统编版小学四年级语文上册第18课《牛和鹅》优秀课件

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心理描写
孩子们惊呼起来，急急逃跑。 我吓得脚也软了，更跑不快。
我也有过因为恐惧而腿脚发软的体会，别 人都跑掉了而“我”跑不快，真是着急、恐惧。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这 样叫吧：“﹏鹅﹏要﹏吃﹏﹏我﹏了﹏！﹏﹏鹅﹏要﹏咬﹏﹏死﹏我﹏了﹏！”
1.不同作家笔下的牛有什么不同的特点？ 《牛和鹅》温顺、善良
《牛的写意》仁慈、有灵气、勤恳踏实、默默奉献 2.试着对片段做批注。
疑问 内容 写法 启示 联想 评价
板书设计
提出共识 具体描述 改变认识
不怕牛，怕鹅
鹅欺负“我” 金奎叔教训鹅 金奎叔教育“我” 不怕鹅，不欺负牛
捶背
绕路
yū
吁哩哩哩 脖子 嘎嘎
扳牛角
wán
顽皮
啪嗒
下跪
jīn
衣襟
脱掉 大概
金奎叔 摔倒
昏乱
bù
Βιβλιοθήκη Baidu恐怖
惹怒 啄木鸟
bó
胳膊
pínɡ
任凭
握住
qī
欺负
霖哥儿
pínɡ
酒瓶
qiā
掐住
谓 拳捶顽吁 襟 膊 瓶 怖凭 欺 掐
写一写
✎ 按结构给这些字分类。
摸甚跪捶绕顽脖脱
概惹昏握摔凭掐
摸甚 跪 捶绕顽脖 脱 概 惹昏 握摔凭掐
文旁有批注
阅读时在文中空白处对文 章进行批评和注解，帮助 自己掌握书中的内容。
读这些批注，作者分别是从什么角度给文章 做的批注？
遇到有疑问的地
▷事情真的是这样吗？ 方，可以做批注
▷逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措 写得很真实。
对写法进行点评
在对课文内容体会较深的地方做批注
▷鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
动作描写，描绘了鹅挣脱不能、落荒而逃 的样子，与前文的神气活现形成鲜明对比。
“我”不怕鹅以后， 鹅也“老实”多了，不敢 咬人了。
果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只 是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
金奎叔为什么不怕鹅？
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我 的腿还粗。
外貌描写，突出金奎叔体格强壮。
通过“我”的动作、心理和语言描写，充 分表现了“我”的惊慌失措和狼狈不堪。
“我们”这么怕鹅，鹅是什么表现？
▷ 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了 看……好像在它们眼里根本没有我们这 些人似的。
▷ 这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了 过来……拉住我不放。
▷ 它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来 扑打我。……其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着 助威。
▷ 看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得 它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺 负它干吗？
直到现在，我还记得金奎叔的话。
写出了童年的这次经历对“我” 产生的深远影响。金奎叔的话，不仅 让“我”改变了对牛和鹅的看法和态 度，也让“我”反思自己，不能仗势 欺人，欺负弱小。
阅读课本第78页的片段，完成以下任务：
左右结构：摸 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概握摔掐
左右结构：甚 惹 昏 凭
词语解释
1.（儿童、少年等）爱玩爱闹，不听劝导。（ A ） 2.自以为优越而得意或傲慢。（ D ） 3.帮助增加声势。（ B ） 4.没有原因，没有缘故。（ C ）
A.顽皮 B.助威 C.无缘无故 D.神气
整体感知
快速浏览课文，说说课文围绕“牛和鹅”写 了些什么？
大家都说…… 我们都很相信这句话。
两个“都”说明大家对牛怕人、鹅不怕人的说 法深信不疑。 字词理解的角度 大家都相信的就一定是正确的吗？
质疑式批注
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手 拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它 的屁股呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫它跪 下来，然后骑到牛背上去。
“敢”“甚至敢”“还敢”，用具体行 动表明“一点儿不害怕”。
想一想，仅仅是体格强壮所以他才不怕鹅吗？
“让它这样看好了！可是，它要是凭这 点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它 的脖子，把它摔到池塘里去。
语言描写，说明金奎叔不信传言，能客观 识鹅： 不要在意别人怎么说，怎么看自己。
对方无理欺负时，自己就要奋力反抗。
“我”对鹅和牛的态度有何变化？
▷ ……从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然 把我们看得比它换小一，个可角我度们看实问在题比，它强自啊然！行怕 它干吗？动、结果也不一样。
神态、动作、叫声的描写，描摹出一群不 可一世、胆大妄为的鹅的形象。
金奎叔是怎样对付鹅的？ ▷ 他一把握住了鹅的长脖子。……金奎叔的力气
是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像 摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔 到了半空中。
动作敏捷、迅速，轻松解决了鹅。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他……它张开翅膀，啪 啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了， 纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
▷“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来 说太突然了。
对课文内容的理解
▷看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不 敢欺负人了。
批注自己获得的启示
感想式批注 评价式批注
质疑式批注 联想式批注 补充式批注（续写、仿写）
自主批注，借助批注理解课文。
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所 以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人 比鹅小，所以鹅不怕人。 作者的批注 → 事情真的是这样吗？ 我的批注 → 我也有同样的怀疑。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远 地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰 到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
“远远地站”“绕个大圈子”，这与“我 们”对牛的态度真是对比鲜明呀！
文中还有哪些地方写了“人怕鹅”？
▷ 我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地
走过去。
动作描写
▷ 我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
欺负牛，害怕鹅 （1～4）
被鹅追赶 （5～12）
改变态度：不怕鹅，不欺负牛 （13～15）
想一想
为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？
欺负“我”，被赶跑 “我们”实在比它强 被欺负 不能以“大”欺“小”、 以“强”欺“弱”
课文品读
第2 课时
在阅读本文的过程中，你发现课文的呈现形式 与其他课文有什么不同？
18 牛和鹅
第 1 课时
第 2 课时
第1 课时
单元主题：成长故事
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑。
——冰心
◎ 学习用批注的方法阅读。 ◎ 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 ◎ 记一次游戏，把游戏过程写清楚。
字词识记
读一读
wèi
摸肚子 甚至 无所谓
quán
拳头
chuí