恋。以免使儿　

童形成不健全的人格和精神障碍。　

二、亲子依恋对儿童社会性发展的影响　

依恋作为儿童与现实社会中的个体形成的第一　

个人际关系，影响着儿童对自己的评价、对环境的看　

法和对人际关系的态度．因此。它对个体的发展有深　

远意义　以下简单介绍亲子依恋对儿童社会性发展　

影响的三个研究领域：　

（一）依恋与儿童未来的人际关系　

早期安全型和不安全型依恋的儿童以后各自发　

展了很不相同的社会性模式和情感性模式．这反映　

在他们的同伴交往中。安全型依恋的２—３岁儿童在　

玩伴中有更强的人际吸引力，积极、利他行为比较　

多，而焦虑、反抗型依恋的儿童常对同伴做出消极、　

攻击的行为，因此人际吸引力差。据调查．在校大学　

生的敌对态度以及社交技能的缺乏都同非安全依恋　

有关。邹泓使用Ｑ分类卡片对幼儿园儿童与母亲和　

教师的依恋关系进行了调查．并考察了其与儿童的　

社会交往能力的关系，研究结果表明：亲子依恋和师　

生依恋关系的安全性与学前儿童的社会交往能力有　

收稿日期：２００９—１２—２６　作者简介：张林（１９７２一），男，吉林长春人，－７波大学教师教育学院副教授，博士。　

・２４・

　着很密切的联系［３］　

依恋与爱情也具有一定的关系　个体产生爱情　

向往的早晚、强烈程度，以及获得并保持爱情的能　

力，都与早期依恋经验密切相关　Ｈａｚａｎ和ｓｈａｖｅｒ认　

为，不同的早期依恋类型在恋爱关系中有着相对应　

的体现［４］。他们做了一个实验：要求被试（大学生）估　

计普通人对亲密关系的一般态度．并陈述最值得自　

己追忆的浪漫史。结果发现．三种依恋类型的出现　

次数类似于婴儿依恋的类型　超过一半的成人认为　

自己属于安全型，其次是回避型．最后才是矛盾型。　

正如依恋理论预计的那样．三种依恋类型所报告的　

早期家庭关系、依恋的工作模型以及恋爱经历彼此　

不同。Ｓｉｍｐｓｏｎ研究了依恋类型与情感体验的关系．　

研究对象为恋爱中人。结果表明．安全型被试更多　

报告了积极情感．而回避型和矛盾型更多报告了消　

极情感。由此可见，安全型个体可能形成质量更高　

的恋爱关系［５］　

总之．早期依恋对个体成长过程中人际关系的　

影响是长期而深远的　安全型依恋预示着健康的人　

际交往和良好的人际关系．而非安全依恋可能导致　

人际交往障碍。所以．从婴幼儿起，父母或教养者就　

应该努力建立安全型的依恋关系　

（二）依恋与心理健康　

依恋关系最早引起人们的关注．是基于它与婴　

幼儿心理健康的密切联系。Ｂｏｗｌｂｙ认为．“儿童心理　

健康的关键是婴幼儿与母亲（或稳定的代理母亲）之　

间建立一种温暖、亲密、稳定的关系，在这种关系中　

婴幼儿既获得了满足．也感到愉悦　依恋与心理健　

康之间的联系不仅表现在婴幼儿期．那些回忆其早　

期依恋关系为稳定、安全的大学生．同伴反映他们焦　

虑水平和攻击性低．他们自己也报告了较低水平的　

孤独和压抑。与母亲形成安全依恋的小学五年级儿　

童报告了较低的孤独感　顾海根等人对５２名２岁　

儿童的研究结果表明：安全型依恋儿童的问题行为　

较少，非安全型依恋的儿童问题行为较多［６］　

另一些研究发现依恋与睡眠障碍、攻击和反社　

会性有关。Ｃｈｅｒｙｌ和Ｈａｒｒｙ使用已婚成人被试考察　

了非安全依恋在睡眠障碍上的作用．结果发现：对男　

性和女性被试来说．焦虑型依恋都与自我报告的睡　

眠障碍有高相关．而回避型依恋并没有出现这种情　

况［７　３。Ｃｒｉｔｃｈｆｉｅｌｄ也发现攻击与不安全依恋有关［８］。　

Ｓｍａｌｌｂｏｎｅ　ａｎｄ　Ｄａｄｄｓ以大学男生为被试．使用路径　

分析的结果显示．有问题的母子依恋导致了一般反　

社会行为．而有问题的父子依恋预测了成人的强迫　

性行为。不安全的童年依恋。特别是不安全的父亲　依恋联系到反社会性、攻击和强迫性性行为。父亲　

的焦虑依恋联系到反社会性．父亲的回避依恋联系　

到反社会性和强迫性性行为［９３　Ｌｏｕｉｅ与Ｓｐｉｅｋｅｒ的　

研究发现．婴儿依恋情况直接联系到六年后儿童的　

行为问题［１０］。从以上可以看出，心理健康要从婴儿　

抓起。　

（三）依恋与精神病的关系　

依恋研究最初是对孤儿院中孤儿心理障碍的关　

注开始的。因而．依恋研究的一个重要部分是探讨　

儿童发生的行为问题的可能原因和环境。近１０年　

来，依恋研究在发展精神病理学领域非常活跃，关注　

的问题主要集中在两个方面：一是儿童成长环境中　

的高危因素．二是不安全依恋与儿童精神障碍之间　

的关系［】　。　

在对儿童依恋行为的纵向研究中发现：焦虑一　

回避型依恋儿童在以后的发展中容易表现出攻击行　

为，多为品行障碍、物质滥用、反社会人格；焦虑一矛　

盾型依恋儿童容易表现出退缩行为．以情感障碍、分　

裂型人格障碍为主：混乱型依恋儿童被认为是最不　

安全的高危儿童．常表现出回避型和矛盾型儿童的　

混合行为．他们发展的结果常常是产生许多行为问　

题和心理障碍＿ｌ２］　

随着对成人依恋研究的深人．许多研究表明。不　

安全依恋模式与精神障碍之间有明显关系。ＤＳ　

Ｒｏｓｃｅｎｓｔｅｉｎ等的研究表明．７８％的精神病患者、７５％　

的抑郁症患者、８４％的焦虑症患者、８４％的物质成瘾　

者、９３％的摄食障碍患者以及９２％的边缘型人格障　

碍患者在成人依恋访谈ｆＡＡＩ）中被评定为不安全依　

恋［１３］　Ｈ　Ｍａｒｋｕｓ等对６Ｏ名因精神障碍住院的青少　

年患者调查发现．绝大多数表现为不安全依恋类型　

［１　２ｌ　，　

三、安全型亲子依恋的培养对策　

从前人的研究中我们可以发现安全型依恋儿童　

的人际关系良好，心理比较健康，问题行为较少。社　

会适应能力强．人格健全，所以家长应该从婴幼儿开　

始培养儿童的安全型依恋。婴儿的依恋类型受家庭、　

社会、文化等因素的影响，本文从已有研究的结论中　

归纳出几点对幼儿进行依恋安全性培养的建议。　

（一）遵循儿童的自身特点　

大量研究表明．婴幼儿时期是依恋感形成与发　

展的关键期。只要我们抓住这一时期给孩子提供形　

成依恋的必要条件和环境．就可以事半功倍地促进　

孩子安全型依恋关系的形成　在日常生活中我们会　

看到这样一个事实：孩子小的时候由谁带大，长大以　

・２５・

　后就和谁更亲近。亲子依恋的建立有一个类似于动　

物的印刻期．如果父母在印刻期里错过了和孩子建　

立依恋的时机．那么孩子和父母之间的关系将会疏　

远，很难弥补。　

稳定的依恋关系建立需要两个条件，其一是婴　

儿需要具备识别记忆的能力．区分出母亲和他人；其　

二是客体永久性概念的具备．婴儿才会在母亲离开　

时产生不安和焦虑情绪　幼儿只有具备了“客体永　

久性概念”才会在母亲离开后焦急地寻找母亲，才会　

将母亲视为探索环境的安全基地　幼儿还需发展出　

哭、笑、喊叫、躯体依偎和跟随等行为，因为它们是吸　

引抚育者关心注意的信号　作为父母应当了解孩子　

发展依恋所需的生理条件．并在孩子生理成熟时．提　

供更多的机会与他们在一起．给孩子以温暖和安全　

的感觉。　

同时．父母也应考虑到儿童的气质特点。有些　

儿童从出生起就易烦躁、易哭闹，不喜欢别人拥抱，　

而有些儿童天生就讨人喜欢．不哭闹，前一类儿童较　

少得到母亲的注意、关爱．这是母亲要及时调整自己　

的行为以适应儿童的需要．任何气质的儿童都有可　

能形成安全型依恋。父母要对孩子的特性有一个较　

清楚的认识．针对孩子的特性选择不同的教育方式．　

提出合理的要求。只有在全面考虑他们的特点基础　

之上，采取适合的、有针对性的方式才能与孩子建立　

安全型依恋　

（二）提高父母的养育质量　

了解并满足幼儿的需要是提高抚育质量的第一　步。幼儿的需要包括生理需要与心理需要。大多数　

的父母对生理需要能及时地给予满足．因为任何身　

体内、外部的不适刺激都会引起儿童的哭闹等情绪　

反应直至父母消除这些不宜刺激　心理需要主要指　

幼儿对父母注意、关爱、照顾等的情感需要和活动需　

要。生理需要和心理需要是相互影响的．而这些心　

理上的需要多是通过隐蔽的方式表达出来的．较少　

受到父母的关注和重视。父母如果能对这些心理信　

号敏锐的觉察出来并及时给予满足．幼儿形成安全　

型依恋的可能性就越大。所以对于婴儿来说父母应　

多和他们接触，模仿他们的动作、声音和表情．多和　

他们说话．和他们做游戏．让孩子获得一种愉快的感　

受；在孩子需要的时候给他们拥抱和安慰．给孩子一　

种归宿感和信任感。　

除此之外，家长还应该改变错误的教养方式　

照料者的抚养行为所提供给儿童的早期经验对儿童　

形成不同依恋风格起着主导作用。母亲敏感的养护