《电子技术》课程教学模式研讨

教 学 研 夯
对 电子 技 术 基 础 课 程 教 学 的 初 步 探 讨
柳桂林 （ 鲁 中矿业教育培训 中心
摘
山东
莱芜
２ ７ １ １ １ ３）
要 ：文章 结合笔 者在教 学过程 中对教材 中出现的错误 ，提 出了自己认识和 看法。结合教 学实际经验 ，总 结 了几点在该课程教 学 中应 该
幅重点介绍 了 “ 共射极放大电路 的分析 方法 ” ，在分 析方法上 对 “ 交
直流通路 的画法 “ 是学习电子技术基础这 门课 程的重要基础 环节 ，它 不仅是学 习本章 的重 中之重 ，也是学习后续章 节必备 的基础 。在 教材
在这里错误的在于 ：在直流 通路 中，等效 的电阻 Ｒ 是不能 省略 的 ，但在交流通路的画法 中，等 效的 电阻 是不能再 画 出的。根据
会使学 生在 预习时，很难看 明白该例题 的解题 过程 ，有些 “ 丈二 和 尚
摸不着头脑 ” 。二是对 数值 的计 算存在错 误 ，会 使学生 疑惑 不解 ，无 从学 起 ，甚 至彷徨 。教材原文：
“ 例５ — ５ 在单 相 桥式 电容 滤 波整 流 中，若 要求 直 流输 出 电压 ６ Ｖ， 负载电流为 ６ ０ ｍ Ａ ，试选择合适的滤波电容。 解 ：（ ２ ）选滤波电容 电容的耐压 ：Ｕ ｃ ≥ ｕ ２ —１ ． ４ １ ４ Ｘ ２ ０＝ ２ ８ ￣
Ｒ Ｉ ＝
＋
等职业学校 电工类专业通用教材 《 电子技术基 础 （ 第 四版 ） 》 存在 以
存在有多个不妥之处 ，值得任课 教师在教学 中加以思考 。在此不 能一
一
列举 ，仅通过几个错误 ，以作说 明。 ２ ． １例题图形中画法的错误 在第二章 《 半导体三极管及其放大 电路》 一章 中，教材用很 大篇 图３ ｃ ）交流通路教材原 图

项目式教学在电子技术基础课程中的实践与探讨【摘要】:项目式教学在电子技术基础课程中有其独特的优越性,本文探索了电子技术基础课程教学过程中项目式教学方法的实施步骤,总结了该方法的实施经验,在理论上进行了探讨。

【关键词】:项目式教学电子技术基础实施项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行教学活动的教学方法,它是“行为导向”教学法的一种。

职业教育应以实践性知识为主,理论性知识为辅,因此项目式教学法是当前职业教育中较优的一种教学方法。

在职业教育中,一个项目是指计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作,原则上项目结束后应有一件较完整的作品。

一、项目式教学的实施步骤(一)明确项目任务:教师提出任务,同学讨论(二)制定计划:学生制定,教师审查并给予指导(三)实施计划:学生分组及明确分工,合作完成(四)检查评估:学生自评、互评,教师评价二、实践性课程教学案例在实际教学中,项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起,通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用,解决实际问题的过程。

在《电子技术基础》这门课程的学习中,我们以智力竞赛抢答器为项目任务来学习编码电路、锁存电路及555基本电路的基本应用。

(一)明确项目任务由教师提出本次任务是完成智力竞赛抢答器,它最基本的功能应该是能够判别出最先抢到回答权的参赛者是谁,因此,这是一种能够判别出优先权的、互锁互控的逻辑电路。

学生讨论及课后参阅大量的资料及文献,最后得出本次任务的大体的结构。

(二)制定计划学生根据总结出来的抢答器电路框图,制定出各部分电路的学习计划,这是教师根据学生提出来的问题进行解答与总结,在本次任务中,完成编码电路、锁存电路及555基本电路的基本应用的学习,这样学生带着问题学习,提升了他们学习的积极与主动性,可以做到学以致用。

(三)实施计划教师授课时,以项目为主,根据项目的要求应进行教学。

学生分成若干个项目小组(一般是3～4人),并指定一名学生作为项目经理,负责整个小组的管理和分工等组织工作。

电子 技术 课 程群 包 括 模 拟 电子 技 术 、 字 电 数
［ 文章 编号 ］６ ２３０ （０ １０ －０２０ １７ ．８５ ２ １ ）６０８ －３
新 项 目一 电子设计 竞赛 一生 产实 习一毕 业设 计这 样一 条 主线 ， 单 元 到系 统 ， 局部 到 整体 ， 从 从 贯穿
整个 大学各 个学 期 ， 强课 程之 间 的沟通 和延续 ， 加 完善 实践教 学体 系 。 （ ） 强实践 教学 现代 教 育 技 术 的应 用 。采 １加 用先进 的教 学 手段 ， 极 选 编 各种 仿 真 实 验 系统 积
养。
一
软件及 Ｃ Ｉ Ａ 课件 ； 积极 进 行 实践 教 学 系 统 的 网络 化建设 ， 加学 生获取 知识 的渠 道和信 息 。 增
（ ） 步增设 学科 前 沿 内容 的 实验 项 目。根 ２逐
据 国家发展 趋势 及 对 人 才 知识 结 构 的需 求 ， 们 我
、
明确 培 养 目标 ， 合 课程 群 ， 善 实践教 整 完
验 课程 设计 ＿实验 室 开放项 目一 大学生 科技创 ÷
［ 收稿 日期 ］２ １ ０ ０ １— ５—１ ０
的学习热情 ， 激发学生 的创新思维都具有极其重
要 的意义
（ ） 内实验 与课 外 开放 性 实 验项 目的选 修 ４课
相结合。实践教育教学改革开展 以来 ， 课内实验
［ 基金项 目］黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项 目“ 电子 技术课程群 ‘ 三段式 ’ 综合实践 能力培养模 式 的研究
逐步 增设 了飞速 发展 的 电子 技术 、 光机 电一 体化 、 先进 机械制 造及 其 自动 化 等新 领 域 的 实践 项 目， 以适 应人才 未来 的发 展需求 。 （ ） 挥科 研 优 势 对 实 践 教 学 的 促 进 作 用 。 ３发 以学 科 为依 托 ， 科研 成 果 引进 实 践 教学 ， 新 、 将 更 丰富 实践教 学 内容 ， 开 阔学生 的视野 ， 对 激励 学生

新工科模式在《数字电子技术》课堂教学改革中的应用随着现代社会的不断发展，数字电子技术的应用越来越广泛，越来越深入人们的生活中。

然而，传统的教学模式往往不能满足新时代对于人才培养的需求。

因此，新工科教育模式正在全国范围内逐渐得到应用。

在《数字电子技术》课堂教学中，新工科模式也发挥了重要作用，本文就此进行探讨。

一、新工科模式的概念及特点新工科模式是一种以工程为本、以实践为基础、产学研相结合的教育模式。

在这种模式下，学习者需要学习现代工程领域的知识和技能，并与工程实践相结合，将所学知识应用到实际工程中去。

具体而言，新工科模式有以下几个特点：1. 焦点在实践上。

新工科模式的关注点不仅仅是学生的学习效果，更是将学生的学习结果与实际工程相结合，让学生能够在实际工作中体现所学技能和知识。

2. 产学研相结合。

在新工科模式下，教育机构、企业与科研机构之间开展紧密的合作，从而形成一个生态系统，共同促进人才培养和科技创新。

3. 互动性强。

在新工科模式下，学生不再是课程的被动接受者，而是需要通过参与讨论、合作学习等方式积极参与进来，从而形成知识共享和互动。

1. 软硬结合2. 课程模块化在新工科模式中，数字电子技术课程往往会被分解为多个模块。

每个模块都具有不同的学习目标，学生在掌握一个模块的基础知识后，可以通过实践操作掌握具体的技能。

通过模块化学习，既能有效提高学生的学习效率，还能促进学生的知识积累和技能提高。

3. 项目驱动数字电子技术的应用场景非常广泛，学生在学习过程中，要以实际的工程问题为驱动。

在新工科模式下，数字电子技术课程往往会伴随着一系列的实际项目，学生学习的同时，完成涉及项目实践环节，提高学生在实际工程中的实践能力和解决问题的能力。

4. 数字化教学在数字电子技术的学习中，学生需要使用到一些特定的软件，例如仿真软件、教学平台等。

在新工科模式下，数字化教学成为了数字电子技术课程教学中最显著的特征，表现在利用电子教学资源，把传统课件通过数字化的方式呈现在学生面前，让学生自主选择学习时间和学习方式，并使用互动模块、实验平台等教学工具来助力学生的学习。