新课改下教师应如何备课

..一、认真钻研教材，做到“脑中有书”.认真钻研教材，包括吃透教学大纲，搞清教学目的，在此基础上研究教材和参考有关教学资料。

.钻研教材，应该力求达到懂、透、化的程度。

.所谓懂，就是教师对教材的文字语言、基本思想、主要内容、思考题目和图表设计等，都要真正做到弄懂弄通。

.所谓透，就是教师在吃透教学大纲精神的基础上，从知识体系上把握和领会教材的编写意图、教学目的，找出该学科的重点、难点和关键点。

.所谓化，就是教师要把教材中的知识化为己有，融会贯通，力求运用自如地化难为易、化抽象为具体、化枯燥为有趣。

..此外，教师在钻研教材时，要有不断更新、充实和完善教学内容的意识，注意收集整理和积累相关学科与本学科有联系的内容、信息、资料，以不断扩充知识和提高自身任教素质与教学能力、水平。

..二、积极准备教案，做到“心中有纲”.教案是教师组织课堂教学的“施政纲领”。

.教案内容通常包括：学科课题、教学目的、教学内容、教学重点、教学难点、教学过程和教学手段的选用、教学设备器材的准备、课堂板书的设计以及影音资料的放映等。

.教师准备教案，一般应该体现“明确、、正确、准确”的基本要求。

.一是教学目的要明确，就是针对本学科，甚至具体到每一堂课的知识教学要达到什么程度、能力培养达到什么标准、思想教育达到什么效果，都需要在教案中加以明确。

.二是教学内容要正确，就是要在教案中严格按照教学大纲规定和教学计划要求，处理和安排教材内容，不得随意进行删、补、增、减、换，要确保教材规定的知识结构的系统性和连贯性。

.三是教学设计要准确，就是教师的教案中对课时安排和教学进程设置一定要体现准确、严谨。

具体地讲，就是按照每一课时要完成的教学内容，准确地安排以课时为框架的授课内容和时间分配。

在教学进程的设定时，既要注意教学内容的逻辑顺序，又要准确地突出教学内容的重点，并提出难点和关键点。

另外，对课题导入、课堂提问和课终小结等，也都要教案中精心设定，以体现准确、规范和严谨的教学作风。

新课改下提升高中生物教学效率的策略摘要：随着新课程改革的不断深入实施，高中生物教师应积极思考教学改革与教学效率的提升问题。

本文主要讨论新课改下提升高中生物课堂教学效率的策略。

关键词：新课改下；提升；高中生物；教学效率；策略随着新课程改革的不断推进，高中生物教学也要不断适应新的教学要求。

高中新课程明确指出要以高品质、高效率的教学模式培养学生。

高中阶段的学生大多是已经接近成年，他们有了独立的行为习惯和个人喜好，然而，在教学中就无法做到绝对服从教师，因此教师的教学任务也就难以完成。

在新课程改革背景下，高中生物教师应该注重教学创新，通过有效的教学改革，提升课堂的教学质量。

一、制定正确的教学理念新课程改革下，长久以来形成的“讲听式”的僵化的教学模式必须逐渐改变，根据新课改高中生物课程内容和学生的实际情况，运用不同的教学方法提高教学效率。

新课程改革下，生物教师应及时更新观念，为学生营造一个高效、开放、互动的教学环境。

首先，教师应认识到，课堂上学生才是学习的主角，是教学的主体。

培养学生独立思考与处理问题的能力，明确告诉学生，教师的观点并不是一直正确，鼓励学生敢于质疑并发表自己的见解。

其次，教师和学生要树立平等的意识，多互动、多交流、多讨论，以课堂主人的身份参与每一堂生物课。

新课改下，要将学生放在教学任务的最重要位置。

课堂上将学生能力的培养放在第一位，学生一旦拥有良好的学习能力和方法，对生物知识点的学习会变得简单许多。

最后，教师应拥有良好的情绪，营造一个充满激情的课堂。

情绪在课堂上会相互感染，学生会感受到老师的情感，跟随这种热情去学习知识，感受生物的魅力。

二、提升教师专业素养首先，作为高中生物老师，必须具有良好专业知识，钻研教材，建立自己的知识结构和教学体系。

其次，生物教师还需具有许多专业素养。

比如，在课程开展之前，要进行有目的地备课，对下一堂课的内容要制定合理的教学目标，完成一定的教学任务。

一位优秀的生物老师一定会利用好备课这个重要环节来达到提升教学效率的目的。

从钻研教材到钻研课程标准——谈新课改背景下教师如何备课标签：教育课程标准新课改素材通俗性摘要：备好课是上好课的基础。

备课是教师的一项教学基本功。

新课改背景下教师的备课，首先应该是钻研课程标准，其次要注意精选教学素材。

在钻研课程标准时，应该做到入乎其中、出乎其外。

在选择教学素材时，必须注意材料的目的性、科学性、通俗性、教育性、时代性、趣味性、适当性、适量性。

关键词：课程标准入乎其中出乎其外教学素材最近，笔者在基层调查中了解到：虽然新课改已经在中小学全面推开，但第一线的许多教师，在备课方面仍然沿用过去的办法，将大量的精力放在钻研教材上，而对课程标准关注很少。

笔者认为，在新课改背景下，教材只是教学的基本素材，备课时我们不能把教材作为课程标准来解读，特别是在目前“一标多本”、教材质量参差不齐的情况下更是如此。

在新课改背景下，教师的备课应该由过去的重钻研教材转变为更加重视钻研课程标准，这是历史性的转变；教师应该按照课程标准的要求精选教学素材，学校应该鼓励教师按照课程标准的要求自主开发课程资源；教学素材的选择不应局限于教材，应该与周围的社会、自然、生活紧密联系；当然，在开发课程资源的过程中，教师也应该遵循一些原则。

笔者认为，备好课是上好课的基础，备课是教师的一项教学基本功。

新课改背景下教师的备课，首先应该是钻研课程标准，其次要注意精选教学素材。

在钻研课程标准时，应该做到入乎其中、出乎其外。

在选择教学素材时，必须注意材料的目的性、科学性、通俗性、教育性、时代性、趣味性、适当性、适量性一、“入乎其中”，深入钻研课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现了国家对不同阶段学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求，也规定了各门课程的性质、目标、内容框架，还向教师提出了实施教学和评价的建议。

可以说，课程标准是教师实施教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，是国家对学生学习的统一要求。

2022年学校新课改工作计划我校实施新课改已经多年，取得了不少显著的成果：学生的学习积极性高，老师们的教学轻松自信。

本学期，为了更进一步的把课改工作做得更好，学校在总结经验的基础上，认真研究制定本学期新的课改工作计划。

1、加强教师观念的彻底转变学习能获得自己前进的内在动力，交流是改变观念的最快捷径。

本学期在转变教师观念上，学校领导经过研究一直认为从学习与交流两个方面入手，将会达到彻底转变老师理念的目的。

学习的内容:《基础教育课程改革纲要》、各科《课程标准》、学校订购的图书杂志等。

2、转变课堂教学行为理念是支配行为的根本，行为是验证理念的标准。

把二者有机统一的结合起来，才会在教学上有较大的突破，学校将一如既往的抓学习，促理念的转变，同时更注重教学行为改变，老师们的教学行为必须朝着有利于学生的学习方向转变，要么老师完全适应学生、要么学生完全适应老师，这都是不对的，在适应问题上不能走向极端。

必须在老师的教与学生的学之间找一个合适的切入点，从而把老师与学生联系起来，达到师生互教互学的境界。

为此学校将从以下方面入手促进教师教学行为的转变：第一步：请课改年级经验丰富的老师谈上课体会，谈自己对新教材使用的方法，谈自己处理师生关系的得意之处，以供全体教师借鉴与感受。

第二步：深入课堂观摩老师的教学，对于听的课每一位老师撰写自己的心得感悟。

然后是自己讲课，自己请其他老师指教，被请的老师必须负责任的帮助上课老师精心分析课堂教学，指出优点与不足之处，学校将通过教学常规检查记录老师们的学期末考评之中。

第三步：本学期要求老师们每人记录自己认为最得意的一节课，既有过程又有细节，最后还有感悟。

通过展出与师生评论达到鼓舞老师之目的，同时也记录老师们的常规评价之中。

第四步：学校首先组织小学语文教师参加课堂教学比赛。

3、改进教学评价本学期学校将紧紧围绕提高课堂教学效益，转变教师的教学观念与教学行为，在学习洋思教学模式的基础上，按照新课改的要求，结合学校实际情况，结合学生的实际水平，结合自己多年教学的风格，通过改进与提高，力争让老师们形成自己的教学模式。

新课改高一数学教学工作计划新课改高一数学教学工作计划（通用5篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，我们迎来了新的学习生活，不如为接下来的教学做个教学计划吧。

我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，以下是店铺帮大家整理的新课改高一数学教学工作计划（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

新课改高一数学教学工作计划1一、指导思想使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展和社会进步的需要。

具体目标如下：1．突出数学基础知识、基本技能、基本思想方法的培养对数学基础知识和基本技能的培养，要贴近教学实际，既注意全面，又突出重点，注重知识内在联系以及中学数学中所蕴涵的数学思想方法的培养。

2．重视数学基本能力的培养数学基本能力主要包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理这几方面的能力。

根据高一上学期的内容，侧重以下几个方面：（1）运算求解能力是思维能力和运算技能的结合，主要包括数的计算、估算和近似计算，式子的组合变形与分解变形，以及能够针对问题探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等。

（2）抽象概括能力的培养要求是：能够通过对实例的探究发现研究对象的本质；能够从给定的信息材料中概括出一些结论，并用于解决问题或做出新的判断。

（3）推理论证能力的培养要求是：能够根据已知的事实和已经获得的正确的数学命题，运用演绎推理，论证某一数学命题的真假性。

（4）数据处理能力是指会收集、整理、分析数据，能够从大量数据中提取对研究问题有用的信息并做出判断，以解决给定的实际问题。

3．注重数学的应用意识和创新意识的培养培养数学的应用意识，要求能够运用所学的数学知识思想和方法，构造数学模型，将一些简单的实际问题转化为数学问题，并加以解决。

培养学生的创新意识，鼓励学生创造性地解决问题。

4.提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，形成批判性的思维习惯，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

在英语新课改中教师如何备课教师良好的个人专业素养是备好课的首要前提，不论何种教学改革，教师自身的专业素养必定是要放在第一位的，这也是实施素质教育的关键。

而由于教师在长期的教学过程中机械地传授着相同的教学内容，很容易形成思维定式，从而忽略甚至遗忘了某些知识，这就更需要教师不断地学习，努力丰富自己的知识，提高自身的专业素养，并且要具备把所有的知识融会贯通的综合能力，这样才能做好“授业”、“解惑”的教学工作。

二、把握好教材在具备了丰富的专业知识这一基本能力之后，教师还要做到把握好教材的尺度，教材是教学的基础，高中英语课程的总目标是使学生发展自主学习和合作学习的能力，培养学生的综合语言运用能力，教师务必要在深刻领会《英语课程标准》的前提下，整体把握住教材，在这一方面，作为教师要做到：1.清楚知道新教材改革的一个重要举措是制定了选修课高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程，而选修课是为学生提供多样化发展选择的余地和发展个性的空间，两者之间的关系是相辅相成的，鼓励他们对选修课的学习，并且按照《英语课程目标》和学生的需求，而不是仅凭教师自身的兴趣和现有的知识对选修课进行指导。

2.教师要通读当前高中英语教材，了解高中英语教材的基本内容和结构，做到心中有数在具体的备课过程中，教师要善于根据教学实际的需求，大胆的删减或者增加教材内容，至于教材的模块顺序，也可以根据实际情况与现实结合，做一些适当的调整。

3.针对每一模块的备课，教师要将总体的教学要求化解成相对具体的教学任务，通过具体的教学内容、教学方法和教学过程去实现教学目标这就要求教师能具体地分析教材、研究教材，通过适当的教学方法，把教学的重、难点在课时内传授给学生，这也要求教师要合理地安排好课时，清楚地了解相关的教材内容背景，在此基础上，根据教师个人对教材的理解及教学用书的指导，结合学生的实际情况，确定教学方法、重点、难点、课时分配。

重、难点要具体到详细列出词汇、短语、句子、语法，同时要力争不遗漏任何重、难点，准备好与之相配套的习题和测试题，这样就可以为具体地编写教案做好准备。

课改应做好“四个转变”〔关键词〕转变;教学模式；课堂组织形式；教案编写模式；检查模式新课改提出，应从根本上改变传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，强调突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。

要实施新课改，就必须做好“四个转变”。

一、转变课堂教学模式。

新课改强调，传统的以教师为中心和学生被动接受知识的教学方式，以“导入、讲解、练习、巩固”为环节的课堂教学模式，应转变为以“先学后教，以教导学”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为环节的课堂教学模式。

学生“先学”要做到“三明确”：目标明确、学法明确、难点明确。

教师“后教”也要做到“三明确”：一、明确教的内容和目的；二、明确教的要求；三、明确教的方式。

教学时，教师应该先让学生自学，当学生遇到困难时，再给予点拨引导。

同时还要求教师要把握好讲课的时间，保证学生有充足的时间思考和完成课堂作业。

二、转变课堂组织形式。

新课改要求，要把整齐划一、面向讲台、排排就座、被动静听的秧田型就座形式转变为面对面交流互动小组型就座形式。

因此，教学时，教师要根据教学内容和教学活动的形式将单一的“秧田型”就座形式转变为”马蹄型”、“品字型”、“口字型”、“U字型”等就座形式。

如，讨论、实验等内容可采用“风车型”、“餐桌型”就座形式；游戏、表演等内容可采用“马蹄型”、“口字型”、“U字型”就座形式；操作、竞赛等内容可采用“餐桌型”、“品字型”、“U字型”就座形式。

三、转变教案编写模式。

为了减轻教师编写教案的负担，备课组可采取分工合作的方式把各个单元的具体任务分配给每个教师，规定他们必须在限定的时间内完成自己所负责的教案任务，然后交给备课组组长，再由组长修改整理，形成初步预案，复印发给同年级同学科的任课教师，并要求每个教师对他人编写的预案进行分析、研究，寻找优点与不足，并对初步预案存在的问题进行整理，以便在共同修改、充实、完善预案时，提出自己的见解与看法，最后再形成统一的母案。

怎样备好一节物理课通榆县第十中学校郭太保怎样备好一节物理课第一部分，新课程下我们如何备课一、首先要提高对备课的认识课前的一切准备工作都称为备课。

如：熟悉材料，研究新课标，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法、设计习题等。

备课其核心是课堂教学设计，它是衡量一个教师的教学工作是否认真的重要条件。

备课是一个整体概念，不能简单地理解为备课就是写教案。

必须把备课当作教学工作中一项整体工程来对待。

备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功，备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。

你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。

从这个意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课。

1、什么是备课? 让我们先看看备课不是什么。

第一，备课不是“不得已而为之”。

“不得已而为之”和“有心为之”的区别在于前者是被动、而后者是主动的。

备课的根本出发点是为了学生，是为了帮助学生进行更有效的学习。

苏霍姆林斯基认为：“教师的人格是进行教育的基石。

”朱熹云：“敬业者，专心致志以事其业也。

”教师是神圣的职业。

作为教师，要敬重自己的事业，热爱自己的工作。

教师只有自觉地、主动地、全身心地投入到对教材、教法钻研中去，深入细致地了解学生，认真地、创造性地备课，才能做到“有心为之”。

第二，备课不是写教案。

不管是“简案”还是“详案”，都能帮助教师对教学进行一定的把握。

但是，教案并非备课的全部。

目前许多教师谈及备课时，外表上似乎关注的是备课，而下意识里却在谈教案。

更有甚者，有的教师通过研究教案来分析备课。

作为教师，必须正确把握备课和教案的关系，不能为写教案而写教案。

第三，备课不是把教材变成讲稿。

备课当然不能不备教材，但这只是万里长征迈出了第一步，还要想方设法驾驭教材，因为那只是个例子。

在倡导主动、合作、探究学习的今天，教学仅仅转述教材内容的做法与促进学生全面发展的设想相去甚远。

新课改下高中语文教师备课研究备课就是为课堂做准备，是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，分为个人备课和集体备课两种形式。

备课是教学工作的首要环节，也是决定课堂效果的重要因素。

因此，奋战在教育前线的高中语文教师，应该重视备课这个环节。

纵观教师的备课，不难发现长期以来备课并没有引起教师的足够重视，而且传统意义上的备课也存在一定的缺陷。

如备课目标比较单一、备课理念有时过于偏激、备课中课堂设计单调、备课中教师思想的“一体化”等。

但同时我们也不能忽视传统备课存在的优势，如备课中重视基础知识、重视多读和背诵、教学目标非常明确、教学设计有序。

在面临新课程改革、重视素质教育和人文关怀的压力之下，给教师备课带来了更大的挑战。

新世纪以来，课程改革始终以学生的全面发展为目标，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出了六个改变。

第一个改变就是：“改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，”这就构成了新课程的“三维目标”：知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观。

①同时，普通高中语文课程标准（实验稿）也提出：“高中语文应该继续坚持《全日制义务教育课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个纬度出发来设计课程目标。

首先，在三维目标之下，高中语文教师的理念应发生转变。

三维目标要求把课堂还给学生，学生才是课堂的主导，应该在课堂上最大限度地发挥学生的自足性、创造性和能动性。

教师只是教学活动的组织者和引导者，应该是起抛砖引玉的作用。

而不应像是传统教学中的那样填鸭式教学、满堂灌的形式。

要在备课中注意对教学设计做到“点到就止”，使学生自己去领悟其中的内涵。

新课改要求，把课堂还给学生，让学生成为课堂的“主人”。

“新课改下高中有效集体备课模式研究”中期研究报告一、课题研究背景与研究意义1.课题研究背景。

2019年，山东、宁夏率先在全国启动了高中新一轮课程改革，2019年湖北省也加入了课改行列。

在适应新课改新要求、教师寻求转型与自我超越过程中，没有充分发挥集体备课作用。

不注意集体协同，教师个人单打独斗，凭个人经验备课。

有些学校、有些教研组也开展了集体备课，但所开展集体备课还存在不少问题，主要表现有：一是一人担纲，众人附与，没有从实质上整合集体力量；二是反思乏力，停留于口述心记，师生创造性见解没及时总结记录；三是形式单一，主要针对上新课做一下教材剖析，讲一下重难点，统一一下教案与教学进度；四是“文人相轻”，发言留一手，只要竞争不要合作。

备好课是上好课前提。

苏霍姆林斯基指出：“如果想让教师劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味义务，那就应当引导每一个教师走上从事研究这条幸福道路上来。

”因此，改革教师备课，让教师由低效备课变为高效备课，让教师备课适应新课改需要，实施“备课改革”研究，探寻有效集体备课、高效集体备课就显得大为重要与迫切！2.课题研究意义。

本课题通过新课改下有效集体备课研究，为各教研组、备课组有效开展集体备课提供方法建议，来帮助各教研组、备课组高效开展集体备课，提高各科教师备课质量与效率；同时，也研究解决当前新课程教学中出现新问题，全面提升教师教育教学水平，提高我校教师整体素质。

二、课题研究内涵界定与外延剖析1.本课题内涵界定。

本课题内涵界定为“新课改下高中有效集体备课模式研究”。

这一内涵核心是“集体备课”，背景是“新课改”，要求是“有效”甚至“高效”，最终表现形式是“模式”，能够在新课改背景下有效提高备课与集体备课效率集体备课模式。

2.本课题外延剖析。

本课题外延较为宽广，除了研究有效集体备课途径、方式与具体操作程序外，还要研究有效集体备课评价策略与标准、集体备课制度建设、集体备课对教师专业成长影响以及教师开展多种形式集体备课实践案例等。

新课改下教师如何在“磨课”中提升自己发表时间：2009-07-28T16:54:35.280Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2009年第15期供稿作者：郝利民[导读] 本文结合笔者学校的实践经验阐述了教师如何在磨课中提升自己。

新课改下教师如何在“磨课”中提升自己郝利民摘要：“磨课”对于开展建设性的教研活动，提升教师的专业素养有着积极的作用。

本文结合笔者学校的实践经验阐述了教师如何在磨课中提升自己。

关键词：教师；磨课；专业素养作者简介：郝利民，任教于河北省永清县第二中学。

一、问题的提出在新课程全面实施的背景下，我们学校教研组作为学校最基层的专业团队，为教师个体专业成长提供了有力的组织保障和浓厚的业务氛围。

积极展开建设性和创造性的教研活动，优化教师教学水平和专业素养的提升，在全校范围内进行磨课活动。

磨课就是一次一次的试教，一次一次的反思，一次一次的更改，一次一次的收获。

磨课的目的应该是锻造“精品课”，磨出“名师”来。

因此，磨课的课堂就是一个供大家研究的大舞台，由初始的平淡无奇到后来的精彩纷呈，这是一个蝶变新生的过程，没有体验过是无法体验其中的痛苦和惊喜的。

磨课教师从中体念完美课堂历练过程，在一次一次的教学实践中不断提升自己，同伴们也从中获得新的发现和启迪。

一次次的磨课磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师交流的默契，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的高度，在课堂上真正成为学生的引领者。

二、确立磨课方案根据学校推广的“磨课”要求，结合七年级英语备课组的实际情况，以进一步推进本校的新课程改革实验，促进教育教学工作，我们制定了本次“磨课”教研活动的具体方案： 1.确定磨课主演教师本校七年级教师中青年教师是“磨课”研究的生力军，他们积极向上，对已有的传统教学敢于否定，敢于颠覆，敢于创新。

组织磨课教师由教研组自主选定报教科室备案 2.组建磨课研究小组常言道：“众人拾柴火焰高。

“为了把火烧旺，为了我们共同的目标——最大限度地提高课堂教学效益，提高教学质量，同时也提高教学素质，我们充分利用和发挥教师的集体力量开展磨课教研活动。

新课改背景下新教师如何备课发表时间：2017-07-04T10:57:53.500Z 来源：《中小学教育》2017年7月第284期作者：官鑫[导读] 在新课改背景下新教师到底该如何备课呢？对于新科改背景下的新教师备课。

山东省平度市李园街道门村小学266708 摘要：众所周知，备课是教师课堂教学的蓝图；教案是教师备课的结果，记录着教师对教材、学生、教法的理解。

备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教师对教材重新加工和重新“编码”的一个过程。

对于新教师来说，备课是重中之重，且疑惑重重。

而新课标的出现更是给新教师带来了机遇和挑战。

关键词：备课教师新课改在新课改背景下新教师到底该如何备课呢？对于新科改背景下的新教师备课，笔者在此谈点粗浅的看法。

应做到心中有课程标准，脑中有教材内容，眼中有学生，手中有丰富的材料，既备教又备学。

其中确定正确的三维目标，犹如航海的船只恰逢正确的风向，直奔重点，直击要害。

三维目标是指：1.一维目标：知识与技能目标，即解决学生学会的问题（学什么）。

2.二维目标：过程与方法是解决学生会学的问题（怎么学）。

3.三维目标：情感态度价值观是解决学生乐学的问题（有兴趣学）。

一维目标中，知识目标主要指学生要学习的“学科知识、意会知识、信息知识）。

技能目标指通过学习而形成的对完成某种任务所必需的活动方法。

技能目标分为四种：一是基本技能；二是智力技能；三是动作技能；四是自我认知技能。

二维目标的教学目标分为四个层次：1.知道：对所学知识有大致印象。

2.了解：有一定了解，能说出大意，能在有关情境中识别它们。

3.理解：在了解的基础上，能解释说明所学知识的含义，能对不同知识采用适当的形式或适当的方式（文表、图、表）来表达。

4.掌握：在理解的基础上能分析知识的联系与区别，能在新的情境中综合运用所学知识解决一些与知识有关的实际问题。

三维目标：情感、态度、价值观。

“情感”，是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的或肯定或否定的心理反应，在教学过程中，应在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，渲染教学氛围，提高学习兴趣。

新课改下小学语文教师如何进行集体备课集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。

富有实效的教师集体备课，可以发挥教师的集体智慧，培养教师的合作、研究精神，促进教学相长。

语文教师集体备课集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。

富有实效的教师集体备课，可以发挥教师的集体智慧，培养教师的合作、研究精神，促进教学相长。

那么，作为小学语文教师，如何进行有效的集体备课呢？一、集体备课的意义1、集体备课是教学过程中不可缺少的重要环节俗话说，“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，作为一个教师，只是教学中的“个体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇，甚至造成更大的失误，对教学带来不利。

因此，应该注重集思广益，互相交流、共同探讨、共同进步。

2、集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。

古语道：“三人行，必有我师焉”既然“有我师”，倡导集体备课，有百利而无一害，何乐而不为？3、集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。

教学改革从备课这个环节抓起，这是明智之举，因为备课是教学成败的关键环节，备课失误直接影响教学的其他几个环节。

因此，有效开展集体备课活动是推动教学改革向前发展的重要手段。

4、集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。

教学研究离不开教师，教师研究每一个新课題往往需要翻阅很多资料，进行反复的推敲，多次的取舍，更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活动，而集体备课正是这种活动的一种形式。

二、新课改下小学语文教师集体备课坚持“三性”原则1、统一性原则。

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。

特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

2、超前性原则。

分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。