2014高考政治-文化生活知识结构图

第 页 共 12 页 1 《文化生活》知识归纳分析

第二单元文化传承与创新第四单元发展中国特色社会主义文化第三单元中华文化与民族精神第一单元文化与生活领略建设文化是什么（把握文化发展的一般意义）●整体把握《文化生活》的逻辑结构为什么（文化自身发展的一般过程）一般中国特色怎么看(把握文化的核心价值)怎么办(文化建设的基本要求)

第一单元 文化与生活（第一、二课）

第一单元知识结构文化含义形式特点作用人类社会特有非先天性的依赖物质载体社会精神力量•文化的力量（对社会）•与经济政治的关系•与综合国力的关系•来源•表现•特点•塑造人（三个表现）对人对社会

一、文化的含义及其特点

1、含义：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。 2、特点：（1）文化是一种社会精神力量。

（2）文化是人类社会特有的现象,是人们社会实践的产物。

（3）每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动，接受知识文化教育而逐步培养出来的。

（4）人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。

3、形式：如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；人们进行文化生产、传播和积累的过程，都是文化活动。

二、文化的社会作用

1、文化总体作用：文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。

2、文化与经济、政治的关系

（1）相互影响。①经济、政治决定文化。经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定。②文化对经济、政治具有反作用。一定的文化又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大的影响。先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化会阻碍社会的发展。③文化有其自身的传承性、相对独立性。

1 2014届高考历史（通史）知识结构表

时间 公元前三世纪以前的世界

夏、商、西周（前21世纪至前8世纪） 春秋战国（前8至前3世纪）

中国历史 经济 1、农业：原始农业发展，经历了火耕、耜耕，青铜农具（在农业很少使用）三个发展阶段。实行井田制；耕作方式：青铜中耕但仍以石器锄耕为主；大禹治水。

2、手工业：养蚕缫丝世界最早，商代出现斜纹提花织物；妇工；商周青铜冶铸繁荣，司母戊鼎最为著名；以“青铜冶炼”为主的官营手工业产生；商朝发明原始瓷器；西周晚期出现铁；商代中期陶开始向瓷过渡。

3、商业：商朝人以善于经商著称。职业商人和最早货币出现；工商食官。 1、农业：铁犁牛耕春秋出现、战国推广，生产力得到显著的发展，封建经济形成和初步发展；男耕女织的农耕经济（小农经济）是中国古代经济的典型特点；农业技术：精耕细作；世界上先进的耕作方法：垄作法使用；土地制度：公元前594年，鲁国实行“初税亩”，井田制逐步瓦解，土地私有制产生，封建地主土地所有制确立；经济政策：商鞅变法确立重农抑商政策，奖耕织；兴修水利：都江堰、郑国渠；古代中国农业经济的基本特点。

2、手工业：春秋晚期出现钢剑，春秋铁器出现和战国推广铁农具，以冶铁业为主的私营手工业产生。丝织品品种多、产量大、质量高；陶向瓷过渡；古代中国手工业发展的特征。

3、商业：私商出现，打破“工商食官”局面，涌现大商人（春秋末范蠡被尊为商人祖师）；商业发展促进城市繁荣，各主要诸侯国都城成为繁华商业城市。

政治 1、夏朝实行王位世袭制。

2、西周的宗法制、分封制。

3、西周时期政治制度特点。以血缘关系为纽带形成国家政治机构、神权与王权相结合（占卜）、最高执政集团尚未实现权力的高度集中。 由奴隶社会向封建社会转型的社会大变革时期：

1、春秋时期周天子势力衰微，诸侯割据争霸，分封制破坏；各国改革（鲁国“初税亩”、齐国管仲改革“相地而衰征”）公开承认土地私有。

2、战国时期（魏国李悝变法、楚国吴起变法等）各诸侯国变法运动持续数百年，秦国商鞅变法最为深刻，建立县制，封建制度得以确立。

学必求其心得，业必贵于专精

2014安徽高考考试说明政治考试范围有较大调整

编辑 安徽 周兵

点评名师:合肥七中程静

2014年《考试说明》与2013年对比，文科综合在“试卷形式与试卷结构”上没有变化，文综试题中选择题和非选择题分值比重以及三个学科试题安排顺序均没有调整。

单就政治学科来看，考核目标与要求保持不变，依然是获取和解读信息、调动和运用知识等四个方面的能力要求，对学生能力要求相对稳定性。

在考试范围上进行了修改，尤其是必修一和必修三的第四单元，根据2013版新教材做了较大的变动和调整。

必修一：第二课把原来的“影响（均衡)价格的因素"改为“影响价格的因素".第四课把“发展生产的意义"改为“大力发展生产力"。第七课把“提高效率，促进公平”改为“兼顾效率与公平”。第十一课在标题“全面建成小康社会的目标"前增加“实现"；把“小康社会”改为“从总体小康到全面小康”；把“经济建设的新要求"改为“全面建成小康社会的新要求"；把标题“促进国民经济又好又快发展”改为“推动经济持续健康发展” ；在“科学发展观"前面增加“贯彻落实"；把“经济持续协调发展"改为“加快转变经济发展方式”。

必修二:第一课把“必须坚持人民民主专政”改为“坚持人民民主专政的必要性”，并且位置提到“人民民主的广泛性和真实性”前面。删除“我国政府关于人权问题的观点”。第三课增加第四个考点“中国特色社会主义是由道路、理论体系、制度三位一体学必求其心得，业必贵于专精

构成的"。第四课把“世界多极化在曲折中发展”改为“世界多极化不可逆转"；删除“中国政府关于建立国际新秩序的主张”.

必修三：第四课考点二，标题“中国特色社会主义文化的发展与繁荣"改为“建设社会主义文化强国"；把“发展先进文化的指导思想和要求”改为“中国先进文化的前进方向"；删除“建设和谐文化培育文明风尚”;增加“走中国特色社会主义文化发展道路”。考点三标题“社会主义精神文明建设”改为“加强社会主义思想道德建设"；删除“社会主义思想道德建设的主要内容”.这两个考点中“社会主义精神文明建设的根本任务和要求内容”和“建设社会主义核心价值体系”位置调换。

1 巧用思维导图 提高高三政治学科复习效率

今年是广东省采用全国卷的第三个年头，我们在逐步适应高考评价体系从“一点四面” 到“一体四层四翼”转变过程中，也发现我们的教学方法及学生的学习方法及能力与目前的高考考查要求是存在一定距离的。高中政治教学特别是高三政治教学中教师对教学方法的变通性小，大部分高三文科学生仍将“死记硬背”当有效方法，使得高三政治学科复习效率不高。为此，笔者在教学经验的基础上，总结出在高三政治学科复习中采用思维导图方法，引导学生形象、直观把握政治知识和相关理论，从而提高复习效率。

高考改革在给我们教育体制带来活力，给学生更多选择权利。但对于地处在较偏远、经济欠发达的ft区学校来说，教师的教学能力及方法及学生面对改革调适能力均面临较大压力。我们学校地处广东东北角落的梅州，是梅州地区的一个小县城里仅有两所高中的较有优势的一个。在生源有限的情况下，我们学校生源无论质量还是数量实际上是有下滑趋势。2018 届高三文理科应届学生合计 710 人，文科生占 250 人；2019 届高三文理科应届学生 671 人，文科

生 227 人。底子好的学生基本去了理科班，故文科班的学生基础底子是比较差的。此外，文科班学生学习方法单一，拿政治学科来说，大部分学生仍将“死记硬背”当做学习良方，忽视知识的拓展及相关性。随着“一体四层四翼”高考评价体系的不断贯彻落实，除必备知识外、关键能力、学科素养、核心价值都是全国卷命题热点，且不断挖掘学生综合性、应用性及创新性。但高三文科班学生目前的学习情况与我们新高考考核学生的目标要求是存在较大差距的。

底子差可以通过科学的学习方法去弥补，故笔者在教学实践的基础上，将思维导图学习方法运用到高三政治学科复习中。思维导图是英国的托尼.巴赞在 20 世纪 60 年代开发的一种组织性思维工具，是一种将放射性思维具体化和图解化的方法。思维导图可将政治学科思维视觉化呈现出来，通过使用颜色、符号、词汇、线条和图像等方式来连接、记录、思考学科知识点， 连点成线，扩线成面，从而将知识系统化、逻辑化。作为一种有效的学习方法，如何运用它的优势引导学生主动复习备考，笔者进行了一些实践探索。