2021年教师资格证考试必考200个教育学及教育心理学知识汇总(背诵版)

教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学：研究教育现象、教育问题及其规律的学科。

教育现象：教育活动中发生的各种现象，如教育制度、教育方法、教育内容等。

教育问题：教育活动中存在的各种矛盾和问题，如教育公平、教育质量、教育改革等。

教育规律：教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。

2. 教育心理学基本概念教育心理学：研究教育过程中个体心理活动及其规律的应用学科。

学习心理学：研究学习过程中的心理现象及其规律的学科。

发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展过程及其规律的学科。

教育评价：对教育活动、教育成果和教育效果进行价值判断的过程。

3. 学习理论行为主义学习理论：强调外部刺激和强化在学习中的作用，代表人物有斯金纳、巴甫洛夫等。

认知主义学习理论：强调内部认知过程在学习中的作用，代表人物有皮亚杰、布鲁纳等。

建构主义学习理论：强调学习者在学习过程中的主动建构和意义，代表人物有维果茨基、杜威等。

4. 发展心理学理论感觉运动阶段（02岁）：婴儿通过感觉和运动探索世界，发展基本运动技能和认知能力。

前运算阶段（27岁）：儿童开始使用符号和语言进行思维，但思维具有自我中心性和具体性。

具体运算阶段（711岁）：儿童开始进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持。

5. 教育评价方法诊断性评价：了解学生学习现状，发现问题和困难，为教学提供依据。

形成性评价：关注学生学习过程，及时反馈和调整教学策略。

6. 教育心理学在教育中的应用教学设计：根据学生心理特点设计教学内容和方法，提高教学效果。

教学策略：运用教育心理学理论，选择合适的教学方法和手段。

学习辅导：了解学生心理需求，提供个别化辅导和支持。

教师专业发展：提升教师教育心理学素养，提高教育教学水平。

教育学心理学必背知识点7. 教育心理学的应用领域课堂管理：运用心理学原理，创建积极的学习环境，管理学生的行为和情绪。

学习动机：激发和维持学生的学习兴趣和动力，促进主动学习。

个性化教育：根据学生的个性差异，提供个性化的教学计划和辅导。

2021教资心理学常考知识点（精选）参考模板考点一：艾宾浩斯遗忘曲线一、必背理论：1.艾宾浩斯遗忘规律遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。

由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。

2.影响遗忘进程的因素（1）学习材料的性质（2）识记材料的数量和学习程度（3）记忆任务的长久性与重要性（4）识记的方法（5）时间因素（6）情绪和动机（7）系列位置效应3.结合遗忘规律如何组织复习。

（见以下案例）二、案例讲解两个学生同时记同一组英语单词，15分钟以后，两人均无误背诵。

第一个学生在20分钟后重复学习25分钟，第二个学生在五天后学习25分钟。

在第六天测试中，第一个学生比第二个学生成绩高。

（1）为什么学习时间相同，记忆效果不同。

材料中两个学生虽然学习时间相同，但复习策略不同，导致记忆效果的不同。

第一个学生学完之后立即复习，效果好，第二个学生隔了5天才复习，效果差。

所以第二个学生复习效果差的主要原因是没有及时复习。

（2）案例所反映的遗忘规律是什么。

本案例所反映的遗忘规律是艾宾浩斯遗忘曲线。

遗忘的进程是先快后慢、先多后少，呈负加速。

（3）结合遗忘规律及相关心理学原理，谈谈如何组织复习。

①及时复习。

遗忘的进程是先快后慢、先多后少，呈负加速。

所以要在遗忘尚未开始前就及时复习。

②合理分配复习时间。

根据复习时间上分配的不同，可以采用集中复习和分散复习相结合的方法。

一般分散复习的效果更佳。

③复习方法多样化。

单调的复习方法容易让学生产生疲劳和厌倦的情绪。

可以采用提问、游戏、猜字谜等方式让学生在学习中感受到乐趣，有利于调动学习积极性。

④运用多种感官参与复习。

复习过程中做到眼动、手动、嘴动，多种感官参与学习，让记忆效果更佳。

⑤尝试回忆与反复识记相结合。

复习过程中可以通过让学生反复背诵或一个学生提问另一个学生回答的方式，来巩固所学知识。

教师招聘考试教育学心理学知识点总结作为一名特岗教师，我深知教育学和心理学是教师招聘考试的必考内容，虽然它们在整体试卷分数中所占比例不大，但它们却是非常重要的。

市场上的相关资料很多，但它们可能会让人感到凌乱复杂，而且网上许多知识总结都已经过时。

因此，我上传了这份教育学和心理学的知识总结，希望能够帮助广大热爱教师行业的考生们。

1、教育学的研究对象是学校教育现象。

2、教育现象包括学校教育、家庭教育和社会教育。

3、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科，也是应用学科。

4、完备的教师知识结构包括学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。

5、孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学和删订六经。

6、孔子流传于世的著作是《论语》。

7、启发式教学的渊源是孔子提出的“不愤不启，不排不发”。

8、孔子之后儒豪代表是孟子和荀子。

9、孟子从“性善论”阐述他的观点，荀子从“性恶论”阐述他的观点。

10、后期称墨家为“功利主义者”，称道家为“自然主义者”。

11、曾子所著的专门讲古代大学教育的著作是《大学》。

12、曾子的学生子思的著作是《中庸》。

13、《学记》是根据今人的考证是战国末期乐正刻的作品，是世界上最早的教育经典巨著。

14、乐正真的考证是由郭沫若完成的。

15、《大学》是《学记》的教育政治学基础。

16、《中庸》是《学记》的教育哲学学基础。

17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是《学记》，被认为是中国教育学史上的奠基之作。

18、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的“多婆术”。

19、西方教育学传统始于古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德。

20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国》，这部著作是后世公共教育思想的源头。

21、亚里斯多德的历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

22、昆体良的代表著作是《雄判术原理》。

23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是《大教学论》。

教育学心理学常考知识点重点汇总第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育概念界说?(1)我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子;《孟子.尽心上》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。

(2)东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也。

”。

(3)19世纪末20世纪初，“教育”才被正式用来言说教育。

2、教育定义?广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学校教育的构成要素有哪些?学校教育：是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。

4、简述各构成要素在教育活动中的地位?教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。

其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。

受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。

他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。

教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

5、为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用?(1)教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;(2)教师受过专门的职业训练;(3)青少年处在身心迅速发展的时期。

6、简述学校教育各构成要素之间的关系?从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。

从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。

7、学校教育制度概念?学校教育制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

第一章教育与教育学第一节教育的产生于发展一、教育的概念（11）1.教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

2.“教育”一词最早提出的是孟子的《孟子·尽心上》，许慎的《说文解字》最早对“教育”作出解释。

3.广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

4.狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

二、教育的属性（11）1.本质属性——育人，即教育是人类有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征。

2.社会属性——永恒性、历史性、时代性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性三、教育的基本要素（12）教育者——教师的主体受教育者——学习者，具有主观能动性教育影响——教育内容、材料、教科书、教育手段、教育方法四、教育的起源（12）五、教育的发展历程（13）（一）原始社会的教育特征：（1）非独立性，与社会社会、劳动相连接（2）自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性（3）原始性（内容简单、方法单一）（二）古代（奴隶社会或封建社会）1.奴隶社会、出现教师，产生学校教育特征：（1）阶级性（2）学校教育与生产劳动脱离（3）学校教育趋于分化和知识化（4）学校教育制度不健全2.封建社会（与生产劳动脱离）—-等级性、专制性、保守性3.东西方教育的共同特征——阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性，教育的象征性功能占主导地位。

4.古代社会教育的发展其他国家古代印度把人分为四个等级：僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。

婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。

古代埃及设置最多的是文士学校，“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。

古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。

教育学教育心理学知识点考点总复习总结归纳汇总师范生教师招聘考试考前必记必背！教育学教育心理学知识点汇总一、教育学及其发展1 ．教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学 2 ．教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展3 ．教育学发展中的教育专著：（1 ）中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著；（2 ）教育学史上，一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632 年撰写的《大论》是近代第一本教育学专著；（3 ）从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度看，通常以德国教育学家赫尔巴特1806 年出版的《普通教育学》为标志。

赫尔巴特本人被视为“ 传统教育派” 的代表；（4 ）杜威也被视为现代教育的代言人二、教育及其发展1 ．教育的概念：广义的教育，是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动 2 ．教育的发展经历的阶段：教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20 世纪以后的教育等几个阶段教育的基本要素及其关系1 ．教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。

其中，教育者是教育活动的主体；受教育者是指在社会教育活动中从事学习的人；教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切“ 中介” 的总和2 ．教育要素之间的关系：1. 教育者是教育影响和学生间的中介；2. 受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据；3. 教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁四、教育与社会的发展（一）教育与社会的政治经济制度 1. 政治经济制度对教育的制约：（1 ）政治经济制度决定教育的领导权；（2 ）政治经济制度决定受教育的权利；（3 ）政治经济制度决定着教育目的；（4 ）教育相对独立于政治经济制度 2. 教育对政治经济制度的影响：（1 ）教育为政治经济制度培养需要的人才；（2 ）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3 ）教育可以促进民主二）教育与社会生产力教育与社会生产力的关系：1 ．生产力对教育的决定作用：（1 ）生产力水平决定教育的规模和速度；（2 ）生产力水平制约着教育结构的变化；（3 ）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4 ）教育相对独立于生产力的发展水平2 ．教育对生产力的促进作用：（1 ）教育对生产力的促进作用：1 ）教育再生产劳动力；2 ）教育再生产科学知识（2 ）教育通过提高国民素质来提高劳动生产力（三）教育与科技文化1 ．教育与科技的关系（1 ）科技对教育的影响：1 ）科技能够改变教育者的观念；2 ）科技能够影响受教育者的数量和教育质量；3 ）科技能够影响教育的内容、方法和手段（2 ）教育对科技发展的作用：1 ）教育能够完成科技知识的再生产；2 ）教育可以推进科学体制化；3 ）教育具有科学研究的功能；4 ）教育具有推进科技研究的功能（3 ）信息技术与教育：1 ）信息技术改变着人们关于知识的观念；2 ）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；3 ）信息技术的成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台2 ．教育与文化的关系（1 ）教育是一种特殊的文化现象：1 ）文化本身具有教育力量；2 ）教育具有双重文化属性（2 ）教育与文化相互依存，相互制约五、教育与个体发展（一）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论 1 ．个体身心发展的涵义：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始至结束的全部过程中，身心不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程 2 ．个体身心发展的理论：内发论、外铄论、多因素相互作用论内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的；外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等；多因素相互作用论认为，人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果（二）个体身心发展的规律个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性（三）影响个体身心发展的因素及其作用1. 遗传对个体发展的影响：（1 ）遗传是人身心发展的前提；（2 ）遗传的差异对人的身心发展有一定的影响作用；（ 3 ）不能夸大遗传在人的发展中的作用 2. 成熟对个体发展的影响：教育受成熟制约，成熟对人的发展有积极的能动作用，教育以成熟为前提，同时又要积极、能动的促进个体成熟；3. 环境对个体发展的影响：（1 ）环境为个体发展提供了机遇，条件和对象；（2 ）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3 ）人在接受环境影响和作用时，也不是消极、被动的4. 学校教育对个体发展的特殊功能：（ 1 ）学校教育规范了个体的发展的方向与方面；（2 ）学校教育加速了个体的发展；（3 ）学校教育尤其是基础教育对个体的发展不仅具有即时价值，还有延时价值5. 个体发展中主观能动性的作用：主观能动性对个体发展起决定性作用，因此学校和社会要重视对学生主观能动性的培养。

2021年高校教师资格证考试高等教育心理学知识必考题库及答案(共270题)2021年高校教师资格证考试高等教育心理学知识必考题库及答案（共270题）1以经验为基础，简单省事，但不能保证问题得到解决。

这种问题解决策略是（）。

A.头脑风暴法B.启发式C.酝酿法D.算法式正确答案: B知识点:问题解决的一般过程2西方心理学界普遍认为对创造性开展测量学的研究是以下列哪位心理学家在美国心理学会上所作的主席演说为标志的？（）A.高尔顿B.吉尔福特C.托兰斯D.高夫正确答案: B知识点:创造与创造性3下列量表中不是以创造性个性为指标编制的是（）。

A.高夫编制的“修饰词检查创造性个性量表”B.托兰斯创造性思维测验C.托兰斯编制的“你是哪一种人”量表D.里姆和戴维斯编制的“发现创造性才能的团体调查表”正确答案: B知识点:创造与创造性4以前的活动形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是()。

a.问题情况B.功能固着c.原型灵感D.心理定势正确答案: D知识点:问题解决的影响因素5老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张东不假思索地回答：“三个角。

”老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来。

这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？( )A.问题情境b.功能性固定c.原型灵感D.心理定势正确答案: D知识点:问题解决的影响因素6看到“杯子”的时候，我以为是用来喝水的，没有想到“杯子”还有其他用途。

这种影响解题的心理因素是()。

A.问题情境B.功能固着c.原型灵感D.心理定势正确答案: B知识点3360解题的影响因素7很多发明都是受日常生活中的现象启发，比如鲁班的锯子，瓦特的蒸汽机发明。

这种现象是()。

a.问题情境b.功能性固定c.原型灵感D.心理定势正确答案：3360c知识点:问题解决的影响因素8思维训练课上，老师让大家列出按钮的用法。

小丽只想到扣衣服，想不到其他用处。

这种现象属于()。

考试必备《教育学》第一章教育与教育学第一节教育的发展（一）教育学的概念：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动（二）学校教育制度（不是指规章制度）指一个国家社会的条件下各级各类学校系统各类学校之间的相互关系教育制度的发展经历的过程：1.前制度化教育 2制度化教育中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制）2.非制度化教育思潮现代教育制度发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化教育制度有利于国际交流（三）教育发展的过程有史可考的学校教育始于商代1.古代教育《孟子》里说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之六艺：礼、乐、射、御、书、数汉武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家、独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响宋代以后，程朱理学成为国学《四书》、《五经》。

《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书20世纪以后的教育特点：（当代教育）（重点）教育的终身化教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技术的现代化第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的一门社会科学历史上的教育性思想孔子：“博学于文，约之以礼”“不愤不启，不悱不发”。

战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验西方古代的教学思想苏格拉底提出“三婆术”的教学方法（二）教育学的建立与变革教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》1632年出版赫尔巴特的《普通教育学》传统教育学的代表杜威的《民本主义与教育》现代教育派代表（三）当代教育学的发展1939年苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标第二章教育与社会的发展教育受到社会其他因素的制约（外在规律）教育与人（内在规律）第一节教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的制约 1政治经济制度决定教育的领导权 2政治经济制度决定着受教育的权利 3 政治经济制度决定着教育目的 4教育相当独立于政治经济制度（二）教育对政治经济制度的影响 1教育为政治经济制度培养所需的人才 2教育是一种影响政治经济的舆论力量 3教育可以促进明主第二节教育与生产力（一）生产力对教育的决定作用 1生产力水平决定教育的规模和速度 2生产力水平制约着教育结构的变化3 生产力发展水平制约着教育的内容和手段4 教育相对独立于生产力的发展水平（二）教育对生产力的促进作用1.教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识 2人力资本论第二节教育与科学技术（三）信息技术与教育 1信息技术改变着人们关于知识的观念 2 信息技术改变着人们关于学习和教育的观念 3信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台第三节教育与文化（四）学生文化 1学生个人的身心特征 2同伴群体的影响 3师生的交互作用 4家庭社会经济地位 5社区的影响第三章教育与个人的发展第一节个体身心发展的一般规律（一）个体身心发展的概念个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极地方面变化的过程（二）个体身心发展的动因 1.内发性 2.外铄论 3.多因素相互作用论（三）个体身心发展的一般规律（教育如何适应于适应这些规律）（重点）1.个体身心发展的顺序性（循序渐进的教学）2.个体身心发展的阶段（从学生的实际出发，因地制宜地进行教育）3.个体身心发展的不平衡性（抓关键期）4.个体身心发展的互补性5.第二节影响个体身心发展的因素（一）遗传对个体发展的影响1.遗传素质的概念：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等特点，也叫遗传2.遗传的意义：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心提供了可能性（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用（3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的(三)环境对个体发展的影响（重要作用）1.环境的概念：环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。

2021年高校教师资格证考试高等教育心理学知识必考题库及答案（共180题）1根据成就动机理论，成就动机高的学生最可能选择以下哪一种成功概率的任务？( )。

A. 0.25B. 0.5C. 0.75D. 1正确答案: B知识点: 麦克里兰德的成就动机理论2人们对自己或他人的行为进行理解与推论，进而通过这种因果关系来认识、了解、预测和控制周围的环境和随后的行为。

持这种观点的理论是（）。

A. 动机理论B. 归因理论C. 期望理论D. 认知理论正确答案: B知识点: 成就动机归因理论3提出成就动机归因理论的心理学家是（）。

A. 韦特海默C. 韦纳D. 海德正确答案: C知识点: 成就动机归因理论4根据成就动机归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（）。

A. 能力B. 运气C. 努力D. 心境正确答案: B知识点: 成就动机归因理论5根据成就动机归因理论，下列属于内部的可控的原因是（）。

A. 机遇B. 能力C. 努力D. 运气正确答案: C知识点: 成就动机归因理论6根据韦纳的归因理论，影响成败期望变化的归因维度是（）。

A. 可控性B. 易变性D. 稳定性正确答案: D知识点: 成就动机归因理论7根据成就动机归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（）。

A. 任务难度B. 他人帮助C. 持久努力D. 临时努力正确答案: A知识点: 成就动机归因理论8根据韦纳的归因理论，属于内部的、稳定的、不可控制的原因的是（）。

A. 努力B. 运气C. 能力D. 心境正确答案: C知识点: 成就动机归因理论9在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于( )。

A. 内部的，不稳定的，可控的因素B. 内部的，不稳定的，不可控的因素C. 内部的，稳定的，可控的因素D. 内部的，稳定的，不可控的因素正确答案: A知识点: 成就动机归因理论10当对他人行为结果进行归因时，如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（）。

心理学小结小结1教师职业生涯：是指的职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生的变化过程及相应的心理体验与心理发展历程。

成为专家型教师是教师职业生涯发展的最高目标。

专家型教师是在新手教师的比较中提出的，它反应了教师从成长和发展过程中所达到的专业水平。

专家型教师成长需要的几个条件：系统学习理论、进行教学观摩、从事科学研究、自觉进行教学反思。

教师职业生涯“高原现象是指教师在职业生涯发展的某一阶段由进步增加工作的责任所引发的有关职业进步与晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态。

通过提高自我效能感以及进行教学反思可以帮助教师走出职业生涯高原。

教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力是的一种极端反应，是教师伴随于长期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。

通过调整有关的不合理的信念，做好生活方式管理、时间管理和情绪管理可以有效地预防职业倦怠。

社会期待教师成为文化的传播者、学生学习的发动者和促进者、行为规范的示范者、心理健康的教育者以及教育科学的研究者。

教师的基本素养包括职业心理素质和教学能力。

教师的教学能力主要包括学科知识素养、学科知识心理学化的能力、教学监控能力、教学反思能力和教学机智。

大学教师的职业压力源有来自社会环境和职业本身的因素，也有教师自生的因素。

很多时候个人要去改变环境是十分困难的，在这种情况下，教师要自己主动做出一些调整是更加务实的做法。

小结2大学生的心理特点、学习特点和个别差异是安排大学教育教学的客观依据之一，教学内容的和教学策略的选择都要考虑大学生的心理特点、学习特点和个别差异。

了解大学生的心理特点主要从认知、自我意识和人格特点几个方面进行。

思维是认知的核心成分，大学生的思维从以形式逻辑思维为主向以辩证逻辑思维为主转化。

辩证逻辑思维的主要特点是既反映事物之间的相互区别，也反应相互联系；既反映事物的相对静止，也反映相对运动；在强调确定性和逻辑性的前提下，承认相对性和矛盾性。

自我意识是大学生心理发展中具有突出特色的方面，是大学生个性发展最集中的表现之一。

一、教育学1、广义、狭义的教育2、1902、1903年学制，1905年“废科举，兴学校”。

3、六艺4、宋代以后，《四书》、《五经》，特别是《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》被作为教学的基本教材和考试的基本依据。

5、古代雅典教育的目的；中世纪欧洲教育的两大模式：教会学校和骑士学校。

6、现代教育特征：教育的终身化、全民化、民主化、多元化及教育技术的多元化。

7、苏格拉底与问答法：问答法分三步，苏格拉底讽刺、定义、助产术。

8、柏拉图教育思想的集中体现：《理想国》。

9、夸美纽斯的《大教学论》是教育学学科的萌芽。

夸是受人文主义影响的捷克教育家，强调教育的自然想。

10、法国卢梭与自然主义理想作品《爱弥儿》。

11、英国哲学家洛克与白板说及绅士教育。

12、德国赫尔巴特与《普通教育学》是教育学诞生的标志。

13、杜威与《民主主义与教育》，作为现代教育的代言人，杜威以儿童中心主义著称。

14、1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。

15、政治经济制度对教育的制约；教育对政治经济制度的影响。

16、生产力对教育的决定作用；教育对生产力的促进作用。

17、网络教育与学校教育的区别（形式不同、依据不同、受教育者的年龄、时空限制）。

18、学校文化的特征（3点）；校园文化（定义、核心、基本成分）；学生文化的特征：过渡性、非正式性、多样性、互补性、19、个体身心发展（定义、动因、一般规律）20、影响个体身心发展的因素及其意义（遗传、成熟、环境、教育、个体主观能动性）。

21、学校教育在个体身心发展中的作用22、个体主观能动性的三种不同层次：生理活动、心理活动、社会实践活动。

23、心理学家把少年期成为“危险期”或“心理断乳期”，意味着在这一时期儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出独立追求的倾向。

24、教育目的定义、作用（导向、激励、评价）、层次（国家的教育目的；各级各类学校的培养目标、教师的教学目标）。