2019年中学教师资格证教育心理学辅导：心理辅导

中学教师资格教育知识考点预习:中学生心理辅导的
方法
一、心理辅导的定义及其目标
（一）心理辅导定义
心理辅导是指学校教育者根据学生心理发展的特征与规律，在一种新型的、建设性的人际关系中，运用心理学等专业知识技能，设计与组织各种教育性活动，以帮助学生形成良好的心理素质，充分发挥个人潜能，进一步提高心理健康水平的过程。

（二）心理辅导的目标：
第一是学会调适，包括调节与适应；
第二是寻求发展。

（三）在学校开展心理健康教育有以下几条途径：（1）开设心理健康教育有关课程；
（2）开设心理辅导活动课；
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；
（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育；
（5）个别心理辅导或咨询；
（6）小组辅导。

（四）学校心里辅导的原则。

1.面向全体学生
2.预防与发展相结合
3.尊重与理解学生原则
4.学生主体性原则
5.个别化对待原则
6.保密性原则。

中学教师资格证《教育心理学》知识点：心理健康教育新东方网课推荐：年教师资格一次顺利提分课程！！点击免费试听>>>心理健康教育1.心理健康的意义和标准所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应。

能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

2.中学生易产生的心理健康问题(1)焦虑症：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。

(2)抑郁症：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。

(3)强迫症：强迫症包括强迫观念和强迫行为。

(4)恐惧症：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，可分为单纯恐惧症、广场恐惧症和社交恐惧症。

(5)人格障碍与人格缺陷：人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟不适当的压力应对或问题解决方式所构成。

(6)性偏差：性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度****、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。

(7)进食障碍：进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严重体重失常.，(8)睡眠障碍：睡眠障碍包括失眠、过度嗜睡、睡行症、夜惊、梦魇等。

3.心理评估的含义心理评估指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

4.心理评估的两种参考架构心理健康教育的对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生)为主，现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的，包括健康模式与疾病模式。

5.心理测验心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。

按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。

6.心理辅导及其目标所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务。

中学教师资格证心理学要点在准备中学教师资格证考试时，心理学是一个重要的板块。

掌握心理学的要点，对于理解学生的心理特点和行为表现，以及提升教学效果都具有重要意义。

以下将为您详细介绍中学教师资格证考试中心理学的要点。

一、中学生的心理发展特点中学生正处于身心发展的关键时期，其心理发展具有独特的特点。

1、认知发展中学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

在初中阶段，学生的抽象逻辑思维开始占主导地位，但仍需要具体经验的支持；到了高中阶段，抽象逻辑思维更加成熟，能够进行独立的思考和推理。

2、自我意识中学生的自我意识迅速发展，开始关注自己的内心世界和外在形象，对自我的评价也更加复杂和多样化。

他们可能会经历自我认同的困惑和探索，表现出强烈的自尊心和自信心。

3、情绪情感中学生的情绪情感丰富而强烈，容易出现波动和不稳定。

他们可能会因为学业压力、人际关系等问题产生焦虑、抑郁等负面情绪。

4、社会性发展中学生开始渴望融入社会，与他人建立良好的关系。

他们对友谊和爱情有了更深刻的理解，同时也面临着同伴压力和社会规范的挑战。

二、学习心理1、学习动机学习动机是推动学生学习的内在动力。

了解中学生的学习动机类型，如内部动机（对知识的兴趣、求知欲等）和外部动机（奖励、惩罚等），以及如何激发和培养学生的学习动机，是教师的重要任务之一。

2、学习策略学习策略包括认知策略（如复述、精加工、组织策略等）、元认知策略（如计划、监控、调节策略等）和资源管理策略（如时间管理、学习环境管理等）。

教师要引导学生掌握有效的学习策略，提高学习效率。

3、知识的学习中学生需要学习各种类型的知识，如陈述性知识（概念、原理等）和程序性知识（技能、方法等）。

了解知识的表征方式和学习过程，有助于教师更好地指导学生的学习。

三、心理健康教育1、心理健康的标准中学生心理健康的标准包括良好的自我认知、稳定的情绪、和谐的人际关系、适应环境的能力等。

2、常见的心理问题中学生可能会出现焦虑症、抑郁症、强迫症、网络成瘾等心理问题。

2019年中学教师资格证《教育心理学》考点：学习动机（掌握）1、使用学习需要形成的两条途径在实际教学中培养学生的学习动机新的学习需要能够通过两条途径来形成，一是直接发生途径，即因原有学习需要持续得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要;一是间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。

利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

因为认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，所以满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。

为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。

同时，教师要积极引导学生使用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。

从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。

就各种课外活动小组来说，很多参加的学生，最初可能并不是因为对某一门学科的爱好，而很可能是追求活动中的娱乐和与同伴交流的快乐。

但是在逐渐活动的过程中，原来的对娱乐、游戏等要求的满足，就转化成了新的学习需要。

2、分析需要层次理论对学习动机培养和激发的启发作用需要层次理论代表人物马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

低一级的需要得到基本满足之后，进入更高层次以至自我实现的需要层次。

自我实现作为一种级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

从学习心理的角度看，人们实行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。

所以，能够说自我实现是一重要的学习动机。

需要层次理论说明，在某种水准上学生缺乏学习动机可能因为某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。

所以，教师不但要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，排除影响学习的一切干扰因素。