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高中生物高效课堂中科学探究活动现状的调查分析

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高中生物高效课堂中科学探究活动现状的调
查分析
作者：安仕荣
来源：《世界家苑》2019年第03期

摘 要：通过采用随机抽样问卷调查的方法对贵州省思南八中的学生进行了新课程科学探
究活动兴趣现状的调查，了解到思南八中生的生物学习现状，并及时对调查结果进行统计和分
析。结果表明，思南八中生对生物新课改的兴趣浓厚，且参与态度积极。

关键词：高中生物；高效课堂；科学探究活动
1 调查背景
高中新课程改革，主张高中教育应为高中生个性发展服务，使每一所学校成功，使每一位
学生成功，这是本次课程改革的基本理念。探究实验的科学探究正是符合这一时代要求的切合
实际的解决方案。笔者在教育教学实践的基础上进行本次随机问卷调查，以了解学科现状，以
便构建出符合中学实际的高效的教学方法。

2 调查对象和方法
2.1 调查对象
本调查研究选取的对象为贵州省思南八中的23个高一班级学生。其中随机抽取各班学生
6人，共计138人参与此次问卷调查。

2.2 调查方法及内容
以班级为单位进行集体问卷调查，共发放138份调查问卷，收回121份，回收率为
87.7%，其中女生70份，男生68份。问卷内容高中新课程科学探究活动兴趣情况。

2.3 高中新课程科学探究活动兴趣现状调查结果与分析
第1道题调查学生是否喜欢上生物课，结果显示有34人即28.1%学生喜欢上生物课，有
69人即57.0%学生较喜欢上生物课，有14人即11.6%学生不喜欢上生物课，另有4人即3.3%
学生讨厌上生物课。

第2道题调查学生喜欢生物课的原因，有18人次选择的是“课本编得好，便于学习”，有
39人次选择的是“教师讲得生动”，有24人次选择的是“教师善于调动学生的积极性”，还有64
人次选择的是“生物课上的实验很吸引我”。
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兴趣是学习的导师，第一道、第二道题和上面“初中生物学习情况调查”第十三道题相比，
笔者认为与初中相比，学生对生物科的学习兴趣和积极性明显提高，这应该与高中比初中更重
视生物教学有关，当然也与生物是高考科目有关，应该还与高中生物教师更专业化、高中生物
课堂开展更规范化有关。

第3道题调查学生在生物课堂上经常采用的学习方式，结果显示有106人次选择的是“以
听讲和摘笔记为主”，有12人次选择的是“以积极思考为主”，有8人次选择的是“以讨论活动
为主”，有3人次选择的是“以个人活动为主”。这表明教师在课堂上的教学效果对学生的生物
学习起着至关重要的作用。

第4道题调查学生是否喜欢亲自动手做实验，结果显示你有72人即59.5%学生喜欢亲自
动手做实验，有36人即29.8%学生较喜欢做实验，有13人即10.7%学生不喜欢做实验，同时
没有学生选择讨厌做实验。

第5道题调查学生对生物课探究性实验兴趣，结果表明有27人即22.3%学生对探究性实
验特别感兴趣，有65人即53.7%学生比较感兴趣，有25人即20.7%学生表现为不太感興趣，
另有4人即3.3%学生表现为一点也不喜欢生物探究性实验。

第6道题调查学生喜欢亲自做探究性实验的原因，结果显示有34人次选择“便于自己探
究”，有99人次选择“实验过程很有趣”，有9人次选择“实验现象很明显”，有6人次选择“实验
材料丰富”。 本题以及上面第二、第四、第五道题，说明大多数学生对生物科实验是非常感兴
趣的，这也提示我们高中教学要重视实验教学，重视理论联系实践，从学生的兴趣着手，培养
学生的实验探究能力，从而有效实施新教学改革。

第7道题调查学生是否喜欢目前的生物课探究性学习，结果显示其中有11人即9.1%学生
特别喜欢，有63人即52.1%学生比较喜欢，有43人即35.5%学生不太喜欢，还有4人即3.3%
学生一点也不喜欢。可见，大多数学生更喜欢探究性学习，而不是填鸭式的传统式教学。

第8道题结果表明有64人即52.9%学生目前能主动学习生物，还有57人即47.1%学生还
是处于被动学习状态。所以探究性教学中老师的督导作用仍然很关键，当然如果提高了学生的
学习兴趣，相信学生的主动学习积极性会提高。

第9道题调查学生对自己生物学习状态的满意程度，结果显示有2人即1.7%认为很满
意，有25人即20.7%学生认为满意，有69人即57.0%学生认为不太满意，有25人即20.7%学
生认为很不满意。原因之一便是多数学生还是明白应该主动学习，但是自控能力还有待加强，
而这个问题的解决办法仍然是老师做好督导工作并努力提高学生的学习积极性。

第10道题调查学生生物成绩好的原因，结果显示有58人次认为是“对该课程感兴趣”，有
41人次认为是“喜欢生物老师”，有39人次认为是“认真学了且学会”。可见，老师在教学中的
作用是很关键的，甚至会影响到学生对该科学习的兴趣。
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3 讨论与思考
科学探究指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所
用的方法而进行的各种活动。换言之，观察、发现和提出问题，设计并进行实验，分析和解读
数据等，都是探究活动的不同侧面，对中学生来说，他们所做的探究的个案，未必都要求涵盖
上述探究活动的所有侧面，一次观察活动、一次资料分析活动、一次分析和解读数据的活动
等，也都可以看做探究活动。当然，学生也应该有机会从事完整的探究活动。但是，通过对收
回的121份调查问卷结果统计分析后，我们看到学生在初中阶段获得的生物学知识不多，且没
有养成正确的学习方式，更为不足的是多数学生没有参与科学探究活动。这些问题都还有待在
高中阶段，利用当前新课改的环境条件，积极参与科学探究活动，培养学生生物学核心素养。

（作者单位：思南县第八中学）

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高中生物实验教学现状的调查与研究

高中生物实验教学现状的调查与研究

三、 三段 七 步 教 学 模 式 特点 ： “ 三段 七 步 ” 学 模 式 的 提 出 ， 教 旨在 从 根 本 上 打 破 以教 师 之 教 为 主 的教 学模 式 ， 过 解 放 学 生 的头 脑 、 手 、 、 间 、 通 双 脚 空 时 间 ， 学 生 在 任 务 的 驱 动 下 ， 行 自主 、 作 学 习 ， 断 激 发 让 进 合 不 自我 生 命 的潜 能 ， 展 自主 、 作 学 习 的能 力 ， 为 学 习 的 主 发 合 成 人 。 因此 ， 三 段 七 步 ” 习模 式 主 要 有 以下 几方 面 的 特 点 。Ｉ “ 学 １解 构 传 统 的 教 学 关 系 。从 “ ” “ ” ． 教 与 学 的关 系 来 看 ， 重 注 学 生 的 自主 学 习 能 力 的 培 养 ， “ 学 ” 成 “ 学 ” 教 学 角 南 教 变 导 ， 色 、 习 方 式 发 生 本质 的变 化 。 学 ２崇 尚行 动 。在 课 堂 上 流 汗 的 是 学 生 ． 不 是 教 师 ， 学 ． 而 使 生 通过 “ 动 ” 得 成 功 的 体 验 和喜 悦 。 为学 生 通 过 “ 动 ” 行 获 因 行 ， 获 得一 种 新 的行 动 方 式 ， 得 一 种 认 知 方法 。 获 ３提 供 学 生 演 绎 精 彩 的 空 问和 舞 台 。课 堂 是 学 生 尽 情 表 、 论 而 讨 交 流 、 示 评 价 、 疑解 答 等 思 维 碰撞 和 人 际 交 往 的 场 所 ． 展 质 是 学 生 积 极 主 动 学 习 、 生态 度 发 展 的 空 间 和舞 台 、事 实 表 明 ， 人 教 师 或 学 校 给 学 生 提 供 多 大 的 空 间 和 舞 台 。学 生 就 能 演 绎 多 大 的精 彩 ４ “ 了一 切 的 学 生 ． 了 学 生 的 一 切 ” 促 进 学 生 素质 的 ．为 为 ． 全面发展。 ５ 在 发 展 性 活 动 阶段 中 ， 许 学 生 犯 错 误 、 弯 路 ， 学 ． 允 走 使 生 在 探 索 性 的 实践 活 动 中进 行 自我 教 育 ， 高 认 知能 力 。 提 ６课 堂具 有 开 放性 ， 学 生个 性 风 格 、 能 （ 能 组 合 、 ． 使 智 智 能 力 发展 ） 示 有 了 舞 台 ， 等 展 等 由上 可 知 ， 三 段 七步 ’ 践 模 式 ，把 解 构 传 统 教 师 的教 “ ’实 学 、 构 教 学 关 系 作 为 突 破 口 ， 决 学 习 主 体 与 学 习客 体 相 匹 重 解 配 的学 习方 式 ， 学 生 在 学 习 新 知 识 的 第 一 时 间 ， 生 了浓 厚 使 产
高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新探析

高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新探析

高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新探析近年来，随着科技的不断发展和人们对生物科学的兴趣日益增加，高中生物实验也呈现出新的发展趋势。

但与此一些问题也逐渐浮出水面，如实验内容单一、实验技术有待改进等。

本文将分析高中生物实验的现状，并提出一些实验技术的改进与创新探析。

高中生物实验的现状主要表现在实验内容的单一性。

大多数实验都是基于教材内容的简单实践，缺乏深入和创新性。

这使得学生对生物科学的理解和兴趣产生了一定程度的局限。

在实验设计和选题上，应充分考虑学生的实际需求，选取有创新性和实用性的实验内容。

现有的实验技术在一些方面还有待改进。

当前，很多实验在技术上是基于传统手工操作和观察的，存在一定的主观性和不足之处。

这使得实验结果的准确性和可靠性受到了一定程度的影响。

应在实验技术上进行改进和创新，引入一些先进的仪器和设备。

如PCR技术在DNA检测中的应用，可以提高实验效率和结果的准确性。

还可以与其他学科进行跨学科的探讨和合作，开展更有实践性和创新性的生物实验。

如与化学课程结合，开展生物分子合成实验，以增强学生对生物和化学的理解。

在改进实验技术的还可以注重培养学生的实验设计和创新能力。

通过给予学生更多的发挥空间和自由度，鼓励他们尝试新的方法和思维方式。

可以引导学生设计个性化实验，让他们从中发现问题和解决问题的能力。

高中生物实验的现状存在着实验内容单一和实验技术有待改进的问题。

为了提高实验教学的效果和引导学生的创新能力，应注重实验内容的多样性和实验技术的改进与创新。

只有通过不断探索和改进，才能使生物实验更加多样化、实用化和引人入胜。

高中生物学学习现状调研

高中生物学学习现状调研

高中生物学学习现状调研简介本文档旨在调查高中生物学研究的现状。

通过收集和分析相关数据，我们将了解高中生对于生物学学科的认知、研究方式以及存在的问题和挑战。

调研方法为了获取准确的数据，我们采用了以下方法进行调研：1. 问卷调查：设计了一份针对高中生的生物学研究情况的问卷，并在多所学校进行了分发。

问卷包括了有关学科认知、研究时间和方式、教材使用等方面的问题。

2. 个别访谈：通过与一些高中生进行个别访谈，深入了解他们对于生物学研究的体验、困惑和需求。

调研结果经过对收集到的数据进行整理和分析，我们得出了以下调研结果：1. 学科认知：- 大多数高中生对生物学的基本概念和知识有一定的了解。

- 一部分学生认为生物学是一门有趣的学科，但也有学生对其感到难以理解和枯燥。

2. 研究时间和方式：- 大部分高中生每周会花费一定的时间来研究生物学。

- 他们主要通过课堂讲解、课外阅读和做题来研究生物学。

- 一部分学生表示在学校的生物学课堂上研究效果较好，但也有学生认为课堂教学无法满足他们的研究需求。

3. 教材使用：- 绝大多数高中生使用教科书作为主要的研究资料。

- 一些学生还会利用互联网资源、辅导书籍等来进行辅助研究。

4. 存在的问题和挑战：- 部分高中生对于生物学的抽象概念和理论掌握不够扎实。

- 一些学生认为学校提供的教学资源和环境有待改善。

- 个别学生表示缺乏研究动力和兴趣，需要更好的激发和引导。

结论通过对高中生物学研究现状的调研，我们发现学生对于该学科的认知和研究方式存在一定的差异。

为了提升学生的研究效果和兴趣，我们建议：- 学校和教师应提供更多的实践和案例分析，帮助学生更好地理解抽象概念和理论。

- 教学资源和环境需要进一步改善，以满足学生的研究需求。

- 鼓励学生参与生物学相关的实验和科研项目，培养他们的兴趣和能力。

我们希望本调研结果对于高中生物学学科的教学改进和学生研究指导有所帮助。

高中生物科学学习状况分析

高中生物科学学习状况分析

高中生物科学学習状况分析高中生物科学学习状况分析1. 引言高中生物科学是学生理解生命科学基础的关键阶段，对于培养学生的科学素养和生命科学基础知识具有重要作用。

本报告旨在分析高中生物科学的学习状况，包括学生的学习态度、学习方法、学习效果等方面，以便提出改进建议，促进学生的生物科学学习。

2. 学习态度分析2.1 学生对生物科学的兴趣- 数据：在调查的100名学生中，60%的学生表示对生物科学感兴趣，40%的学生表示对生物科学不感兴趣。

- 分析：兴趣是最好的老师。

对生物科学的兴趣直接影响学生的学习态度和学习效果。

需要通过多种方式提高学生的兴趣，如引入实际案例、进行实验教学等。

2.2 学生的学习动力- 数据：50%的学生表示有明确的学习目标，30%的学生表示学习动力一般，20%的学生表示没有明确的学习目标。

- 分析：明确的学习目标可以帮助学生更好地规划学习，提高学习效率。

需要帮助学生明确学习目标，激发学生的学习动力。

3. 学习方法分析3.1 学生的学习时间- 数据：在调查的学生中，平均每天花在生物科学学习上的时间为2小时。

- 分析：学生的学习时间相对充足，但需要进一步优化学习方法，提高学习效率。

3.2 学生的学习方式- 数据：40%的学生表示主要通过课堂学习，30%的学生表示主要通过自主学习，30%的学生表示主要通过小组讨论学习。

- 分析：多种学习方式的结合可以提高学习效果，需要进一步引导学生运用多种学习方式。

4. 学习效果分析- 数据：在调查的学生中，生物科学成绩优秀的学生占30%，良好的学生占50%，一般的学生占20%，较差的学生占10%。

- 分析：整体来看，学生的生物科学学习效果较好，但仍有30%的学生学习效果不佳，需要针对这部分学生进行针对性的辅导和帮助。

5. 改进建议- 提高学生兴趣：通过引入实际案例、进行实验教学等方式，提高学生的学习兴趣。

- 明确学习目标：帮助学生明确学习目标，激发学生的学习动力。