部编三年级数学下《解决问题》黄金霞教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教

小数简单加减的应用
王里堡寄宿制小学
赵清林
教学目标：
1、
巩固对小数加减法的意义理解，并熟练掌握小数加减法计算方法。

2、
引导学生感受数学与实际生活的联系，培养提出问题和解决问题的能力。

3、培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

教学重点：感受数学与生活的联系，解决简单的实际问题。

教学难点：培养提出问题和解决问题的能力。

教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
1、看谁算得快
0.2+0.3
=
3.5+2.4=
8.7-4.5=
1-0.6= 0.9-0.5=
2.3+5.4= 4.9+1=
8.6-5.5= 0.7+0.8=
6.7+1.1=
5+6.5=
9.7-7=
2、用竖式计算应注意什么问题？同桌相互说一说。

二、新知探究，解决问题
1、求一共多少钱?用什么方法计算？谁比谁高多少？用什么方法计算？（同学们回答）下面学习课本例4，帮小丽一起买一买。

(1)、你能提出哪些问题？尽可能多提一些。

(2)、你解决了的问题，你发现了哪些办法？
2、出示课件：小明去超市买东西
完成购物结算与找零，我能行。

方法一：用加法
方法二：用减法
3、出示课件：比跳高，提问题并解决问题（小组合作完成）
（1）、（2）、（3）
三、拓展练习、巩固提高
1、出示课件：海洋面积与陆地面积
2、出示课件：运动员还要骑多少千米？
四、课堂小结、激励评价
1、通过今天的学习，我学会了什么?
2、我在哪些方面表现很好，今后要注意什么？。

《长方形和正方形的面积计算》教学设计双井圩完全小学黄华军三（4）班数学2018年5月3日教学目标：1.引导学生自主探究发现长方形、正方形面积计算方法，经历面积计算方法的探究过程，能正确计算长方形、正方形的面积。

2.渗透“猜想—实验—发现—验证”的学习方法以及相关事物之间都是有内在联系的辩证唯物主义思想，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。

3.让学生通过对数学内在规律的探索，来感受数学的魅力，体验成功探究的乐趣。

教学重点：引导学生通过操作实践、观察比较，探究得出长、正方形的面积公式。

教学难点：理解长、正方形的面积公式的推导过程。

教学用具：1平方厘米的正方形、尺子、课件等。

教学过程：一、复习导入，提出问题。

1．提问：上节课，同学们认识了面积和面积单位。

什么叫做面积？常用的面积单位有哪些呢？（课件出示面积概念和常用的面积单位）2．说出下面每个长方形的面积各是多少平方厘米？（每个小方格表示1平方厘米）3．课件出示下图，并提问：这两个图形哪个面积比较大，大多少？（先估计）你们有什么办法比较吗？（生：用１平方厘米的面积单位进行测量。

小结方法）4．提问：要想知道黑板、教室面积有多大，你们怎么测量呢？（生：用１平方米的面积单位去测量。

）要想游泳池、菜地、森林、操场、知道中国土地的面积有多大，你们怎么测量呢？使学生悟出：用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太麻烦，也不实际。

5、教师在学生产生疑问的同时，再提出问题，引导学生去探索。

用面积单位去量的方法太不现实了，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢？这节课，就来研究长方形和正方形面积的计算。

板书课题：长方形、正方形面积的计算。

二、解决问题。

（一）猜想，长方形的面积与什么有关？与长和宽有怎样的关系呢？（二）学生操作发现规律。

1、分组、演示活动，出示活动要求。

（1）教师引导活动，活动中互相配合。

（2）用小正方形摆成不同的长方形（个数可以不同），并照表做好记录。

近似数一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第91页。

和准确数相对的就是近似数，准确数指的是和实际丝毫不差的数。

但是，生活中，有的时候根本就无法得到准确数，还有的时候我们也不需要用准确数，用近似数就可以了，比如你看到一个景区显示实时人数2285人，你可以说大约2300人，也可以说大约2000人，这里的2000和2300都是景区的近似人数，所以近似数表示一个范围内的数，近似数虽然是第一次正式提出来，但学生生活中已经接触过，所以教材创设了全运会运动员出场的画面，根据电视中播出的人数和实际中家长听到这个数后的反应进行对比出现，引发冲突，引出新知。

（二）核心能力理解准确数和近似数的含义，培养数感。

（三）学习目标1．通过对情境中人数的不同说法，理解准确数和近似数的含义。

2．会找到准确数的近似数，并能用自己的话说一说如何找到近似数。

（四）学习重点找一个数的近似数（五）学习难点理解近似数是一个范围数，所以一个数的近似数有时是多个。

（六）教具准备预习导航单课件二、学习设计（一）课前设计1．预习任务（1）预习教材第91页。

2．读一读下面各数：2998160041730005021400528979992603290810000260390070533.比较大小：23969875677628358421000992（二）课堂设计1．复习旧知，做好铺垫①记忆大比拼。

60300020080009007074002897639428134253676894768②填一填。

2．情境导入、探究新知（一）、师：同学们喜欢看电视吗？师：让我们一起跟随电视机走进全运会的出场仪式。

画外音：播音员说“本次有9985名运动员参加本届全运会”。

爸爸说“将近10000人”思考1：9985和10000都表示运动员的人数，他们的说法却不同，同学们，你认为谁说得对呢？先独立思考，再把你的想法在小组内交流。

近似数的教学反思近似数的学习对于二年级学生来说是一个完全陌生的体验。

解决问题教学内容：教材第97页的内容。

教学目标：1.掌握小数加、减法的计算方法。

2.提倡学生用多种方法计算小数加、减法,进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重难点：’1.会正确计算一位小数的加、减法,知道小数点对齐就是相同数位对齐。

2.在计算过程中体会算理,加深对小数加、减法计算方法的理解。

教具准备：投影仪,投影片。

教学过程：一．复习导入：前几天我们认识了一个新朋友，那是“小数”今天这节课我们试着将小数的相关知识运用到实际中，来探索一下如何解决一些实际问题。

1.多媒体出示练习，学生独立完成。

二．探究新知1.学习教材第97页例4投影出示例4主题图教师:请同学们读题,你从题中知道了哪些信息?跟同伴说一说。

学生:根据题意可知,小丽有10元钱,买一个文具盒花去6.8元后,她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔,求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

如果小丽想把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔,她的钱够不够？2.教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔,首先要求出小丽剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

求小丽剩下的钱是否够买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

3.师生共同探究解题方法。

方法一:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)3.1<3.2,所以买铅笔够。

如果把换成,2.5+1.2=3.7(元3.7>3.2,所以钱不够。

方法二:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,买够了。

0.7<1.2,买不够。

比校不带橡皮的铅笔和带橡皮的铅笔哪个的单价小于0.7，就可以购买哪一个。

提醒学生注意解决问题的方法和步骤的多样性。

【设计意图:师生共同探究解题方法,激发学生的学习兴趣】4回顾反思如果所有的花费加起来，花费有多少？与10相比谁大谁小? 组织学生独立完成，互相检验，思考有无其它检验方法。