对初中生物课堂教学中进行创新教育的思考

４　学课私辅导　教学设计与反思（一）　——七年级Ｉ　Ｕｎｉｔ８　Ｌｅｓｓｏｎ５９　Ｃｈｉｎａ　＠撒晓红　一、教材分析　通过学习本单元，学生主要了解说英语的国家的基本情况，　了解这些国家的方位、首都、国旗和著名的地方，帮助学生认识　不同的国家有不同的文化，通过学习其它国家，学生会更加热爱　我们的祖国，提高爱国主义情怀，孜孜不倦地汲取新知识，掌握　新技能，提高自信心。　二、目标语言　ｌ、掌握词汇及短语：Ｃｈｉｎａ，ｓｐｅａｋ，Ｃｈｉｎｅｓｅ，ｃａｐｉｔａｌ，ｆｌａｇ，ｓｔａｒ　Ｔｉａｎ’ａｎｍｅｎ　Ｓｑｕａｒｅ，Ｐａｌａｃｅ　Ｍｕｓｅｕｍ　２、识别词汇及短语：ｔｈｅ　ｍａｐ　ｏｆ，ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　三、能力目标　Ｅｎａｂｌｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｍａｓｔｅｒ　０１１１＂ｃｏｕｎｔｒｙ’Ｓ　ｃａｐｉｔａｌ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｐｌａｃｅｓ　ｏｆ　ｉｎｔｅｒｅｓｔ．　四、情感目标　Ｅｄｕｃａｔｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｌｏｖｅ　ｏｕｒ　ｃｏｕｎｔｒｙ　五、教学重点　ｗｈａｔ引导的特殊疑问句。　六、教学难点　Ｔｈｅ　ｓｉｍｐｌｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｔｅｎｓｅ　ａｎｄ　ｗｈａｔ’Ｓ…．．　Ｗｈａｔ’Ｓ……．？Ｗｅ　ｓｐｅａｋ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　七、教学方法　Ｒｅａｄｉｎｇ，ｄｉｓｃｕｓｓｉｎｇ　ａｎｄ　ｓｏｎｇｓ　八、教具准备　Ｔｈｅ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　九、教学过程　（一）创设情景导入新课：Ｓｔｅｐｌ　Ｃｌａｓｓ　ｏｐｅｎｉｎｇ：Ｇｒｅｅｔｉｎｇｓ　ａｎｄ　ｗｉｌｌ＇Ｉｎ　ｕｐ　Ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｃｏｍｅｓ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｂｏｏｋ　ａｎｄ　ｇｒｅｅｔ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．　Ｓｔｅｐ２：Ｒｅｖｉｓｉｏｎ　①ｔｈｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ—ｓｐｅａｋｉｎｇ　ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ　Ｃａｎａｄａ，ｔｈｅ　ＵＳ，ｔｈｅ　Ｕ．ｋ，Ａｕｓｔｒａｌｉａ　￣）Ｗｈａｔ　ｃｏｌｏｒ　ａｒｅ　ｔｈｅｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｍａｐ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ？　Ｗｈａｔ　ｃｏｌｏｒ　ｉｓ　Ｃｈｉｎａ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｍａｐ？　Ｓｔｅｐ３：Ｉｓ　Ｃｈｉｎａ　ｔｈｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ—ｓｐｅａｋｉｎｇ　ｃｏｕｎｔｙ？　由复习导入新课（有利于知识间的衔接，过渡自然，可以引　起学生的积极思考，作用明显）　（二）师生互动，学习探究：Ｓｔｅｐ４：Ｅｎｊｏｙ　ｔｈｅ　ｓｏｎｇ：Ｗｅｌｃｏｍｅ　ｔｏ　Ｂｅｉｊｉｎｇ　ａｎｄ　ｗａｔｃｈ　ｔｈｅ　ｐｉｃｔｕｒｅｓ　ｏｆ　Ｂｅｉｊｉｎｇ　将音乐与图片连接起来，充满激情的音乐，营造了欢快的学　习气氛，学生听着音乐，看着图片，自然而然地融入英语学习的　情景中，激发了学习兴趣，学生乐学，“我要学。”　Ｓｔｅｐ５：Ｄｉｓｃｕｓｓ　ｉｎ　ｐａｉｒｓ　ｗｈａｔ　ｔｈｅｙ　ｋｎｏｗ　ａｂｏｕｔ　Ｂｅｉｊｉｎｇ．　Ｓｔｅｐ６：Ｌｏｏｋ　ａｔ　ｔｈｅ　ｐｉｃｔｕｒｅｓ　ａｎｄ　ｔａｌｋ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅｍ　ｔｏｇｅｔｈｅｒ．　Ｓｔｅｐ７：Ｒｅａｄ　ｔｈｅ　ｍａｔｅｒｉａｌ　ａｎｄ　ａｎｓｗｅｒ　ｔｈｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ　Ｉ、Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ？　２、Ｗｈｅｒｅ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｖｅ？　３、Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｓｐｅａｋ？　４、ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｅ　ｃａｐｉｔａｌ　ｃｉｔｙ　ｏｆＣｈｉｎａ？　５、Ｗｈａｔ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｉｓ　ｅａｓｔ　ｏｆ　Ｃｈｉｎａ？　６、Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｆａｍｏｕｓ　ｉｎ　Ｂｅｉｊｉｎｇ？　７、Ｗｈｏ　ｃａｎｔａｌｋ　ａｂｏｕｔＣｈｉｎａ’ｓ玎且ｇ？　（了解学生对已学知识的掌握程度，又能帮助学生复习巩固　已学知识，还能开启学生智慧大门，引导学生积极主动的参与，　乐于探究，提高分析问题和解决问题的能力）　Ｓｔｅｐ８：Ａｓｋ　ｏｎｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｅａｃｈ　ｇｒｏｕｐ　ｔｏ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ　ｏｔｈｅｒｓ　ａｂｏｕｔ　Ｂｅｉｊｉｎｇ．　Ｓｔｅｐ９：Ｇｅｔ　ｓｏｍｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ　Ｂｅｒｉｎｇ　ｔｏ　ｏｔｈｅｒｓ．　规范学生语言表达的准确性　Ｓｔｅｐ１０：Ｒｅｐｅａｔ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｉｄｅａｓ　ａｂｏｕｔ　Ｂｅｉｊｉｎｇ（学生感觉形式新　颖，积极性高，课堂气氛活跃，提高了语言表达能力。　Ｓｔｅｐｌｌ　Ｃｌａｓｓ　ｃｌｏｓｉｎｇ：Ｓｅａｒｃｈ　ｔｈｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｂｏｕｔ　Ｃｈｉｎａ　教学反思：　１、本节课的教学力求运用灵活多样的教学方法完成教学内　容，体现学生学习主动性，学生积极地获取知识，将实际活动与　学生的内心感受相结合，提高了学生的学习兴趣。２、学生优势　学科的发挥，需要有自主学习的空间，作业给学生留下发挥的余　地，学生就有了个人研究性的学习成果，既满足了学生的学习愿　望，又遵循了因材施教的教育规律，从而调动了学生的内在潜　能，真正培养了学生自学的能力。　（作者单位“陕西省勉县温泉镇初级中学７２４２００）　对初中生物课堂教学中进行创新教育的思考　＠刘道俊　思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维　的最高形式，所有创造性思维能力是人的最高层次的能力。人　类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动　将成为重要的劳动形式。这种劳动性质给学校的教育和教学提　出了更高的要求，使得培养学生的创造性成为未来教育的一个　非常重要的任务。因此，培养学生的创造性思维，应成为各学科　教学改革的重点之一。　一、教师要在生物教学中转变观念　生物学科是一门很特殊的学科。在生物课教学中，教师往　往会遇到一些学生提出很多有关生物的新奇的想法。如我们人　类身体内能不能输入植物的叶绿素使我们人类也像植物一样进　行光合作用呢？鱼鳃能不能移植到人体上使我们人类也能象鱼　一样在水中自由呼吸自由畅游呢？等千奇百怪的问题。对待学　生提出这样那样具有创新的想法，教师对待学生应该给予怎样　・７２・　的回答呢？因此，需要教师转变教学观念。首先，教师必须有创　新的教学思路、创新的教学观念，只有这样，教师才可能在课堂　教学过程中，不论是制定教学目标、设计教学方法，还是在课堂　上进行教学活动，都能自觉不自觉地把注意力集中在能力、态度　和创新精神等的培养上来。　二、教师耍重视生物教学中的创新教育　１．确定以培养创新精神为核心的生物课堂教学目标　教师　在制定教学目标时，首先要有培养学生创新精神的意识，有了这　种意识，在制定教学目标时就能自觉地围绕培养创新精神这个　核心来确定教学目标。其次，教师要深入研究新课程标准，找出　落实创新教育的切入点，正确处理知识、能力和创新教育的关　系、态度和创新精神等的培养。　２．改革课堂教学的方式　生物教学除传授生物基本知识以　外，

还必须教给学生各种能力，尤其是创新思维能力。要改革课　中孥课哥ｌ辅　２０ｌ３第ｌ４　浅谈怎样创建小学语文乐学课堂　＠廖永和　乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐　与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融，轻松推进，实　现双赢，发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中，教师既是导　演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是　演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，　快乐获知，在不随意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。根　据小学生的年龄特点和求知特点，我尝试去做到以下几点：　一、融洽关系心心相通　教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、　学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系。特别是　师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”　作用。每一点知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通　过师生间良好的人际关系来实现的。师生间只有融洽、只有合　作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。所以老师要热爱学　生，平时关心学生，做学生的贴心人，和学生真正成为好朋友，让　学生真正喜爱老师，并把这种上情绪延伸到课堂。同样，课堂上　老师的语言要亲切，要儿童化，目光顾及每一个同学；课堂节奏　要多变，动静结合，通过读一读、说一说，听一听、问一问，演一　演、比一比，让课堂不断活跃，高潮迭起。我尤其重视导入新课　这个环节，经常三言两语，从学生出发，从周围或现场情况出发，　随机应变，设置富有悬念的提示，恰切的发问，调动学生的情绪，　自然地导入，拉近学生与课文的距离，使学生很快产生急于走进　新课文的心理，从而整合出一个良好的开头。整个教学过程中，　环环相扣，老师时时做学生的好朋友，凝聚学生的注意力。　二、培养兴趣形成动力　首先让学生明确目的，提高自觉性，把艰苦的学习变成一件　快乐的享受。老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性　及其特殊的审美表现价值，使他们对语文产生一种迫切的需要　之感，引起学习语文的兴趣。其次激发广泛的好奇心也可以促　进学生积极思考，大胆探究，产生兴趣。尤其是小学语文课本内　容丰富，插图精美，涉及天文、地理，文学、历史，想象、记事，这些　都为激发学生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的条件，所以　要大胆还给学生时间，让学生想到哪里到哪里，能说什么说什　么，轻易不可限制，否则，欲速则不达。最后要培养学生丰富的　情感。情感和爱好是相通的，古人云“感人心者，奠先于情”。通　过一次次地感染，让小学生的感情升华，时有所悟，与课文的内　容产生共鸣。我在《丑小鸭》一课教学中，读丑小鸭离开家这部　分课文时，让学生说说“读着读着，你仿佛看到了什么？”“看着躺　在雪地上快被冻僵的丑小鸭，你最想说些什么？”让学生直面文　本，充分读书，积极交流阅读的感受。创设生活情景，让学生延　伸到生活，让学生回想生活中哪些时候孤单过，体会孤单的滋　味。进一步深化理解丑小鸭离家出走去寻找朋友，寻找温暖，寻　找爱的迫切心情。同时感受丑小鸭在困难面前不退缩，不放弃，　敢于拼搏的精神。在情景中净化了学生的心灵，在情感上引起　了强烈的共鸣。　三、大胆质疑创新思维　“疑是思之始，学之端”。怀疑能让学生学会辨别，从而发现　问题，建设小小新思想，启迪小小新发明。构建乐学课堂，要求　教师既要依据教学内容向学生合理地提出问题，还要鼓励学生　多“点”质疑，提问老师，对课文内容发表自己的新观点、新看法。　只要是想说的话，尽可能都说；只要说了，都算漂亮话。学生从　不同的范围、不同的角度点击、辐射课文内容，拓宽他们的思维　空间，调动参与的积极性，带动语言、思维、理解、表达的多向发　展，让学生的获知既个性化，又多样化。　四、创设情境寓教于乐　创设情境，联系生活展现情境，寓教于乐，不厌其烦做示范，　这是老师的一种职业习惯。这样做，教师可以给学生“导流”，加　深对课文的理解；又可以给学生“开源”，促使学生表达对生活的　热爱。一片绿叶、一颗露珠、一个顽石、一点水滴，都将会给学生　耳目一新的感觉和记忆，催生出新的思索和联想。所以说。运用　实物演示情境，借助图画再现情境，可以把课文内容具体化、形　象化，收到“一图胜千言”的效果，这也是我教学的一部分。　总之，要想优化课堂教学，激活学生主体意识，发挥课堂的　主阵地作用，就要还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课　堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出一个乐学课堂，学　生也才能真正拥有一个乐学课堂。　（作者单位：贵州省罗句县栗木乡下冲小学５５０１００）　堂教学方式，课堂教学方式要有启发性和多样性，注重诱导学生　独立思考，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，给　学生思考和创新提供宽松的环境气氛和更多的机会，实行民主、　平等、和谐的教学氛围，避免压抑幻想，强迫依从。　３在课堂教学中创设创新教学情境　强调创新性情境教　学，就是要重视生物知识发生过程的教学。在生物教学中，通过　创设问题情境，使学生在发现问题——提出问题——分析问　题一解决问题一发现问题的过程中，发展思维，激发创造能　力。因此，贯彻启发式教学的原则，是活跃思维、培养创造性能　力的良好途径。　４．利用实验课培养学生创新能力　生物是一门以实验为基　础的学科，生物实验以其直观、形象的特点在培养学生的创新意　识方面发挥着独特的功能和作用。初中生物有很多能体现探索　性和创新性的实验，教师应深刻领会新课程标准精神，挖掘实验　教学的内涵，为培养学生的创新能力、创新意识铺平道路，提供　必要的条件。　５．启迪学生思维培养创新能力　在生物教学中，教师如果　能给学生留出思考的余地，而且在恰当的地方有意留下一些暂　时的空白，设置一些缺陷地带，促使学生产生一种急于“填补空　白”的心理，以此调动学生的想象力，启迪学生思维，有助于提高　学生主动探究的兴趣，培养学生的创新能力。　（１）引课设悬法。在新课开始和引入新知识时，通过导语的　恰当应用，教师巧设悬念，问而不答，有意留下空白，能激发学生　的学习兴趣和参与意识，发挥他们的主观能动性，培养创新能　力。留下悬念。让学生带着问题参与到课堂中去，为课堂教学的　顺利进行打下良好基础。　（２）新课故停法。在处理新课或解决疑难问题时，有意戛然　而止，留下“空白”，引起学生的“警觉”。可使他们集中注意力，　认真思考，在思考中理清思路，做出判断，用自己的语言填充空　白，从而加深对所讲内容的理解。　（３）结果设疑法。在某一生物知识的教学时，提出一个或几　个与以后的学习有关的悬念，为下一节课的学习埋下伏笔，让学　生带着疑问结束旧课或开始新课的学习，可以增强学生的参与　意识和探究新知识的好奇心，激发他们的学习兴趣，培养创新能　力。这样，课虽结束了，但学生的思维活动还在继续，可以达到　“余音绕梁”的良好效果。　６．改革生物创新教育的评价标准　在创新教育的模式下，　对生物教学效果和学生学习效果的评价，不应该只对学生所学　知识记忆的多少进行评价，更主要的是对生物知识的实际运用　能力的考核特别是运用生物知识解决一些实际生产和生活问题　的能力，尤其必须培养动手、动脑的能力。在综合评价中要增加　实验能力评价。改变单一的考试考核制度，采用多种方式考查　学生对生物知识的掌握程度，并注意通过实验、设计、实际操作、　运用或调查研究等方式考核学生的创新能力。　总之，创新教育是一种面向全体学生的教育，是既重视结果　又重视过程的教育，教师要多鼓励学生的创造性想法，以培养学　生的创新能力作为教学的灵魂和核心的工作思路，通过不断提　高自身素质，培养大批创新型人才，为国家的富强，民族的复兴　作出更大的贡献。　（作者单位：贵州省水城县都格中学５５３０１７）　・７３・