新课改背景下集体备课管理策略

集体备课管理制度一、指导思想为了加大课堂教学改革的力度，不断适应新的课程需要，切实减轻教师备课负担，加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸现个人特长，让备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式的“点子库”，成为激活课堂活力的关键因素，从而达到大幅度、大面积提高课堂教学效益的目的。

二、备课要求1、备课必须树立“为了每一个学生的发展”的理念。

2、教学设计要别具匠心，注重过程与方法的指导。

3、正确处理课堂三维目标，把课堂三维目标有机结合起来。

4、重点备教法、学法和教学过程。

三、集体备课步骤⑴定量主备。

在备课组长的领导下，开学精心制定教学计划，分工协作、明确主备任务。

主备必须对所承担的教学内容进行精心谋划。

⑵集体议课。

每周在备课组长的主持下，议课1――2次，议课主要从教学目标，教学重点、难点，教法学法，教学时数，教学构思，板书设计等方面进行。

顺序为：主备介绍自己的教学构思，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计方案，最后备课组长总结，主备要对议课作详细记录。

⑶完善整理。

主备在集体议课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计，进行规范誊写或打印，送年级组长登检后按人手一份分发给备课组成员。

⑷复案补改。

复案补改主要是体现教师的个性化教学，备课组成员在主备规范的教学设计上，可根据自己的教学风格，班上的学生情况以及自己对教材的独特处理等方面，在规定的栏内作调整补改。

⑸教学反思。

在教学结束后的当天写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在一是捕捉、感悟；二是吸取和改进。

四、集体备课监管⑴成立备课组，推举备课组长。

集体备课组由年级组长管理，教研组长进行业务指导。

备课组在年级组长主持下成立，组长由组内推举或年级组长指定。

备课组必须在开学第一周内成立，并在第一周结束后由年级组长上报教务处。

⑵送检、抽检、月检和免检①送检――备课组长必须提前三天将集体备课送年级组长登检，年级组长任备课组长的必须提前三天送教务处登检。

学校教师集体备课实施方案集体备课是实现课堂资源共享的一种重要形式，也是提高课堂教学有效性的首要前提。

为了进一步深化基础教育课程改革，落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路，拓展教育空间，突破时间限制，促进相互交流，探讨教学方法，切磋教学艺术，有效解决课堂教学中存在的问题，全面提升教学质量。

特制定XX学校教师集体备课实施方案。

一、指导思想为了充分发挥学校学科组、教研组教师群体优势和骨干教师的引领作用，不断提高教师的专业水平和课堂教学效率，克服以往备课过程中存在的以量为本，形式主义；以本为本，本本主义；以我为本，自我主义等现象，以集体备课，促进教师的交流与合作，促进学科组、教研组的均衡发展，使集体备课成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而提高教师的理论素质和专业水平，全面提高课堂教学质量。

二、备课内容集体备课以学科组或教研组为单位，主要解决教学计划、课程进度、教学重点、教学难点、教学手段及方法、作业练习等常规教学问题，以达到学科组、教研组、年级组内集体智慧与个人才智的有机结合，取长补短，共同提高。

（一）备课程标准。

认真研读课程标准，全面掌握课程理念，在备课中给课堂科学定位，提高课堂教学有效性，制定切实可行的教学方案。

（二）备学生。

要了解学生学习的全面情况，要讨论学生学习的掌握情况，对症下药的讨论现阶段的教学方案。

（三）备教材、教参。

认真研究教材、教参，挖掘课程资源，明确所讲内容在教材中的作用以及教参的具体要求和建议，制定合理的讲授模式。

（四）备教学目标、重点和难点。

科学定位教学目标，准确把握教材的重点和难点，是上好一节课的关键。

集体备课时，应在深刻领会教材、课程标准，全面掌握学情、班情的基础上，确立教学目标，确定教学重点和难点。

课时划分要合理，使课堂教学密度均衡，以利于学生对知识当堂巩固、当堂消化。

（五）备学习方式。

集体备课时，教者应根据教学内容,确定教学方法。

在备课过程中，要突出新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，根据教材内容和知识体系，明确备出那些知识需要学生自主学习、独立完成；那些知识需要学生合作交流、共同完成；那些知识需要学生探索研究、教师引导。

集体备课步骤和策略一、引言集体备课是教师团队合作的重要方式，能够提高教学质量、激发教师的创造力和合作精神。

本文将介绍一些集体备课的步骤和策略，帮助教师团队更好地开展备课工作。

二、步骤1. 确定备课目标在集体备课之前，教师团队首先应明确备课的目标。

例如，是为了准备一堂新课的教案，还是对已教授的内容进行深化和拓展。

明确备课目标能够帮助团队成员更加专注于备课过程，确保备课的有效性。

2. 分工合作在备课过程中，教师团队应合理分工，根据各自的专长和需求进行分工合作。

可以根据课程的不同模块或知识点，由不同教师负责撰写和整理相应的教案和课件。

此外，团队成员之间应保持良好的沟通和协作，共同解决问题和改进备课内容。

3. 收集教学资源备课时，教师团队需要收集相关的教学资源，包括教材、教辅和多媒体资料等。

可以利用互联网、学校图书馆和其他教育资源平台，寻找适合本课程的资源，并保证资源的适用性和可靠性。

4. 制定教学计划在明确备课目标和收集教学资源的基础上，教师团队应制定详细的教学计划。

教学计划应包括每节课的教学目标、课程安排、教学策略和评估方式等内容。

制定教学计划有助于教师团队对教学内容进行全面规划和组织。

5. 相互评审和修改备课完成后，教师团队成员应相互评审和修改备课材料。

通过互相交流和借鉴，可以发现不足之处和改进的空间，从而提高备课质量和教学效果。

6. 分享与反思备课工作完成后，教师团队可以进行备课内容的分享和反思。

可以组织集体研讨会、教学展示和小组分享等形式，让其他教师团队成员了解备课的过程和成果。

同时，反思备课过程中的问题和不足，为以后的备课工作提供经验和借鉴。

三、策略1. 充分利用现有资源备课时，教师团队可以充分利用现有的教学资源和教育技术工具。

如在线课程平台、教育App等，可以提升备课效率和教学质量。

2. 鼓励创新和多样性在备课过程中，教师团队应鼓励成员展现创新思维和多样化的教学策略。

可以尝试新的教学方法、教学素材和教学工具，以提高备课的新颖性和吸引力。

有效开展集体备课的方法与策略一、集体备课的运作方法教师集体备课是以教研组或备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。

其具体运作方式如下：1、组织管理：集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。

一般由教研组或备课组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，学校中层和教研组长指导并参加各小组的备课活动。

2、活动过程：（1）活动准备——“二研”、“三定”组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。

主备人在集体备课前就所备内容作好充分的准备，深入钻研教材和教法，负责集体备课的主持、策划，说出自己的备课思路，课堂预设过程；集体备课成员也应有“备”而来，针对有异议的教材解读或教学设计展开讨论，每人可以畅所欲言、集思广益，最终形成高质量的教学内容、方法、手段。

然后，由一位教师执笔撰写出操作性强的教学设计。

（2）集中研讨——“四备”集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。

讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。

讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。

（3）修改提纲——“五统一”根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。

同时提出改进教学方法的建议。

（4）撰写教案各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。

此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。

（5）信息反馈下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。

3、时间安排：学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。

集体备课管理的策略一、第一步，了解幼儿园集体备课现状做出精确判断只有对幼儿园的集体备课现状进行了解，才能对集体备课做出科学的管理。

目前幼儿园集体备课现状存在的问题主要表现在以下几方面：1、集体备课和管理工作都不够完善由于目前的幼儿园集体备课工作主要是由其年级组长进行负责，幼儿园园长往往没有参加集体备课的固定时间，在一定程度上让幼儿园园长无法及时了解幼儿园老师在集体备课中的表现，加之园长很少关注教师的实际教学效果，导致幼儿园在评价集体备课的效果好坏时只能单纯的依据教师的备课笔记做出评价，这种片面的评价方式在一定程度上影响了幼儿园教师参与集体备课的积极性，降低了集体备课的效率。

比如在幼儿园的集体备课中出现主讲人在认真的进行讲解，而下面的教师却在窃窃私语，到了教师集体讨论的时候，教师们却鸦雀无声没有任何意见，再比如集体备课的时间安排上存在问题，部分幼儿园将集体备课的时间安排在教学活动的时间里，与幼儿园的户外活动时间发生了冲突，导致每个班级只有一名教师看护孩子，无法对孩子的安全实现真正的保护，加之备课时间和备课地点的不断变换，让参与集体备课的教师无法安心参与集体备课工作。

2、集体备课过程中忽视问题的研究和解决主要表现在部分幼儿园单纯的将集体备课理解为是对整个学期教学内容的分解，只需要部分老师对整学期的内容进行收集和整理，然后全园幼儿园老师共同使用就可以。

而进行集体备课的教师为了尽快完成备课任务，形成有形的教学教案，盲目的从网络上搜集教学资源，下载与教学有关的视频和图片，然后机械的进行拼接用应付的心态完成备课任务。

这种错误的集体备课方式忽略了集体备课的初衷，无法有效的对幼儿园教学中存在的问题进行解决，更谈不上充分发挥教师的智慧和创造力。

二、第二步，针对幼儿园集体备课存在的问题提出对策1、对集体备课制度进行完善为了对幼儿园的集体备课实现有效的管理，可以采用四级负责制的管理制度，即第一幼儿园的教研室要根据幼儿的实际情况，对教师的集体备课提出明确的要求和目标，为教师的集体备课提供理论支持，同时要求教师开展与集体备课相关的专题调研活动；第二设立独立的年级段备课组，不同的年假段教师要根据自身的教学大纲和教学目标开展集体备课工作；第三对同年级的教师分成不同的批次，要求其对教学纲要进行深入的研究和分析，根据实际的教学需求制定切实可行的教学方案；第四采取“师带徒”的集体备课策略，并要求师傅和徒弟互相听对方十节课，对彼此的教学提出自己的看法和意见。

教师集体备课模式管理方案教师集体备课在现代教育中被广泛应用，为教师们提供了一个相互交流、互相学习的平台，有助于提升教学质量和效果。

然而，如何管理好教师集体备课模式，使其发挥出最大的优势，是每个学校和教育机构都需要思考的问题。

本文将结合理论知识和实践经验，提出一种科学有效的教师集体备课模式管理方案。

一、明确目标和任务在教师集体备课过程中，首先要明确目标和任务。

教育机构应该与教师一起制定明确的教学目标和备课任务，确保备课内容与实际教学需求相匹配。

二、优化备课流程教师集体备课的流程应该合理规范，并根据学校实际情况进行优化。

可以将备课分为三个阶段，即前期准备、集体备课和总结反思。

前期准备包括教师个人备课和资源准备；集体备课主要是进行教学设计、讨论和交流；总结反思则是对备课情况进行评估和总结。

三、明确分工和责任在教师集体备课中，每个教师应该明确自己的分工和责任，确保每个人都能充分参与到备课中。

可以根据教师的专长和能力进行分工，使每个人都能发挥自己的优势。

四、建立有效的沟通机制教师集体备课需要有良好的沟通机制，确保信息的及时传递和共享。

可以利用在线教育平台、微信群等工具建立一个互联网化的备课平台，方便教师之间的交流和讨论。

五、提供必要的支持和资源教师集体备课需要教育机构提供必要的支持和资源，包括教学资料、教育技术设备等。

同时，教师也应主动分享自己的教学资源，促进共享和互助。

六、培养专业素养教师集体备课不仅是专业知识的交流，也是教师专业素养的培养过程。

教师应不断学习和研究教育理论和教学方法，提升自己的专业素质。

七、建立激励机制为了激发教师集体备课的积极性，可以建立相应的激励机制。

比如，可以设立备课经费、启动备课研究项目等，鼓励教师积极参与备课活动。

八、加强评估和反馈教师集体备课后，应进行评估和反馈，及时总结经验教训，发现问题并加以改进。

可以通过教师会议、问卷调查等方式，收集教师们的意见和建议。

九、建立长效机制教师集体备课应该是一个长期的、持续改进的过程，而不是一次性的活动。

学校教师集体备课制度管理方法备课是课堂教学的前奏，是上好一堂课的必备条件。

集体备课能发挥教师的团队精神，突出合作探究意识，弥补个性缺乏，形成整体合力，提高备课质量。

因此，学校特制订本制度。

一、组织机构校务会是集体备课的领导机构，教导处是集体备课的管理机构，包组领导、教研组长是集体备课的检查指导员，备课组长是集体备课的组织实施员。

语文、数学、英语学科一个年级成立一个备课组，政治、历史、地理、生物、物理、化学一个学科成立一个备课组。

二、备课流程1、备课组长每周星期四负责召集全组成员会议，商议下一周工作安排，确定集体备课时间、备课内容、主讲人等，并认真填写学校统一印制的《备课组活动安排表》，于当天放学前交回教导处。

每周星期五校务会对各组安排进行审议，并将审议结果通知各组长，由组长下一周安排具体实施。

2、每一节课的主讲人提前备好课，做好准备。

3、集体备课的第一个环节：由主讲人组织大家讨论，反思上一节课的得与失，提出今后的教学建议。

第二个环节：主讲人先讲《课程标准》《教师教学用书》对本节课的目标要求，本节课的重点、难点，教具的准备，学习目标的设计；主讲人讲述自己对教材内容的分析、教学程序的设计；主讲人讲述自己的教法、学法设计;主讲人讲述自己在备课中遇到的困难和没有解决的问题。

第三个环节: 备课组长组织全组成员进行讨论,特别要突出教学活动的设计，重点问题的设计, 教学方法手段的设计，练习、作业的设计，预测课堂上师生可能出现的问题，理科还要突出例题的设计，主讲人做好记录。

第四个环节：由主讲人执笔写出本节课教案，并于当天发到每一个成员手中。

三、工作要求1、包组领导每天要检查本组集体备课的落实情况，每周至少参加一次集体备课活动，现场指导教学。

2、备课组长要认真履行职责，按时组织活动，每个成员不得迟到、早退,不得干与备课无关的事。

3、集体备课不能走形式，做样子，要突出针对性、预见性、前瞻性、科学性、实效性。

要重视学生能力培养，关注学生学习状况，以学定教。

集体备课要求及管理细则一、指导思想备好课是上好课的前提，教师的教学设计、教学思路和教学方法直接影响着教学的质量。

为不断适应课程改革需要，加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸现个人特长，我们继续开展集体备课活动，把集体备课与个人备课有效结合，促使集体备课科学化、规范化，让集体备课成为教师教学行为和提高课堂教学效益的关键因素。

二、集体备课要求1、集体备课的方式：①以各年级备课组为单位，开展每周一次集体备课活动，以“主备人——集体——个人”的程序开展备课交流活动。

②集体备课采取“说课”的方式进行。

学科备课组要根据集体备课的中心议题，由主备课人进行说课，要说教学目标制定的依据、达成教学目标的措施、以及教材、教法、学法、重点难点、设计思路等等。

组内其他成员根据主备课人的说课，提出修改意见，进行补充完善，最后形成成熟的教（学）案。

2、集体备课的内容：集体备课以备课组为单位，主要解决教学计划、课程进度、教学重点、教学难点、教学手段及方法、作业练习、测试命题等常规教学基本问题，以达到学科组内集体的智慧和个人的特长有机结合起来，取长补短，共同提高的目的。

每次集体备课，都要围绕大纲和考纲，确定明确的教学目标。

主备课人要提前写好发言讲稿（或编制好学案讨论稿）。

集体备课时要人人发言，相互切磋，共同提高。

探讨的主要内容：①前一周的教学回顾：总结经验，汲取教训，及时采取补救措施；②下一周的教学内容：按课时（或考点）确定的教学目标、考点解读、重点难点、教师教的设计、学生学的设计、自主探究、典型例题、反馈训练等；③一周教学中的注意点：易错、易漏和易混的知识点，预防措施；理科组及时收集易错题，由负责教师整理、汇编、文印；④创新能力的培养：创新意识的渗透、创新题型的编制；3、操作层面要求：①各备课组长是集体备课的组织者，负责召集备课组成员按时到指定地点参加集体备课；科学合理各章节或单元主备负责人；②各组必须认真填好集体备课记录表，学期末交教务处留存、备查，并作为备课组考核的依据之一；③各教研组长不定期参加所本学科的集体备课，并认真进行指导。