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马明风整理
第1课时 初步认识比热容
【教学目标】
一、知识与技能
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.
2.尝试用比热容解释简单的自然现象.
二、过程与方法
1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.
2.通过上网查阅《气候与热污染》的相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”.
三、情感、态度与价值观
利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.
【教学重点】比热容概念的理解.
【教学难点】应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题.
【教具准备】铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等.
【教学课时】1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
教师利用多媒体课件，播放一段中央电视台一天的天气预报的录像片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律.
学生思考、讨论，发表各自的看法.
师 请同学们思考，“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢”？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧！
板书课题：第二节科学探究：物质的比热容
【预习指导】
阅读课本P39-43文字内容和插图，把基本概念、规律、规定，以及水的比热容大的应》》》》》》》》》积一时之跬步 臻千里之遥程《《《《《《《《《《《《
马明风整理 用等，用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.
【交流展示】
1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.
2.学生质疑，教师指导释疑.
初中物理九年级（上）第一章第三节比热容
一、说教材依据
《比热容》是义务教育课程标准实验教科书（教科版）九年级《物理》上册第一章 第三节的内容。
二、说设计思想
“比 热容”是本章重点内容。因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材 的难点。所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。 将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整探究过程要求学生形成清晰的比热容知识。
本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激情引趣；通过设计实验，培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。考虑到比热容这一节的容量较大，将热量的计算放到下一节中进行教学。
三、说学情
1、初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。
3、比热容是学生接触到的比较复杂的一个物理量，学生有一定的畏难心理，教师要抓住学生对实验探究的浓厚兴趣，适时鼓励学生克服困难。
四、说教法
依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
五、说学法
1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”，让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。
2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。
第 1 页 共 8 页 教科版九年级物理 1.3 比热容课件
(共23张PPT)
第3节 比热容
第一章 分子动理论与内能
课程讲授
新课导入
课堂小结
我们一起来闯关
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.能根据比热容进行简单的热量计算。
素养目标
艳阳高照的夏天，你赤脚奔跑在滚烫的沙滩上，投向蔚蓝的大海......
你也许会想，同样在太阳的照射下，为什么沙子这么烫，而海水却这么凉呢？
课程导入
1.分别把初温相同的一壶水和半壶水烧开，哪个吸收热量多？
2. 把一壶20 ℃水加热到50℃和加热到100℃，哪次吸热量多？
结论：
课程导入
对同种物质的物体，吸收或放出热量的多少，与物体质量的大小及温 第 2 页 共 8 页 度变化的多少有关。
思考：
不同物质的物体，比如一杯水和一瓶沙子，在质量相等、温度变化也相同的情况下，吸收的热量是不是一样多呢？
一、物体的吸热能力
实验探究：比较不同物质的吸热能力
方案一：取等质量的水和沙，加热相同的时间（吸收相等的热量）后，比较温度的变化。
方案二：取等质量的水和沙，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。
一、物体的吸热能力
物质的种类 质量/kg 加热时间1min升高的温度/℃ 加热时间2min升高的温度/℃
沙子
水
物质的种类 质量/kg 温度升高10℃所需的时间/S 温度升高20℃所需的时间/S
沙子
水
一、物体的吸热能力
实验结论：
质量相等的沙和水加热相同时间时，沙比水温度的变化量更_____（大 第 3 页 共 8 页 /小）。
质量相等的沙和水升高相同温度时，沙比水需要的时间_____（长/短），升高相同温度时沙比水吸收的热量____（多/少）。
大
短
少
质量相等的不同物质，升高同样的温度，吸收的热量不同。
一、物体的吸热能力
1.定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。
课 时 教 案
第 节总序第 节
课 题 13.3比热容（一〉 编写时间 月 日 执行时
H 月 日
教学目标 1. 知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2. 知道比热是物质的特性之一,会査物质的比热表。
3. 会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象
萱点、难点 比热容的概念和热量的有关计算
学具准备
教具准备 多媒体课件《比热容》烧杯，电加热器,空气沿度计，水,煤油等
教学设计
一、 引入新课
利用热量单位卡的规定引入新课。
从热量单位卡的规定，我们知道使1克水升高1・C需要吸收的热量是1卡。这个规定中限
定了 1克的水，限定了温度升高rco町见水的质呈越多，升高温度的度数越多,需要吸收的热 最越多。其实大家也都有这方面的经验。
举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。
卡的规定中,还限定了升温的物质是水。那么，其他物质,在质量相等、升高的温度相等时，
吸收的热最是不是跟水一样多呢？
二、 .进行新课
1、演示实验:出示盛有等质量的水和煤汕的两只烧杯。告诉学生杯内水和煤油的质量是 相等的，但我们明显地看出两者的体枳不相同，这是为什么？请学生回答:水和煤油的密度不 同。不同的物质其密度不同,密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称”热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量足一定的，两个电加热 器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果:煤油温度升得快。这表明质屋相等的水和煤油在温度升高的度数柑同时，水吸 收的热量比煤油多。
2、 比热容:换用其他物质,重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同 物质，在升高相同的温度时,吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时,遇到的情况相 似:相同体积的不同物质,质量不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念-某种 物质单位体积的质帚〉那么，现在我们应该怎样表示匕述实验所反映的物质特性呢？
