论高中生物高效课堂的构建

新课程标准在教学过程 中有着控 组 合 ，充分 利用 挂 图、多 媒体 等教 具 ， 制和 导 向 的作 用 ，是教 师备 课 的依 据 ， 实现抽象 问题 具体化 ，枯燥 问题趣味
只 有熟 悉 课 标 才 能全 面 把 握住 教 学 过 化 ，静 止 问题 动 态 化 。新 版 的高 中生 程 中的主 导 作 用 ： 合 理 的 教学 目标 影 响 整 个 高效 课 堂 的质 ： 量，所 以要 根 据
往 与
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浅谈 高 中生物高效课 堂
四川省绵 阳市丰谷 中学 张小辉
新 课 程 改 革 实 施 以来 ，让 学 生 在 深 地 吸 引 了学 生 的注 意 力 ，他 们 急 于 最短 的 时 间里 获得 最 大 的 收获 和 提 高 知 道 答 案 。从 学 生 的反 应 来 看 这 堂课 的效果 很好 。 （ 二 ） 合理利 用 多媒 体课 件突 出重 点 ，突 破难 点 在 教 学 过程 中要 注 重 优 化 教 学 方
二 、优 质的教 学设计 、合理使用 要 清 晰 ，语 言 本 身 要 简 ｝ 吉： 为 了 让 学 多媒体课件 生的注意力集 中教 师的语言要 形象、 教学设计是高效课堂的必备前提 ，
物 思考 的欲 望 ，高效 的课 堂 必然 是 思 考 的课 堂 ： （ 一 ）精 心设 计导 入 ，激 发学 生兴
美国教育家波斯纳指出 ： 教师的成
长＝ 经验 ＋ 反思 。每 上完一堂课后 ，我
都对教学任务的完成、存在的问题、学
设 计 和 实施 进 行 回顾 和 反 思 将 经验 和 教￣ Ｊ Ｉ ｌ ｉ ｇ 录 在案 ，以便 调 整教 学方 法 ，
资料就轻松地解决了 ， 看完视频学生不 生的情 况、教后的感受、课堂教学 的

小组合作构建高中生物高效课堂发布时间：2021-01-12T15:39:49.223Z 来源：《文化研究》2020年12月下作者：刘焕国吕世菲[导读] 课堂文化的形成，是一个漫长的过程。

高中生物课堂的学习渠道主要是课堂上的讲解，想要实现生物课堂的教学质量和学习效率，就要在课堂上提高学生的学习兴趣，提高学生对课堂的积极性，也应该让每一个学生参与进去参加到课堂的谈论中，全员参与更应该抓住每一个学生的个体教育，令每一个学生都有参与课堂的机会引导学生积极参与，随着改革教育的推进，小组合作已经成为了班级课堂教学的形式之一自己选择复习内容，设计学习改变以往的黑龙江省富锦市第一中学刘焕国吕世菲 156100【摘要】课堂文化的形成，是一个漫长的过程。

高中生物课堂的学习渠道主要是课堂上的讲解，想要实现生物课堂的教学质量和学习效率，就要在课堂上提高学生的学习兴趣，提高学生对课堂的积极性，也应该让每一个学生参与进去参加到课堂的谈论中，全员参与更应该抓住每一个学生的个体教育，令每一个学生都有参与课堂的机会引导学生积极参与，随着改革教育的推进，小组合作已经成为了班级课堂教学的形式之一自己选择复习内容，设计学习改变以往的教学方法和以往的学习方式。

【关键词】高中生物；课堂教学；合作构建【正文】高中生物课的主要教学渠道是课堂授课，学生上课的积极性将直接决定成绩以及教学质量。

小组合作学生可以提高课堂热情度当学生有了稀奇古怪的想法的时候教师应该及时表扬他的想法，要引导学生的自我思考能力以及自我判断能力，以及学生的团队合作精神能力。

如何能够提高学生对生物的学习兴趣让学生充分表达出自己的看法和思考。

教师可以主要可以从以下几个方面进行探讨。

一.高中生物教学的存在的问题1.1如何引导学生积极参与课堂大多老师会有这样的经历，上课回答问题的学生太少无法检测学生对知识点的理解和把握，很多时候上课回答问题的似乎每次都是那一两个学生。

当老师主动提问的时候却没有学生应答。

２． 兼顾 个体 与集 体 ， 进班 集体 共 同进 步 ４ 促
来 说 ， 中 生 物 高效 课 堂 上 的 学 生 学 习 应 高 该 表 现 为 学 习 成 绩 逐 步 提 高 ， 识 面 逐 步 知 开阔 ， 维方式逐步发展 ， 思 自信 心 逐 步 树立
的过 程 。
高 效 课 堂 绝不 单 单 是 为 某 一 两 个 人 或 情 的 重 要 性 ， 接 着 听 呢 。 后 教 师 再 说 ， 者 某 一 部 分 人 构 建堂 ， 是 面 向 全 体学 生 。 想 然 而 要 想 了 解具 体 的 知 识 ， 同 学 们 在 课 堂 中 因此 ， 对 来 源 背 景 不 同 、 格 不 同 、 好 请 面 性 爱 找 到 答案 。 样 一 来 ， 这 学生 们 自然 而 然 的 就 不 同 、 力 取 向 不 同的 若 干 学 生 ， 智 我们 必 须 会 以 非 常集 中 的 注 意 力 去 听 课 ， 课 堂 上 要 进 行 个 体 和 集 体 兼 顾 的 差 异 化 教 学 。 去 差 寻 找 他 们 想 要 的 知 识 ， 堂 效 率 自然 也 就 异 化 教 学就 是 在 一堂 课 中经 过 精 心 的 教 学 课 高 起 来 了 。 后 教 师 再 以 新 的沉 默 杀 虫 基 设 计来 满 足 全班 同学 每 个 学 生 的 个 性 的 需 然
学 生 学 习 思 路 ， 变课 堂 教 学 模 式 ， 发 学 生 参 与 兴 趣 － 顾 个 体 与 泰 体 ， 进 班 集 体 共 同进 步四 种 方 式 来 掏建 高 中生 物 的 高 效 课 堂 。 转 激 兼 促 关键 词 ： 高效课 堂 高 中生物课 堂 设计思路 中图分 类号 ： ６ ３． １ １ ９ ３３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ７ ５２ １ ） ６ ｃ－ｏ ５ —０ １ ７ —９ ９ （ ０ ｏ （） ｏ ９ ２ ２

会运 用 已有 的知 识 去 获 得 新 知 识 。这 对 增 长 学 生 的 智力 、 激 发
六、 培 养 自主 的学 习理 念 著 名 教 育 家 陶 行 知先 生 指 出 ： “ 我 以 为 好 的先 生 不 是 教 书 ， 不是教学生 ． 乃是教学生学 。 ” 所 以 建 立 高 效课 堂 的最 终 目的是 改善学生现有的学习方式 。 实现 学 生 的 有 效 学 习 。 教 师 在 传 授 生 物 知 识 的 同时 也 要 注 重 培 养 学 生 学 习 生 物 的方 法 ． 鼓 励 学 生 敢 于说 出 自 己 的疑 问 ． 引导 他 们 去 分 析 问题 ． 给 予 学 生 思 考 和 想 象 的空 间 ． 然 后 指 导 他 们 去 解 决 问 题 。 学 生 通 过 自 己对 问题 的探 索 来 训 练 了 自主 的 学 习 理 念 ． 由“ 学会 ” 发展 为“ 会 学” ， 养
的 学 习 困难 学生 和后 进 生 遇 到 学 习 困难 、 也 会 及 时 地 得 到 同 学
、
教 师 要 进 行 精 心 的 备 课
教 师 要 做 好充 分 的课 堂 准 备 。俗 话 说 ： “ 台上一分钟 。 台 下 十年功。 ” 如果 教 师 要 实 现课 堂 上 的 高 效率 。 那 么 必 须 在 课 前 做 好准备工作。 首先 ， 要 了 解 学 生 现 有 的 知识 水 平 和思 想 动 态 ． 知 道 学 生 想 要 知 道什 么 、 还不了解什么 、 应 该 掌握 什 么 。其 次 ． 要
实践 讲 堂
２ ０ １ ３ 年 第１ ０ 期（ 总第 １ ９ ８ 期）
浅谈高中生物高效课堂
许 冬燕 （ 怀 安县柴 沟堡第 一 中学 ， 河北
高 效 课 堂 是 指 在 有 效 课 堂 的 基 础 上 完 成 教 学 任 务 和 达 成 教 学 目标 的效 率 较 高 、 效 果 较 好 并 且 取 得 教 育 教 学 的较 高影 响 力 和 社会 效益 的课 堂 。 高 中阶 段 的 教 学 不 仅 是 学 生 知识 积 累 的 重 要 阶段 ， 而 且 还 承 担 着 高 考 的压 力 。 因此 。 建 立 一个 高 效课 堂 是 促 进学 生有 效 学 习 的重 要 途 径 ． 也 是 当 前 课 程 改 革 的一 个 方

如何构建高效生物课堂作者：姚敏来源：《新课程研究·教师教育》2013年第12期摘要：构建高效课堂的核心是在有限的教学时间内获得更好的教学效果，取得更高的教学效率。

要构建高中生物教学高效课堂，就要弄清楚其具有何种特点及采取何种策略才能有效构建这两个问题，文章就此进行了具体探讨。

关键词：高中生物；高效课堂；教师教法；学生学法；构建中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0015-02新课标对各学科教学提出了新的目标，课堂是实现这一切的主阵地，如何提高高中生物课堂教学的效率、构建高效的课堂教学成为所有教师常常为之思考和头疼的问题。

何为高效生物课堂呢？如何构建高效课堂呢？依笔者愚见，需要在明确高中生物高效课堂特点的前提下，向教法要质量，导学法求提高。

只要解决了教师高效教的问题和学生高效学的问题，也就实现了高效课堂的构建。

一、高中生物高效课堂的特点任何课堂、教学的研究都需要着眼于教师与学生，研究两者的相互关系、课堂教学的细节把握等才有可能取得好的教学质量，高中生物教学同样如此。

高效的高中生物课堂应有如下几个特点：1.师生关系融洽。

俗话说：“亲其师才能信其道。

”师生关系融洽是取得良好教学质量的前提，教师与学生如果有融洽的关系，在教学过程中，两者就可以配合默契，利于知识的传承和引导。

如果两者关系僵硬，构建高效的课堂教学就是无根之木，无从说起。

2.课堂气氛活跃。

在课堂教学中，课堂气氛是否活跃是评价课堂教学是否高效的关键标准之一。

课堂气氛活跃与否主要取决于互动，高中生物是一门理论与实践并重的科学，在教学中，师生互动或者学生之间的互动必不可少，互动得好，课堂气氛就活跃，利于教学目标的高效达成。

反之，如果互动得不好，少则容易形成教师“一言堂”，多则会乱成“一锅粥”。

3.教学效果良好。

教学效果是评价一堂课是否好的根本标准，如果课堂上师生关系融洽，课堂气氛也良好，但是到最后发现教师教的内容学生还没有理解和掌握，这堂课就不可能称之为一堂好课，只能是一堂“跑偏”了的课。

今后发展 的学 习方法 和学 习习惯 ，培养 学生健全 的人格和 正 形 成 的关键 时刻 ，老 师 作为 学生 人生 道路 上 的 向导 ，更 应 确 的价 值观 。如何 用短短 的４ ５ 分钟使 学生获得更 多的知识 ， 该 理解 学生 的心 情 。这 时候 ，老 师最 重要 的职 责就 是在 课 实现 教与学效 率的最优 呢？本人结合 自己的工作 经验 ，总结 堂 上 为学 生构建 一个 展 现 自我 的平 台 。在 课堂 上 ，老师 应 当减 少 冗长 的废 话 ，将 更多 的 时间交 给学 生 ，有针 对性 地 出了以下几点看法 。
、
设计高效高 中生物课堂 的意义
高 中生 物是 中学 阶段 必 修 的学科 之一 ，对于 丰 富学 生 的生 物知 识 ，激 发学 生 的学 习主 动性 和积 极 性 ，提高 学生 程 中 ，许 多问题 ，学 生们 更 希望 通过 自己的 思考 、交流 、 发散 思 维 ，获得 正确 的答 案 。对 于现代 教 育来 说 ，老 师 的 的学 习能力都有着 非常重要 的作用 。但长 期 以来 ，由于教育
心准 备 的条 件下 才能 更好 地将 内容 传播 给 学生 。所 以，要 主学 、充分 学 ，从而 达到 高效 课堂 的 目的。教师 要 更多地 想提 高 学生对 知 识 的接收 效率 ，超 前备 课至 关 重要 。教 案 采用 赏 识激励 的教育 策略 ，这 有利 于挖 掘 、激发 、 调动 学 中 ，要抓 住课 堂 教学 的难 点 、重 点，将 生活 实 际与 课堂 相 联系 ， 因材施 教 。要科 学地 安 排教 学 内容 ，全方 面 考虑 教 材 中的任 何细 节 问题 ，针对 学 生可 能提 出的 问题 做 好充 分 的准 备 。超前 备课 、科 学 设计 教案 才能 使教 学效 果 更优 ， 课 堂 更精 彩 。 生 的 内驱 力 ，使 不 同差异 的学 生都 能在 愉悦 的学 习状 态 中

须 从 以下几 个 方 面人 手 。 巧 设 预 案 预 案是 由任 课 老 师 主 编 、生 物 教 研组 定稿 ，并 印 发 给学 生 ， 以指 导学 生预 习 的文 字 材 料 。预 案 包 括 预 习 目标 、 习 用 预
一
当堂 训 练 是 使 学 生巩 固基 础 知 识 、 养 思维 能力 、 决 实 培 解 际 问题 的有 效 方 法 ． 生 学 习 知 识 的 过 程 必 须 尊重 知 识 规 律 ． 学 既有 理 解 知 识 的 过程 ， 有 内化 和 运 用 的过 程 。 练 就 是 内化 又 训 知 识 、 用 知 识 、 成 能 力 的 重 要 环 节 ， 解 知 识 和 运 用 知 识 运 形 理 是 在 “ 践一 认 识 ” 基 础 上实 施 “ 实 践一 再认 识 ” 因此 在 实 的 再 。 前 两 个 环 节 结束 后 ．训 练 环 节 要 紧 紧跟 上 。 要 达 到训 练 的 目
三 、 堂训 练 当
山东 课 改 的不 断 成 功 。 引 了 我们 的 眼球 ， 动 了 我 们 心 吸 触 灵 ， 想生 存 和 发 展 ， 要 只有 创 新 ， 能找 出适 合 自己 的新 路 子 。 才 由 于 近期 学 生 周末 不 补 课 。 校 时 间减 少 。 教 材 内 容 基 本 未 在 而 变 ， 们 不 得 不 改 进 课 堂 教 学 模 式 ， 高 高 中生 物 课 堂 效 益 。 我 提 结 合 多 年 的 教学 经 验 ， 认 为要 建 立 高 中生 物 高 效 课 堂 ， 我 就必
的 ． 编 训 练 题 时 必 须掌 握 两 个 原 则 。 选
、
１目的性 原 则 。所 选 的 训 练题 必 须 具 有 明 确 的训 练 意 图 。 ． 训 练 题 要 根 据不 同 阶段 的教 学 任 务 来 选 择 ．即应 紧扣 课 程 标 准 、 扣 教 材 ， 能 超 越 学 生 的 知 识 和 能 力 水 平 ． 能 离 开 实 紧 不 不 质 性 内容 去 考 查 没 有 意义 的东 西 。 ２层 次性 原则 。是 指 选 编 的 练 习 题 要 有 一 定 的 坡 度 和 丰 ． 富 的层 次 。 是 面 向全 体 学 生 ， 顾 学 困生 ， 编 基 础 题 、 等 一 照 选 中 题 、 高 题 ， 型 可 以是 模 仿 型 、 练 型 和 创 造 型 等 不 同 层 次 提 题 熟 的 练 习题 。 是 一 些 推 断 、 答 、 算 等 大题 目 ， 计 问 题 要 有 二 简 计 设 层 次 ， 第 一 问题 为 最 基 本 ， 二 问 题 难 一 些 。 三 问题 再 Байду номын сангаас 如 第 第 高些 … …选 题 注 意 了 层次 性 。 使 不 同 层 次 的学 生 有 所 得 ， 可 使 优 等生 练 ｍ 水 平 ， 出 积极 性 ； 进 生 也 在 练 习 中看 到希 望 ， 练 后 练 出信 心 ， 掌握 基 础 。同 时 训 练 的 形式 可视 教 学 内容 而 定 ， 除 了笔 练 的 形 式之 外 ， 以 是 口头训 练 、 验 操 作 、 力 竞 赛 、 可 实 智 组 织 社 会 调 查 等 ， 可以让 学 生 自己 出题 ， 还 交换 作 答 、 交换 评 价 。 多 种形 式 的训 练 ， 生 的 认知 水 平 达 到 一 个新 的 境界 ， 学 同 时 是 知 识转 化成 能力 的契 机 ，是 提 高 学 生 运 用 生 物 原理 解 决 实 际 问 题 的重 要 途 径 和 手 段 ， 真正 达 到 提 高 学 生 的 理 解 能 力 、 分 析 能力 、 比较 能力 、 合能 力 、 价 能 力 和 表 达能 力 的 目标 。 综 评 四 、 用 多媒 体 活 “ 趣 是最 好 的 老师 ”激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 促 进 学 生 兴 ． 是 勤 奋学 习 的一 个 很 重要 的动 力 因 素 。 媒体 计 算 机 通 过定 格 、 多 慢放加速 、 重复 ， 像 的 变化 。 彩 与 声 音 配合 等 效 果 。 分发 图 色 充 挥 其 直 观 形 象 、 奇 ， 思 等优 势 ， 引 起学 生 的好 奇 心 ． 新 促 可 激发 学 生 的求 知 欲 望 ． 跃学 生 的思 维 活 例 如 ： 讲 《 经 调 节 》 ， 设 计 了生 动有 趣 的Ｆａ ｈ 画 在 神 时 我 ｌ 动 ｓ 引 出 “ 经 调 节 ” 节 ， 发 了 学 生 的 好 奇 心 和 迫 切 了解 知 识 神 ～ 激 的欲 望 ， 学 生 一 上 课 就 进 入 学 习 和探 究 的氛 围 中 ． 使 并为 课 堂 教 学 奠 定 了一 个 轻 松 和 谐 的 基 调 。然 后 引 导学 生 思 考 ： 神 经 “ 是 如 何进 行 调 节 的 ？兴 奋 是 如 何 传 导 的 ？” 生 在 问题 的引 导 学 下 先 阅 读课 文 中相 关 知 识 ， 着 利 用 课 件 中的 动 画 ． 知 识 具 接 将 体 化 、 象 化 ， 知 识具 有 更 强 的 接受 性 。 文 图文 声 像 并茂 。 形 使 课 吸 引 学生 注 意 力 ， 学 生 能 够 从 多 角 度 观 察 对 象并 突 出重 点 ． 使 有 助 于概 念 的 理 解 和 方 法 的 掌握 ，经 过 点 拨 和 追 问 层 层 质 疑 化 解难 点 ， 从而 激 发 学 生 探 究 心 理 ， 养 学 生 的 问题 意 识 。 最 培 后学 生 分 析 讨 论 后 ，总 结 出 兴奋 在神 经 纤 维 上 传 导 的 特 点 和 神经 元 之 间 传 递过 程 。 教 学 有 法 ， 无 定 法 ， 效 课 堂 是 教 师 永 无 止 境 的 追求 ， 教 高 课 堂改 革 的呼 声 在 不 断 地影 响 和改 变 着 教 师 的 观 念 。然 而观

一
— —
型ｌ 酶活性的实验） Ａ ｌ Ｔ ｅ （ 元素组成、 符号含义、 化学本质、 能量来源以及 营ｌ 能量去路） 弄ｌ 呼吸作用（ 概念、 线粒体结构、 酵母菌的呼吸方式、 有 砬ｌ 氧呼吸各个阶 段及无氧呼吸各个阶段） Ｉ 光合作用（ 概念、 叶绿体结构、 色素分类 、 色素分离与 Ｉ Ｌ 提取、 光反应和暗反应的条件、 场所、 物质
关键词 ： 高 中生物 高效课堂 有效性 中图分类号 ： Ｇ ６பைடு நூலகம்３ ３ ． ７ 文 献 标 识码 ： Ｃ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ８ ． ０ ７ ８
与传统教学相 比较 ， 高 中生物学新课程 的实施 ， 在教学理念 、 目标 、 内容等 方面发生 了较多改变 ， 为一 线教师组 织教学和 自主 创 新提供 了广 阔的空 间。但在课 堂教 学中 ， 仍存在有教 学方 式形 式化、 教学模式 陈旧 的诸 多表现 ， 兴“ 加时补课 之风” ， 滥用 “ 题 海 战术” ， 行“ 死记 之道” ， 在生物课堂教学 中屡见不鲜 。为了贯 彻新 课 改理念 ， 使 新课程能够顺 利实施 ， 构建 高效课堂 的教学模式 应 当成为 当前高 中生 物课程教 学 中亟待关 注和解决 的一项重要课 题 。笔者认 为 ， 构建高效 课堂 ， 其核心就 在于实现课 堂教学 的有 效性 ， 使教 的效率和学 的效率都得 到有效提 高 ， 这 是课堂教 学应 该追求 的永恒 主题 。对此 ， 本文仅从 有效授课 、 有 效反思等 方面 关于高 中生物高效课堂教学 的影 响 ， 谈谈 自己的一 点看 法。 １ 有效 授课是高效课堂教学的重心 运用 新课程理 念 ， 以课堂教学 为主 阵地 ， 以此 转变长期 以来 我们“ 满 堂灌” 的教学行 为和学生“ 埋头学 ” 的学 习方式 ， 是提高教 学有效性 、 打造高效课堂 的基本路径 ， 关键是要落实 以下几点 ： １ ． １ 精选整合教学 内容 ， 用活 、 用 实教 材 教 材 内容是 教学 的重要课 程 资源 ， 但 不完全 等 同于教 学 内 容 。在 具体教 学过程 中， 教师应 具体把握 学情 ， 根据学生 的知识 背景 和接受能力 进行教学 ， 而不 是为教材所 束缚 ， 要主 动地对教 材进行 “ 再度开发 ” ， 用活 、 用实教材 。比如 ， 每个章节“ 问题探讨 ” 模块 就是一个很 好 的课程 教学切入 点 ， 其 中所探讨 的问题 ， 相 当 部 分是现实 生活 中的问题 ， 包 括“ 与生活 的联 系” “ 与社 会的联 系” “ 科学 ・ 技术 ・ 社 会” 等专栏 ， 分析脂肪组成成分 时联 系到肥 胖 ， 讲 细胞呼 吸时联系到农 田土壤板结 、 稻 田的定期排 水 、 创可贴 的 治疗作用 ， 等等 ……这些新 教材 中新 添加的 内容模块对于我们调 动学生 的学习兴趣都有着很大 的帮助 。 １ ． ２ 合理利用 现代 教育技术与 网络资源 ， 提高课堂教学效率 随着现代 化教学手 段的应用 ， 多媒 体等 已走进 课堂 ， 这些手 段 可 以使宏 观与微 观 、 静态 与动态 、 抽象 与直观 的画面实现相互 转化， 通过声音 、 图画 、 色 彩形状等 多种刺激 ， 调动学 生的感觉器 官， 提高课堂教学 效率 。例如 ： 新教材 中涉及 的基因工程 、 克隆等 生物技术 ， 细胞 分裂 的微 观生命活 动 ， 借 助于多媒体 就可 以直 观 明了地展现 出来 。 此外 ， 在课 堂教学 中渗透入一些 网络资源 或现代教 育技术 ， 对于传统教学 内容 的教学都不失 为一 种有益的补充 。比如在 “ 共 同进化 与生物多样 性的形成 ” 一节 的教学 中 ， 教师 就可 以设计 这 样的导学 案 ： 播 放《 动物世界 》 关 于生命起源 的视频片段 ， 吸引学 生 的注 意力 ， 帮助学生从 感性上认 识物种多样 性 ， 进而提 出问题 如“ 今 天 自然界 中形形色色的物种是怎样 由原始 生命 逐步进化来 的呢？ ” “ 如何 解释生物多样性 的形成 ？ ” 进而 引导 学生对本 章的教 学重点形 成强烈认 知 ， 即： 生 物 多 样 性 是 生 物 进 化 的 产 物 。 对 于 教学 内容 中一些 较难理 解或语 言描述 复杂 的 的知识点 ， 如Ｄ Ｎ Ａ 复制 、 质壁 分离与复原 的原理 与过程等 ， 如果 能够利用现代 化多 媒体教 学手段加 以表现 ， 对于激 活课堂气 氛 、 提 高教学容量无 疑 也能够 起到积极 的效果 。相 反 的， 对于类 似植 物 向光性 等常见 、 易理解 的知识 现象 ， 就大可不必使用多媒体来加 以演示了 。 １ ＿ ３ 优化教学方式 ， 提高教学有效性 巴班斯基说 ： “ 每种 教学方法都是相对辩证 的， 有优点也有缺

料： “ 英 国文 豪 萧 伯 纳 的故 事 ， 某女演员因喜欢他的作品 ， 对 他 产生爱慕之心 ， 并写信求爱 。 信 中这 样 说 ： 若你 和我 结 婚 ， 孩 子 定既如你聪 明． 又 如 我 美 貌 。 肖翁 运 用 幽 默 语 言 回复 ： 若 孩 子 如你 聪 明 ， 并 如 我容 貌 。 岂不 是非 常苦 恼 ？” 教 师 可 以 直接 提 问： 如 果 两 者 结合 ， 他们能否如愿？ 针 对 这个 问题 。 学 生 都持 有 各 自的想 法 ， 并对 此产生兴趣 。 教 师 可 以非 常 顺 学 习 中 ４ ． 以“ 趣 味 实验 ” 构 建 高 中 生 物高 效 课 堂 生 物 属 于 实 验 学 科 ．趣 味 实验 能够 培养 学 生 对 生 物知 识
墨 ■
以“ 趣 味教 学 ＂ 构 建 高 中 生 物 高 效 课 堂
刘 海 燕
（ 徐 州 市 铜 山 区棠 张 中学 ， 江苏 徐州 摘 要： 新 课 程 改 革 下 的 高 中生 物 教 学 更 重视 学生 学 习 兴趣 的培 养 ， 使 学 生 能 够 真 正 体 会 学 习 生物 的 乐趣 ． 进 而 实现 高 中 生物 高 效课 堂 的有 效 构 建 。只有 学 生有 浓厚 的 学 习兴 趣 。 才 能 够积 极 主 动 学 习并提 高 学 习效 率 。本 文 主 要 对 “ 趣 味 教 学” 在 构 建 高 中生 物 课 堂 中的 应 用进 行 探 究 。 关键 词 ： 趣味教 学 高 中生 物 教 学 教 学 高 效课 堂 同初 中生 物 知 识 相 比高 中 生 物 知 识 更 抽 象 。理 解 和 学 习 的难 度 更 大 。 初 中生 物 知 识 内容 简 单 且 具 有 趣 味 性 ， 因此 重视 高中生物课 堂教学中“ 趣味教学 ” 法 的引入 ． 对 于 高 中 生 物 高 效课 堂 的 构建 具有 重要 作 用 。 趣 味 教 学 法 不 属 于 独 立 教 学 方 法， 而 是 与 不 同 教 学 方 法 有 机 结 合形 成 的 。 对 高 中 生 物趣 味教 学 的 研究 ， 一 直 是 生 物 教 师 非 常 重视 的课 题 。 １ ． 以“ 趣味语言” 构 建 高 中生 物 高 效 课 堂 在 高 中 生 物趣 味 教 学 中 ．教 师 语 言 的表 达 能 力 很 大 程度 上 决 定 了 教 学 的成 效 。 教 师 需 要 运 用 形 象 、 简单 、 情 趣 和 准确 的语 言 表 述 ， 例如 。 幽 默 的语 言 表 达 、 形 象 的 比喻 、 俗 语 和 故事 等［ １ ］ 。 趣 味 语 言 的 合 理 应 用 能 够 很 好 地 激 发 高 中生 学 习 生 物 的兴 趣 ： 将 抽 象 的生 物 知 识 变 得 简 单 形 象 ． 更 利 于知 识 的 学 习 和掌握 ， 进 而 实 现 高 中生 物 高 效 课 堂 的 构 建 。 例如 ： 在 学 习细 胞 时 ． 将细胞 比喻成工厂 ， 细胞 核 属 于 工 厂控制 中心 ， 细 胞 膜 为 工 厂 围墙 ， 细 胞器为工 厂各工作 车间 。 学 生 能 够 非 常 容 易 和 深 刻 地 理 解 和 记 忆 细 胞 各 个 结 构 和 各 部 分的功能。 例如 ， 在无性生殖关于营养生殖时 。 可 以使 用 “ 无 心 插柳柳成荫” 形 容 和 说 明 。又 如 ， 学 习Ａ Ｔ Ｐ 时。 将脂肪或糖类 比 成大面额支票 ， 将Ａ ｒ Ｐ 比成 现 金 。生 活 中通 常 使 用 现 金 进 行 交 易， 支票较 少使用 ， 而 细胞主要 使用Ａ ｒ Ｐ 功能 ， 较 少 利 用 脂 肪 或糖类 ， 学 生 能 够 轻 松 且 深 刻 地 记 忆 三 者 的 功 能 和 区别 。 ２ ． 以“ 趣味诗词” 构 建 高 中生 物 高 效 课 堂 在 高 中 生 物趣 味 教 学 中 ， 可以通过诗词妙用的方式 ， 实 现 高中生物高效课堂的构建。例如 ， 在环境和生物知识学习时 ， 在环境的表述中可以使用古诗句“ 孤山寺北贾亭西 ． 水 面 初 平 云 脚 低 。 几 处 早莺 争 暖 树 ， 谁家春燕 啄春泥” ， “ 黄 四 娘 家 花 满 溪， 千朵万朵压枝低 ， 留连戏蝶时时舞 ， 自在 娇 莺 恰 恰 啼 ” 表 示 环境的优美。 例如 ， 在 自 由扩 散 学 习 时 ， 可 以使用古诗 句“ 飞 流 直 下 三 千尺 ” 表述 ， 其 中飞 流 表 示 无 需 能 量 ， 直 下 表 示 自高 浓 度 向 底 浓度进行运动 ， 并 且 无 需 载体 。在 学 习 生 物 保 护 色 时 ． 可 以 引 用“ 儿童急走追黄蝶 ， 飞人菜花无处寻 ” 。 这 样 学 生不 仅 能 够 体 会 学 习 生 物 的 乐趣 。 而 且 能够 提 高 学 习 和 记 忆 能 力 ． 进 而 构 建 生 物 高 效课 堂 。 ３ ． 以“ 趣味情境” 构 建 高 中生 物 高 效 课 堂 在 高 中 生 物趣 味 教 学 中 ． 可以通过情境创设 ． 增 强课 堂 教 学的趣味性 ， 实 现 高 中生 物 高 效 课 堂 的 构 建 。 教 师 可 以 利 用 适 当 且 有趣 的材 料 ， 为 学 生 创 设 有 趣 的 问 题情 境 。 吸 引 学 生 注 意 力， 进而促使学生主动学习。 趣 味 情 境 的 创 设 能 够 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 对 问题 的 思考 欲 ， 促使学生 积极发表言论 ， 并使 课 堂 气 氛 活跃 ， 让 学 生 在 新 知 识 的学 习 中 ， 体 会 生 物 学 习 的 乐 趣 和 实 现难 点 的 突 破 ［ ２ ３ 例如 ， 在 学 习 基 因 自由组 合 定 律 时 。 在 学 习前 可 以 引 入 材 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）

生物高效课堂心得体会生物高效课堂心得体会1新课程改革，对目前高中生物课堂教学这一块，正在不断追求常态课中高效课堂教学。

什么是高效性呢？新课程背景下的高中生物课堂教学高效性，不仅让学生学到有利于自己发展的知识与技能，还让学生获得影响今后发展的学习方法和学习习惯，培养学生健全的人格和正确的价值观。

它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高，特别是高中学习方法的掌握以及思维方式的发展。

那么怎样提高中生物课堂教学的高效性呢？高中生物高效课堂的高效性来自于教学组织过程中。

积极高效的教学过程必然带来丰硕的结果，教学过程组织的高效性，需要教师针对学科的特点、学生的年龄、学生的实际等组织高效的教学活动。

高中生物课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学，是每个教育教学管理者面临的一个课题。

如何最大限度地发挥高中生物课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探索出高效高中生物课堂教学方法，是每个高中生物教师面临的重要任务。

作为一个刚踏上工作岗位的新教师，面对高校课堂这样的新理念，我认为应该从以下几点入手达到课堂高效性的目标。

1、学习教育理论和新课程标准新课程从多方面对教师提出了新的要求。

教师只有不断学习，不断更新，提高自己的专业水平和教育水平才能有效实施新课程。

首先要认真学习教育理论，学习心理学知识。

教师只有以现代教育理论为指导，努力提高自身的教育素养，才能在平时的教学实施过程中转变观念，创造和谐的课堂氛围，灵活选择能够激发学生学习兴趣的教学方法，使我们的教学更加符合学生的心理特点和认知规律，在人格，品质，学识上给学生可信任感，成为有效教学论下的成功教师。

其次应该认真学习新课程标准，深刻领会新课程理念。

高中生物新教材给我们提供了丰富的生物课程资源，这些内容能够开拓学生的视野，提高学生学习生物学的兴趣。

但是这么多内容要如何选择？那就要认真研究新课标。

巧设三练，打造高中生物高效课堂摘要：在三查六步高效课堂教学模式中，生物学科的作业设计可以分为课前练、课中练、课后练，只有树立好新的作业观，将新课程理念贯彻在作业整个环节的设计中，练习学情、围绕核心目标、根据课堂教学实际，有针对性地巧设三练，才能实现打造高中生物高效课堂的远大目标。

关键词：三练高中生物高效课堂随着新课改纵深推进，高效课堂已经成为教育界关注的焦点。

作业的设计和应用，是课堂教学的有机整体且是必不可少的教学环节。

生物教师，只有转变传统的联系观念，将生物的课前练习、课中练习、课后练习三个环节予以合理设计，才能促进学生学习的积极性和主动性，因此巧设三练，成为打造高中生物卓越课堂的重要途径。

一、贯彻新课程理念，树立新的作业观在我校推进“三查六步”高效课堂教学模式过程中，生物教学，首先要在领悟生物新课程标准的基础上，自觉践行“面向全体学生”、“提高学生的科学素养”和“倡导探究性学习”生物新课程的三种理念。

“面向全体学生”要求教师要尊重每一个独立的学生，遵循以人为本的教育观，因材施教，针对学生个体的智力水平、性格的不同层次，力求课程内容多样性呈现，以满足各个学生的需求，充分激发学生的学习兴趣，激活他们的生物学习思维方式。

“提高学生生物学科的科学素养”则要求生物教师通过鲜活、灵动的课堂教学，培养学生良好的科学态度和情感，使之扎实掌握生物学的基本概念和原理，养成生物科学的基本探究、观察、思考、解决问题的能力。

“倡导探究性学习”要求学生以探究学习方式，主动参与学习过程，在探究中获取知识，从传统的被动学习转变为主动学习。

生物教师要在有限的作业时空阈限里，为学生预设具有生活意义、能开阔视野、且适合学生学习实际的习题，让学生在独学、群学中培养起主动学习和合作探究的能力。

二、联系学生学情，智设课前练新课程背景下，新的生物教材体现了基础性、时代性、实用性，图文并茂，易激起学生的兴趣。

生物教师要根据教材本身知识体系的特点和学生认知的心理特征，适当地精心设计一些课前练习题，这些练习题必须要注意到三个方面的要求。

师认真备课 ， 哪些内容应精讲 ， 哪些 内容应深讲 ， 哪
些 内容 可 自主学 习 。上 课前 要参 照课 程 目标 ， 结合 学 生 实 际 ， 择 最 佳 的 切 人 点 ， 清 思 路 ， 点 突 选 理 重 破 。即该 浓 即浓 、 淡 即淡 ， 简 不 繁 、 详 不 略 ， 须 能 应
教 学方 法是 实现 教学 目标 的途 径 ， 效 教学 需 有 要 有效 的教 学方 法来 实现 。当教 学 的 目标 确 定 后 ， 有 效 的教学 方法 便是 能 高效达 成 教学 目标 的方 法 。
随着教 学改 革 的深入 ， 堂教 学 方法 ， 讨 论 法 、 课 如 自 学 辅导 法 、 探究 法等 百 花齐放 。特别 是 近年 来 新课
程与方法、 情感态度价值观） 提倡学生积极有效地 参 与教 学活 动 ， 眼 于 学 生 的持 续 发 展 ， 是 制 定 着 这 教 学 目标 的 出发 点 和 归 宿 点 。教 学 目标 的行 为 主
体是 学 生 ， 教学 体 现 的应 是 学 生 的 学 ， 而不 是 教 师
的教 。因此 ， 生 的学 习效 果是 检验 教 学 目标 是 否 学 有效 的主要 标 准 ， 目标 的确定 上 就应 该让 学 生 成 从
“ 教学 目标 是 教 师 专 业 活 动 的灵 魂 ， 每 堂 课 是
的方向， 也是判断教学是否有效的直接依据 。有效 ” 的教学必须是在有效 目 标的引领下实现的 ， 而有效
目标 的 预设必 须 是 在 教 师综 合 课 程 资 源 的前 提 下 完成 的 。新课 程 的三 维 教 学 目标 （ 知识 与 技 能 、 过
知识 的呈现 方 式 、 生 的学 习方 式 、 生 的交 往 方 学 师 式等 方 面要 从根 本 上发 生转 变 ， 其核 心 在 于体 现 学 生在 学 习 中 的主体 地位 ， 学生 能在 教 师 的 引导 下 使

２ １第３ ｏ年 ８ １ 期考 试 周 刊
浅 议 高 中 生 物 学 科 高 效 课 堂 改 革
仇 玲 玲
（ 邮市 临 泽 高 级 中 学 ， 苏 高 邮 高 江
一
２５２ ） ２６ １
、
问题 提 出
实 施 新 课 改 几 年 以来 ， 的 课 程 理 念 进 入 课 堂 ， 课 堂 新 使 教 学 的 面 貌 发 生 了 改 变 。教 师 在 注 重 教 的 同 时 ． 关 注 学 生 也 的学 ， 堂 教 学 的 质 量 有 了 明显 提 高 ． 也 清 醒 地 看 到 课 堂 课 但 教 学 面 临 的 危 机 ： 有 为 数 不 少 的 课 堂 教 学 效 率 低 下 ， 学 仍 教 重 形 式 轻 实 质 ， 有 些 看 似 热 闹 的 课 堂 背 后 ， 生 却 没 有 得 在 学 到 真 正有 效 的 发 展 ，学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 遭 受 阻 碍 ，
开 设 ， 过本 实 验 的教 学 ， 高 同 学们 对海 洋科 学 的 学 习兴 趣 通 提 对 于 同学 们 以 后 课 程 的 学 习 非 常 重 要 ，要 比对 同 学 们进 行专 业 教 育 更 具 体 化 ， 实 化 。同学 们 在进 行 鲫 鱼 、 真 河蚌 、 虾 等外 鳌 形 的观 察 及 内 部 解 剖 实 验 时 ，会 很 自然 地 提 高 对本 课 程 的学 习兴 趣 ， 并对 海 洋 科 学 专 业 的理 解 和 兴 趣 显著 增 加 。其 次 ， 实 验 内容 要 全 面 、 体 系 ． 在 改 变 实 验 对 象 的基 础上 要 保 证 普 成 即 通 生 物 学 实 验 的 操 作 与 技 能 受 到 系统 的锻 炼 ，掌握 普 通 生物 显 微 镜 的 原 理 、 造 并 能正 确 使 用 ． 利 用 显微 镜 观 察 生 物体 构 能 的细 胞 、 组织 、 官 等 结 构 ； 器 掌握 徒 手 切 片 、 剖 等 基 本 生 物 学 解

高中生物高效课堂探究在当今的教学形式下，高效课堂是课堂教学的主流。

高效课堂就是指在教学活动中用最少的时间和精力去取得最大的教学效果，实现特定的教学目标，实现特定的教学效果。

在课堂教学中学生能否主动参与课堂，进而形成浓厚的学习兴趣是实现高效课堂的核心要求。

本文以《细胞呼吸》一课为例来探讨高效课堂设计。

一、巧妙设计问题，实行自主探究式教学。

一个有效的课堂，对知识的讲解应该不是来自对知识的直白讲解，而是通过针对知识去设计问题，由问题引入知识，让学生在合作探究中获取知识。

而问题的设计又关系到一节课的质量。

对本节课我设计了如下问题：①细胞呼吸和呼吸运动是同一生理过程吗？②细胞呼吸的实质是什么？影响细胞呼吸的因素在哪些？③探究细胞呼吸的实验中，如何选材，如何对比实验？结果如何？④根据细胞呼吸的原理，在农业中有何应用？这些问题循循渐进，逐渐深入，使学生小组讨论，教师最后补充。

这种问题探究的方法改变了传统的灌输式教学，学生只是死记硬背，缺少感性认识的支撑，必然就像空中楼阁，难有发展。

二、巧用实例，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。

孔子说：“知之者不与好知者，好之者不与乐之者”其实学习归根到底是一种兴趣。

俗话说“教无定法，贵在得法”只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。

在本节课中有很多生活实例与细胞呼吸有关，比如：剧烈运动后肌肉会感到酸痛，种子干燥后才能久放，农田要适时排水等等。

联系学生常见的生活情境进行教学，将使学生印象深刻，感受深刻，促进理解。

与此相似的例子在生物教学中不胜枚举，在平常教学中应充分利用。

生物学科与生活紧密联系，充分利用生活现象，设置生物课堂情境，不但可使学生加深生物学科与生活联系的印象，而且从对生活情境的分析、思考、讨论中提高生物科学素养，逐渐培养学生利用课堂所学的生物知识分析生活中常见问题、解决问题的能力。

龙源期刊网 高中生物“三环节高效课堂”教学论述作者：许崇武来源：《学习与科普》2019年第35期摘要：新课改已经进入深度实施阶段，“以讲替学”的教学方式俨然与当前教育要求不符，满堂灌教学方法效率低，而且有悖于素质教育。

“三环节高效课堂”既能提高教学效率，又能促进学生自主学习。

笔者立足生物教学实践，对三环节高效课堂进行分析与论述，以期能够为高中生物教学提供帮助。

关键词：以讲替学;素质教育;三环节;生物教学前言：时代不同，生物教学任务与目标也应该与时俱进，在固定的课堂教学时间中，应该让学生获得更多知识，得到最大的进步，传统的教学方法，对现代学生而言，难以满足其想要高素质发展的需求。

鉴于此，本文对三环节进行阐述，探究三环节教学法对生物教学效率提升所起的作用，论述这一教学方法的实际应用。

1第一环节“学”的应用本文所探究的“学”，不仅是学生的学习，也是教师备课的过程。

生物与生活有着紧密联系，其实用性较大，因此，在导入环节，可以将生活融入其中，以此拉近学生与生物的距离，建立学生与生物之间的桥梁，并且激发出学生对生物学习的好奇心。

例如，在教学“核酸”内容时，我为学生提供法医纪录片，法医根据在犯罪现场收集到的头发、皮屑、一滴血就能明确嫌疑犯的大体特征，为警察破案提供帮助，那么法医的依据是什么呢？通过此种方式，引入新课，并且在师生互动的情境下，突破难点，掌握生物知识。

对于学生遇到的难点问题，以及教学中的重点内容，教师可以对学生进行引导，指导学生自主探究跨越学习的鸿沟。

在“学”的环节中，教师应该发挥出课堂教学“指挥棒”的作用，让学生自学，并且要对学生的自学提出明确要求，如阅读教材是自学中的重要一环，因此在学生阅读前要给出时间限制，并且还要让学生调动多项器官，即在阅读的同时，将不理解的地方，以及能够回到教室问题的地方标记出来，进而做到自主预习，最终达到掌握教材，自主探究的目的。

2第二环节“讲”的应用这里所探究的“讲”，是指教师对重点内容的强调，对难点知识的点拨，“讲”是在尊重学生主体地位的前提下进行的，教师在其中仍然仅起到引导作用，真正的学习者还是学生本身。

课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 上旬 刊
科学・ 自然
构 建 高 中生 物教 学 中高效课 堂的策略 分析
蔡 瑞 娜
（ 深 圳 市 罗 湖 外语 学校 广东 深圳 ５ １ ８ ０ ０ ４ ）
【 关键词 】 高中生物 高效课 堂 策略 【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ９ １ 【 文献标识码 】 Ａ
生物 是 高 中课 程 的 重 要 组 成 部 分 ，是 一 门理 论 与 实践 相 结 合 的基 础 自然 学 科 ， 具 有 其 固有 的 特 色 ， 由 于 生 物 的 这 一特 殊性 。 以往 的 “ 一讲到底 ” 的 只 传 授 口头 理 论 知 识 的教 学 易造 成 课 堂枯 燥 无味 ， 导 致 学 生 学 习兴趣 低 ， 课 堂教 学 的 实效 性 不 高， 随 着 素质 教 育 的 全 面推 行 和 新课 改 的 全 面 实施 ， 如 何 建 立 高 效 的 生物 教 学课 堂 ，提 高教 学 实效 性 成 为教 育 工 作 者 们 亟
【 摘要 】 构建和谐高效的课 堂教 学是 新课程改革 的 目标之 一 ， 其也是每一 个教 育者面临的最重要的课题 。在高 中生物教 学
中， 高效 课 堂 的构 建 ， 不仅 能 够提 高教 学 质 量 ， 激 发 学生 学 习兴 趣 ， 而且 对 促 进 班 集 体 共 同进 步也 具 有 重要 的 作 用 。 下 面我 们 就 从 以下 几 个 方 面 进 行 分 析 如 何 构 建 高 中生 物 教 学 中的 高效 课 堂 。
待 思 考 的 问题
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ — ０ １ ８ ７ — ０ １

基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析【摘要】高效课堂是高中生物教学中至关重要的环节。

本文基于高效课堂探究了如何构建高中生物课堂：超前备课，科学设计教案；推陈出新，改变师生角色；创新课堂，提高学生自学、合作能力；激发学习热情，构建并展示自我平台；课后总结，通过补充课堂缺漏等方法构建高中生物高效课堂。

从而以学生兴趣为基础，打造出一套科学高效的教育模式。

本文还结合时代背景阐述了构建高效的高中生物课堂的必要性。

【关键词】高效课堂高中生物设计思路一、设计高效高中生物课堂的意义高中生物是中学阶段必修的学科之一，对于丰富学生的生物知识，激发学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习能力都有着非常重要的作用。

但长期以来，由于教育观念的差异，造成了人们对于生物教学的重视远远不够。

同时，又因为高中教学方法单一，教学思路相对狭隘，使得生物教学不可避免地陷入了“瓶颈”状态，课堂效率不高。

当今世界，科技发展飞快，生物科学的发展远远超过了以往的速度，我们也不可避免地进入了一个新的时代。

传统的教育方法已经无法适应当今的社会，应试教育的方式与社会发展已出现严重的“脱节”。

因此，推进高中生物高效课堂的构建势在必行。

而谈到高效课堂，对其衡量的标准各有不同，但可以说，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效学习。

新课程背景下的高中生物高效课堂，不仅能让学生学到有利于自己发展的知识与技能，还能让学生获得影响今后发展的学习方法和学习习惯，培养学生健全的人格和正确的价值观。

如何用短短的45分钟使学生获得更多的知识，实现教与学效率的最优呢？本人结合自己的工作经验，总结出了以下几点看法。

二、构建高效高中生物课堂的设计思路1 超前备课，科学设计教案。

课前备课工作是高效课堂必不可少的环节之一，教师作为知识的载体，需要在精心准备的条件下才能更好地将内容传播给学生。

所以，要想提高学生对知识的接收效率，超前备课至关重要。

教案中，要抓住课堂教学的难点、重点，将生活实际与课堂相联系，因材施教。