0—3岁儿童社会性发展特征：0-3个月教程

0—3岁儿童社会性发展特征131-36个月儿童社会性发展特征31-36个月儿童自我中心水平快速增强、会更有意愿和主张，爱反抗成人的指示和决定，此时儿童的社会技能和社会行为出现分化。

不同儿童的社会技能发展不同，并出观了更多有技能的行为，而且对不同人表现出不同的行为反应，更会使用分享、合作等行为解决问题。

逐渐开始学会与同伴进行交流、沟通。

这个阶段是培养儿童良好行为习惯的关键时期。

1.社会行为发展主要特征社会问题解决技能进一步发展：社会问题解决是儿童社会互动的主要成分，使他们可以得到物质资源(如玩具)和社会资源(如他人的注意和帮助)。

儿童要解决的社会同题目标有很多，主要有阻止他人行为、获得物品、影响他人、得到情息、获得注意与承认等。

其中，以引发具体的他人行为为目标的社会问题解决行为最多，引起注意的行为也较多、更多指向同伴特别是同性。

社会技能产生分化:31-36个月不同儿童的社会技能出现分化，受欢迎的儿童更可能使用非侵犯行为发起互动，并对其他儿童和自己发起的互动都作出反应，而一个不受欢迎的儿童可能用侵犯性的行为如从别的儿童手中抢东西来制造互动，并对同伴的发起行为不予理踩。

逐步建立起较为稳定的同伴关系：31-36个月的儿童能与同伴发生互补或互惠的游戏行为，有了较好的玩伴，较为稳定的同伴关系也开始建立起来。

2.社会适应发展特征生活适应能力发展：31-36个月儿童能够完成地大多数日常生活的技能，基本上能够完成日常起居的任秀，开始在家庭中表现自己的独立能力，同时出现人生中第一个反抗期。

对陌生人、陌生环境的适应力进一步发展：31-36个月儿童随着交往技能的提高和认知的进一步发展，对陌生环境的适应力也进一步发展。

他们能很清楚的辨识出熟悉或不熟悉的环境、人，并有一套应对的办法。

而此时儿童在适应上的个体差异也显现出来。

3.自我意识发展特征1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理自我认识发展：31-36个月儿童能够说出自己的姓名。

0—3岁儿童社会性发展特征119--24个月儿童社会性发展特征19-24个月儿童社会性发展的关键是学习发起并维持与他人交往的技巧。

此时儿童的自我认识产生第二次飞跃，发展出客体自我。

开始称呼自己为“我”，也更能理解他人的情绪和感受，在目睹他人痛苦时出现安慰等亲社会行为、同伴交往延续上一月龄段的特点。

同时自控能力开始发展，听妈妈的话。

有温顺乖巧的一面。

1.社会行为主要特征社会互动技能进一步发展：19-24个月的儿童会以物品为中心与他人进行互动，此时儿童能够接近正在操作玩具的陌生成人并围绕玩具进行互动。

在接触玩具时，儿童常对成人微笑并发声。

交往中对他人的行为作出动态反应，19-24个月的儿童能对他人的社会交往行为作出相应的反应，以促进社会互动的进行。

出现自发的亲社会行为，19-24个月的部分儿童在目击别人的痛苦时会开始表现出一定的亲社会行为进行安慰，如拍拍对方等。

同伴交往出现合作行为：19-24个月的儿童的分享与合作行为萌芽并发展，特别是在与同伴发生冲突时、开始学会使用分享或合作的方式解决冲突。

与亲子间与依恋对象的关系更加微妙：19-21个月儿童开始理解并采纳依恋对象的观点，可以对母亲的行为进行推断。

2.社会适应发展特征生活适应上有了一定的自理能力，19-24个月儿童能够自己脱衣服，有了一定的生活自理能力。

在陌生环境中不再“怕生”：19-24个月儿童随着认识范围的扩大、接触陌生人的机会增多，渐渐地不再“怕生”，每个儿童有一定的个体差异，但都能在陌生环境中经过少则几分钟，多则数十分钟的适应后，融入到环境中去。

3.自我意识发展特征自我认识中的客体自我逐渐成熟：19-24个月儿童的客体自我逐渐成熟，这是自我意识发展的一大飞跃。

此时儿童能够确认自己在镜中的形象，并能用自己1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理的名字表达自己的需要。

出现自我指导行为：19-24个月儿童逐渐开始自我指导，他们的感知运动图式内化为正常的心理图像。

0—3岁儿童社会性发展特征10—3岁儿童社会性的显著特征不同步性——儿童的社会性发展受到各个因素的相互影响，因此社会性发展的各个方面不是同步的。

在儿童的社会性发展中，最初是社会行为中亲子关系的发展。

母亲及其他养育者对儿童的抚育行为激发两者间的亲密关系，为儿童社会性发展做出铺垫。

随着与周围环境的接触增多及儿童自身各个领域的发展，儿童的交往范围逐渐扩大，开始探索陌生环境、陌生人，与同伴间的交往也开始发展起来。

在这个过程中，伴随着各项能力的提高，亲社会行为也逐渐发展起来。

同样，自我意识的发展中，自我认识的发展早于自我控制，后者在2岁后开始出现，是在前者的基础上发展起来的。

情绪性和受到遗传的影响——1岁前的儿童的社会性发展主要表现在与周围人的沟通上，但由于受到儿童语言和动作发展的限制，通常是一种情绪性的沟通，沟通的手段也多是哭泣、反射、吸吮、抓握等。

1岁后的儿童有一定的语言和动作技能，其社会行为仍带有浓重的情绪色彩，其社会交往的风格也受家庭教养环境和儿童本身气质的影响。

呈现出较大的个体差异。

如难养型的儿童在社会交往中易哭闹、易养型儿童则表现出友好等。

基于生理需要和反射——新生儿与他人的交往大多是出于生理需要的。

对新生儿来说，引起行为的最重要的因素是生理因素。

1岁以内儿童不同的哭声表达了他们不同的生理需要，从而引起他人的注意。

伴随各领域能力的发展，1岁后儿童与他人的互动开始逐渐基于社会性的交往需求，但生理需求和反射仍然占据了很大的比重。

社会模仿——儿童的社会性发展很大一部分是通过模仿习得的。

新生儿已经开始关注成人的面部表情，出生2周的新生儿能够模仿成人的表情变化。

儿童对成人的模仿贯穿于他们的成长期。

他们关注成人的举动，并乐于“跟着做”。

特别是2岁后的儿童，自我意识和独立性提高，特别热衷于模仿成人的行为。

儿童的社会性各方面在这种不断重复的模仿中发展，也因此深受与其有着密切关系的养育者的影响。

不稳定性——儿童的社会性发展不是一个稳定上升的序列。

0—3岁儿童社会性发展特征：0-3个月0—3岁儿童社会性发展特征10—3个月儿童社会性发展特征0—3个月儿童社会性的发展尚处于萌芽阶段，对于自我和他人的区分还不是很清楚，儿童的关注与意识中心在于自身的本体感觉以及情绪体验，是基于儿童的生理需求和感受的，社会性发展的各个面向都带有“前发展”阶段。

1.社会行为发展主要特征对他人的注意明显高于对物品的注意：刚出生的儿童即对人脸的图案表现出较高的兴趣，（鲍尔T.G；R，1980)、并能模仿成人的面部表情(八Me卜2off&Moore，19771(图6-2)、本能的反应。

伴随着这种本能的反应，儿童逐渐对他人表现出兴趣。

儿童在一个半月时出现具有社会意义的微笑，如儿童会自然地把头转向成人，注视成人的面部，并被成人夸张的哈哈大笑。

在2个月时儿童会注视同伴。

当3个多月的儿童与同伴在一起时，会互相观望和抚触。

社会行为以情绪性沟通为主：受限于语言和动作的发展，0—3个月儿童与他人的沟通常常是一种情绪性的沟通，并主要基于儿童的生理需要。

特别是新生儿，在沟通时主要以哭泣、吮吸、探寻、抓握等本能反射为主要手段表达自己的需求。

他们对于他人各种行为的回应也是情绪性的，表达和反应了自身的生理感受。

亲子交往由泛化的前依恋行为构成：0—3个月的儿童还没有形成真正意义上的依恋，也没有特定的依恋对象，对所有人的反应几乎是一样的。

此时的亲子交往行为主要是与养育者之间的情绪交流。

在生命的第一周，微笑和哭泣已经出现，儿童借由这种生理性情绪向成人表达自己的的生理需要，并藉由一些简单的回应行为（如挥舞手臂）回应成人的声音等，建立并维持与父母的关系。

儿童的表情也越来越丰富，明显出现欢愉或不快的情绪。

这一切，都是他们与父母交流的法宝。

2.社会适应发展特征基于生理需求社会适应行为：0—3个月的儿童还不能清晰地区分自我和他人，只要他们身体的需求能够得到适当的满足，对于需求的满足是谁供给的，对他们来说没有太大的分别。

幼儿社会性发展的阶段及特点幼儿的社会性发展是其成长过程中至关重要的一部分。

它涵盖了幼儿在与他人互动、理解社会规则、形成自我意识等方面的发展。

让我们一起来深入探讨幼儿社会性发展的不同阶段及其特点。

在这个阶段，婴儿开始对周围人的面孔和声音产生兴趣。

他们通过哭、笑等方式与照顾者进行交流，建立起最初的情感联系。

婴儿会对熟悉的人表现出明显的偏好和依赖，这是他们建立安全感的基础。

虽然他们还不能用语言表达，但已经能够通过肢体语言和表情传达自己的需求和情绪。

这一时期，幼儿的自我意识逐渐萌发。

他们开始意识到自己是独立的个体，会说“我”“我的”。

语言能力也有了显著的提升，能够用简单的词语表达自己的想法和感受。

在社交方面，他们开始与其他小朋友进行简单的互动，如一起玩耍玩具。

他们的分享意识还比较薄弱，经常会出现争抢玩具的情况。

这个阶段也是幼儿探索世界的重要时期，他们对周围的一切都充满了好奇，喜欢模仿大人的行为。

随着年龄的增长，幼儿的社交能力进一步发展。

他们开始懂得与同伴合作，学会分享和轮流。

在游戏中，他们会扮演不同的角色，这有助于他们理解社会角色和规则。

他们的情绪表达更加丰富，能够明确地表达自己的喜怒哀乐。

这一阶段的幼儿对家庭和幼儿园的规则也有了一定的理解，会努力遵守。

他们对友谊的概念开始形成，会有自己特别喜欢一起玩的小伙伴。

到了幼儿晚期，幼儿的社会性发展更加成熟。

他们能够更好地控制自己的情绪，学会用恰当的方式处理冲突。

对友谊的理解也更加深入，会关心和照顾自己的朋友。

在集体活动中，他们能够遵守规则，并且表现出一定的团队合作精神。

这个阶段的幼儿开始对性别有了清晰的认识，并且会表现出符合自己性别的行为和兴趣。

幼儿社会性发展是一个逐步递进的过程，每个阶段都有其独特的特点。

在这个过程中，家庭和社会环境都起着至关重要的作用。

家长和教师应该给予幼儿足够的关爱和支持，为他们提供丰富的社交机会，帮助他们顺利度过每个阶段。

幼儿社会性发展对于他们的成长和未来发展具有深远影响，我们应该重视并积极促进其社会性发展。

婴幼儿社会性发展概念及特点婴幼儿社会性发展是指在婴幼儿成长的过程中，其对他人产生关注、与他人互动、学习社会行为规范等社会性能力的逐渐发展和成熟的过程。

下面将从概念和特点两方面来介绍婴幼儿社会性发展。

概念：婴幼儿社会性发展是指在婴幼儿从出生到3岁左右的阶段，通过与他人的交往和互动，逐渐形成并表现出对他人的情感依存、对社会行为规范的认知和理解等社会性行为的发展过程。

婴幼儿社会性发展的关键任务是建立和维持与父母和其他重要人物之间的情感联系，并与他人产生初步的社会交往。

特点：1. 依恋阶段：婴幼儿的社会性发展最初表现为依恋行为，通过亲近和依赖父母或主要照顾者来满足自身的需求，如食物、安全感等。

在这一阶段，婴幼儿对父母有强烈的依赖和信任感，同时也体现出对陌生人的抵抗和不安。

2. 社会互动的出现：随着婴幼儿的成长，他们开始表现出更多的参与社会互动的意愿。

他们通过面部表情、眼神交流、手势等方式与他人进行简单的沟通和交流，表达自己的需求和情感。

3. 理解情绪：在婴幼儿社会性发展的过程中，他们逐渐学会理解他人的情绪，并产生一种共情的能力。

他们可以通过观察他人的面部表情和声音来推测他人的情绪状态，并相应作出反应。

4. 分享与合作：在婴幼儿社会性发展的后期阶段，他们开始表现出与他人分享和合作的意愿。

在玩耍和互动中，婴幼儿逐渐学会了与他人分享玩具、合作解决简单的问题等，这体现了他们开始关注和尊重他人的意愿和需求。

5. 模仿行为：婴幼儿的社会性发展还体现在他们对他人行为的模仿上。

他们会观察他人的行为，并试图去模仿和学习。

通过模仿行为，婴幼儿能够更好地适应社会环境，并学习到适应社会的行为规范。

6. 多样化的互动方式：随着婴幼儿的社会性发展，他们积极参与各种社交互动，包括与父母、同伴的面对面互动，以及通过儿童游戏、玩具等实物的互动。

通过不同方式的互动，婴幼儿逐渐学会了与他人建立有效的沟通和理解。

总结：婴幼儿社会性发展是一个逐渐形成和成熟的过程，涉及到依恋行为、社会互动、情绪理解、分享与合作、模仿行为等多个方面。

一、社会性概念社会学家认为，所谓社会性是指生物作为社会的一员，在活动时，所表现出的有利于社会发展的特性；比如，分享、合作、助人等倾向性。

二、0-3岁婴幼儿社会性发展概念社会性发展则是指婴幼儿在自我意识、人际交往、情绪表达与控制、社会性行为，以及社会性适应等方面的变化过程。

通过社会性发展，婴幼儿逐渐掌握社会规范，并且开始适应社会角色。

三、0-3岁婴幼儿社会性发展的特点1.婴幼儿社会性发展是快速且不平衡的例如，婴幼儿依恋的发展，7个月以前就能快速与照看着形成依恋对象，但确立依恋关系却要花费近2两年的时间；这也正说明，要建立安全依恋关系，需要家长花大量的时间陪伴婴幼儿。

2.婴幼儿社会性发展可塑性强例如：1岁左右的明明，跟小朋友和家人在一起时，很喜欢打人；父母觉得这种行为很不对就采用体罚、冷暴力等措施着力纠正；半年后，明明终于不再打人了，但即使有人打他，他也不再出手。

这说明婴幼儿社会性发展在成人的引导下可塑性极强。

3.婴幼儿社会性认知和行为发展呈现不平衡性。

例如：妈妈说红红，不能爬栏杆，高高危险！红红：好的，怕怕……！妈妈话音刚落，红红已经去爬栏杆了这体现了婴幼儿社会认知与行为的不平衡性。

4.婴幼儿的社会性发展是从简单到复杂的发展过程；例如：刚出生的瑞瑞，只要哭了，妈妈就知道她是饿了还是拉了！可过了几个月，妈妈却找不准瑞瑞哭的原因了。

这是为什么呢？其实，这说明瑞瑞从单纯社会化反应，发展到了丰富的社会情感需要，妈妈就很难判断准确了。

5.婴幼儿的社会性发展是由外部到内部的发展过程；例如：迪迪和豆豆刚好都12个月大，俩人的父母经常让孩子一起玩；可可迪迪和豆豆却是各玩各的，他们更关注的是自己父母，到1岁半以后，他们才对对方产生兴趣。

这说明，婴幼儿的行为意图是由表及里的发展过程。

6.婴幼儿的社会性发展是从被动规范化到主动失范化的发展过程；比如：一岁半的妹妹趁哥哥不注意，拿走3岁哥哥最心爱的玩具，哥哥讨要无果，生气的走了，妈妈告诉妹妹：“快还给哥哥，哥哥生气了。

0—3岁儿童社会性发展特征：25-30个月教程0—3岁儿童社会性发展特征125-30个月儿童社会性发展特征2岁的儿童开给了人生第一个叛逆期，此时儿童的自我意识增强，有强烈的自我主张，占有欲增强、常常通过反抗成人的要求来显示其独立性，并经常说“不”。

这时期儿童在与同伴的相处中发生冲突的次数也不断增加，儿童往往在这种冲突中学习并确定初步的社会规则，与此相应的亲社会行为也在增多。

2岁的儿童对他人的情绪或意图也有了一定的了解，产生了助人行为、在同伴交往中也会采取语言或动作的方式影响同伴的行为，他们也开始有了一定的性别意识，能够知道自己所属的性别并了解一定的性别特征。

自我控制力也开始发展起来。

1.社会行为主要特征同伴交往中的冲突行为増多：25-30个月，儿童解决冲突的技能得到发展，2岁起儿童与同伴的社会互动逐渐増多，在互动中的冲突也不断増多，大多是关于物品使用权和所有权的冲突。

冲突中的输赢会影响到以后的冲突行为，从这时候起儿童已经会使用一些社会规则来解决冲突，如较初级的优势规则，即身体强壮的儿童经常在冲突中获胜。

同伴交往中亲社会行为増多：25-30个月的儿童开始产生助人行为，能够主动帮助处于困境中的同伴，用语言或其他替代活动表示同情或安慰。

同伴交往技能发展：25-30个月的儿童可以通过语言来影响同伴的行为，以此进行交往。

比如说出“我们一起玩”。

同伴游戏水平提高：25-30个月的儿童出现了游戏中的分工合作行为。

如在过家家的游戏中、一个孩子抱着布娃娃、另一个孩子给布娃娃梳头。

交往范国扩大：25-30个月的儿童与人交往能力加强，交往范围扩大，常常能主动与年龄相近或稍长的儿童玩耍。

同伴交往中攻击行为增多：25-30个月的儿童同伴交往中的分享行为减少，在自我意识过程时常会因为达到目的而出现攻击性行为。

社会模仿行为增多：25-30个月的儿童热衷于模仿成人，不同于1岁时的滞后模仿，此时儿童对成人的模仿多是即时的，如看见成人拿着墩布拖地便要上前1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理跟着拖。