======单选题部分======9分
1.土地胁迫指数是评价区域内土地质量遭受胁迫的程度，利用评价区域内单位面积上水土流失、土地沙化、土地开发等胁迫类型面积表示。当土地胁迫指数大于100时，则取（）。
A 1
B 原始数
C 100
D 数据失去意义
2.重要生态类型变化调节指标是根据重要生态类型变化对生态功能动态变化度进行调节，调节幅度为（）
A －0.5～0.5
B －1～1
C －1.5～1.5
D －2～2
3.根据城市生态环境状况指数，将城市生态环境质量分为5级,若CEI>=80的是（）
A 差
B 中
C 良
D 优
4.下列不属于滩涂湿地的特点的是（）
A 地势平坦低洼
B 排水顺畅
C 长期潮湿
D 表层生长湿生植物的土地
1.生境质量指数计算方法中，Aforn的含义是（）
A 森林生态系统类型自然保护区生境质量指数归一化系数
B 草原与草甸生态系统类型自然保护区生境质量指数归一化系数
C 荒漠生态系统类型自然保护区生境质量指数归一化系数
D 水域湿地生态系统类型自然保护区生境质量指数的归一化系数
2.有林地是指郁闭度大于（）的天然林和人工林，包括用材林、防护林等成片林地。
A 0.20
B 0.30
C 0.40
D 0.50
3.中度侵蚀是评价区域内受自然营力（风力、水力、重力及冻融等）和人类活动综合作用下，土壤侵蚀模数在2500～5000 t/(km ·a)之间，平均流失厚度在（）mm/a 之间的区域。
A 1.9～3.7
B 2.9～3.7
C 1.9～2.7
D 1.9～4.7
4.（）是评价区域绿地、水域湿地和耕地面积占评价区域的比例，是城市生态系统宏观构成合理性的重要指标
A 生态用地比例
B 绿地覆盖率
C 环保投资占GDP比例
D 水源涵养指数
======多选题部分======
5.生态功能区的环境质量指数主要从( )、和集中式饮用水源地质量等方面表示
A 地表水质量
B 空气质量
C 集中式饮用水源地质量
D PM2.5
6.城市环境质量主要从( )等方面表示。
A 大气环境质量
B 水环境质量
C 声环境质量
D PM2.5
7.生态环境状况评价指标体系包括( )分指数
A 生物丰度指数
B 植被覆盖指数
C 水网密度指数
D 土地胁迫指数
======判断题部分======
8.污染负荷指数评价区域内所受纳的环境污染压力，利用评价区域单位面积所受纳的污染负荷表示
对
9.环境限制指数是约束性指标，指根据区域内出现的严重影响人居生产生活安全的生态破坏和环境污染事项对生态环境状况进行限制。
对
10.生态功能调节指标根据遥感监测功能区内重要生态类型变化和人为因素引起的突发环境事件对区域生态功能状况进行调节。
对
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生态环境监测网络建设实施方案 为贯彻落实《国务院办公厅关于印发生态环境监测网络建设方案的通知》(国办发〔X〕56号)和《X省人民政府办公厅关于印发生态环境监测网络建设工作方案的通知》(X政办〔X〕156号)精神，建设完善我市生态环境监测网络，结合我市实际，特制定本方案。 一、工作目标 全面贯彻落实党中央、国务院关于加快推进生态文明建设的决策部署，紧紧围绕“健全点位、共享信息、自动预警、严格考核”的建设要求，建立政府主导、部门协同、社会参与、公众监督的生态环境监测新格局。到X年，全市生态环境监测网络基本实现环境质量、重点污染源、生态状况监测全覆盖；省、市、县（区）三级生态环境监测数据系统互联共享，监测信息统一发布；健全监测与监管协同联动、部门会商工作机制；监测自动预警、信息化能力和保障水平明显提升；初步建成统一监测、信息共享的生态环境监测网络，为加快生态文明和美丽X建设提供有力保障。 二、重点任务 （一）健全点位、完善网络。 1.建设科学全面的环境质量监测网络。统一规划、整合优化环境质量监测点位，建设涵盖大气、水、土壤、噪声、辐射、生态等要素，布局合理、功能完善的全市环境质量监测网络，建立完善的环境质量评价体系，客观、准确、真实地反映环境质量状况。
在全市主要大气输送通道等区域布设大气环境质量监测点位。建成国、省控环境空气质量监测点位7个，主要大气输送通道监测点位1个；各县（市）区所有建制区均建有能够实现《环境空气质量标准(GB3095—X)》六项因子监测的环境空气质量自动监测点位(以下简称环境空气质量自动监测点位)；每个县建成3个环境空气质量自动监测点位(其中2个在县城建制区、1个在大气污染防治重点区域)，基本形成我市环境空气质量监测网络，并积极优化完善气象要素监测点位。(责任单位：市环保局、气象局) 在全市主要河流、集中式饮用水源地、重要湖泊水库、重要城市河流、重点水源保护区、地下水污染高风险区布设水环境质量监测点位。在X流域及X流域的9条河流上布设地表水水质监测断面(点位)12个，其中水质自动监测站9个；在集中式饮用水水源地布设水质监测点位10个；在城市主要河流布设水质监测点位3个；各县（市）区在本辖区布设完善市控地表水水质监测断面(点位)，基本形成我市地表水环境质量监测网络。(责任单位：市环保局) 优化完善地下水、重点流域、重要湖泊水库、重点水源保护区水质监测点位。(责任单位：市国土资源局、水利局) 在耕地、林草地、敏感区域、污染典型场地等区域布设土壤环境质量监测点位。全市布设土壤环境质量监测点位61个，基本形成能够反映我省土壤环境质量的监测网络。(责任单位：市环保局) 在辐射环境质量重点控制区域开展放射性环境质量监测和电磁辐射环境质量监测。全市共建设电离辐射自动监测站3座，电磁辐射
国务院办公厅关于印发生态环境监测网络建设方案的通知 国办发〔２01５〕5６号 各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构： 《生态环境监测网络建设方案》已经党中央、国务院同意，现印发给你们,请认真贯彻执行。 国务院办公厅 201５年7月２６日 (此件公开发布） 生态环境监测网络建设方案 生态环境监测是生态环境保护的基础，是生态文明建设的重要支撑。目前,我国生态环境监测网络存在范围和要素覆盖不全,建设规划、标准规范与信息发布不统一，信息化水平和共享程度不高，监测与监管结合不紧密，监测数据质量有待提高等突出问题,难以满足生态文明建设需要，影响了监测的科学性、权威性和政府公信力，必须加快推进生态环境监测网络建设。 一、总体要求 （一）指导思想。全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中全会精神,按照党中央、国务院决策部署,落实《中华人民共和国环境保护法》和《中共
中央国务院关于加快推进生态文明建设的意见》要求，坚持全面设点、全国联网、自动预警、依法追责，形成政府主导、部门协同、社会参与、公众监督的生态环境监测新格局，为加快推进生态文明建设提供有力保障。 (二)基本原则。 明晰事权、落实责任。依法明确各方生态环境监测事权,推进部门分工合作,强化监测质量监管，落实政府、企业、社会责任和权利。 健全制度、统筹规划。健全生态环境监测法律法规、标准和技术规范体系，统一规划布局监测网络。 科学监测、创新驱动。依靠科技创新与技术进步,加强监测科研和综合分析，强化卫星遥感等高新技术、先进装备与系统的应用，提高生态环境监测立体化、自动化、智能化水平。 综合集成、测管协同。推进全国生态环境监测数据联网和共享，开展监测大数据分析,实现生态环境监测与监管有效联动。 （三）主要目标。到2０2０年，全国生态环境监测网络基本实现环境质量、重点污染源、生态状况监测全覆盖，各级各类监测数据系统互联共享，监测预报预警、信息化能力和保障水平明显提升,监测与监管协同联动,初步建成陆海统筹
信息技术课堂教学模式、方法探索 “信息技术课堂教学模式、方法探索”旨在研究性如何通过使用合适的教学模式和方法转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主意识、责任意识、合作意识、发展意识及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、扬个性、和谐发展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。 信息技术教学模式、方法实践自学一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是实践课（上机实习课）。但是我认识还存在着第三种课型，即实践项目课。教师应该根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提出的“上机课时不应少于总学时的70％”的要求，根据对学生学习技能的规律研究，在教学设备不断完善的条件下，力争将每堂信息技术课都上成理论实践结合的课型，即将学生带入微机教室中上课，达到每人一机，边学理论边实践操作，技法传授和技法训练相结合，手脑并用，教练合一。这样理论实践当堂结合，并当堂转化为技能，教学效果较好。实践项目课的课型，可以说是目前较科学、应用频率较多的课型。实践项目课的课型如何具体操作？经过研究、探索和网上讨论交流，总结出六环节课堂教学模式，该教学模式是上好实践项目课课堂教学的较理想模式。 1、情境创设
好的开头是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、容和语言，甚至导课时的情感和动作。例如，教学“电子的使用”一节，为了激发学生学习“电子”的兴趣，可以简单介绍“马拉松”长跑比赛来历的故事，然后问学生现在什么最快，学生多想到特快专递，教师这时介绍是“电子”最快。当学生们听说几秒钟之就可以收到“电子”时，顿时感到惊讶并立即产生亲手试试的欲望。这样，导课就算成功了。 导课时间一般不超过5分钟。 建构主义教学论认为，人的认识不是被动的接受的，而是通过自己的经验主动建构的。“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”因此对于课堂教学来说，架构与学生经验、兴趣相关的学习情境并引导其进入情境非常重要，这关系着学生在本节课中的学习品质，对学生科学学习方法的养成也很关键。例如，在创设“美化工作表”这一课的情境时考虑到这一部分知识点多且杂，部分知识点与Word排版类似，容易使操作熟练的学生感觉没兴趣、不熟练的学生又跟不上等特点，从学生的角度出发，以学生本班的成绩表为操作样本，贴近学生的生活，以组为单位，形成组合作、
基于网络环境下的教学模式和教学设计的研究（作者：訾斐） 2009-12-27 9:22:22 前言： 随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，为有效实施素质教育搭建了平台，有力推进了新课程改革，为小学教育开辟了广阔的前景。信息技术的发展为创新人才培养提出了挑战的同时也提供了机遇，如何有效地利用网上资源以教育信息化带动教育的现代化，实现基础教育超越式发展，建构基于网络环境下教学模式和教学设计的研究，是一个迫切需要研究的问题。因此，于2002年元月，五条路小学继“九五”成果申报了中央电教馆“十五”现代教育技术试验课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》，2002年4月立项，批准被列为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》的第二项专项课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》的子课题。我校在总课题组的指导下，于2002年4月在数学、英语、美术三个学科开始进行试验研究，经过三年的试验，取得了一定成效。 一、项目研究的预期目标 1、基于网络环境下，建立探究式数学教学模式，培养学生一题多解的创造性学习能力； 2、解决如何在网络环境下营造英语教学情景，培养学生口语交流、表达的实践能力； 3、创设一种网络环境下的美术教学模式，培养学生索引美术信息，提高其整合素材及绘图创新能力； 4、与上述目标相关联，使学生的“信息素养”（包括信息获取、分析、加工、创新、利用、交流等能力）提高，进而促使学生素质的全面和谐发展； 5、编写课题研究的典型课例的教学设计方案； 6、研制、开发与课题研究教学配套的工具平台，教学网络资源库等； 7、摄制一批课题研究典型课例，逐步建立基于网络环境下的新型教学模式； 8、撰写一批研究论文，总结并形成网络环境下的数学、英语、美术各科课堂教学的一般模式。 二、项目研究所采用的主要方法与学校组织的相关活动 1、夯实理论，为课题研究奠定坚实的基础。 任何教学改革要想取得成效，它都必须有正确的理论做指导。学校为此加大了现代教育理论的培训力度。其做法是：做好“三个结合”，保证人人受训，人人提高。第一是校内普及培训和校外提高培训相结合。自开展“十五”课题以来，我校要求每位教师每学期阅读一本有关课题研究理论的书籍，并做好读书笔记和学习心得的撰写。同时，选派学校领导、课题实验教师、骨干教师、电教员先后参加了南京、北京、成都、广州、上海、郑州、许昌等地组织的理论培训。第二是辅助讲座和研讨交流相结合。近三年我校先后请省内外著名的现代教育技术专家来校做专题讲座。校内每学期举行经验交流会，教师人人参与，研讨、交流使新的教育理念在自己心中定位。第三是专题培训和校本培训相结合。我科研室定期在全校范围内举办“十五课题”专题讲座。同时我校科研室在每月两次的教研科研活动中，系统地引导广大教师进行校本培训。 2、制定制度，务实研究，确保课题有序进展。 我课题组对实验制订出严格的管理制度，不但鼓励教师参加科研，而且每位实验人员有义务对实验的每个环节、每项任务负完全责任。 人们曾形象地将网络硬件设施比作“马路”和“汽车”，各种软件和网络信息资源比作“货物”，把实验人员比作“司机”，对于我实验学校当时的状况来说，我校选定的实验教师——“司机”可以说是素质比较高的，但其它两项却处于弱势。课题组根据校情充分发挥优势，由实验教师视校情制订出具有科学性、可行性的各学科具体实施方案。在此基础上，科学严密地设计前测项目，把握好实验的重要环节，掌握第一手资料，为实验中、后期定出了很好的坐标。 在网络环境新型教学模式探索中，我课题组注重从理论上提升，从方法上探索，在实践中研讨，把基
1生态环境监测 1.1基础术语 1.1.1重量法gravimetric method 通过称量物质的质量确定待测物质含量的一种定量分析方法。通常先将待测组分从试样中分离出来，转化为一定的称量型式，然后称量该成分的含量。 1.1.2滴定法titration 又称容量法，将一种已知准确浓度的试剂溶液滴加到待测物质的溶液中，根据所加试剂与待测物质定量反应时的用量，计算待测物质浓度的分析方法。 1.1.3比色法colorimetric method 以生成有色化合物的显色反应为基础，通过比较或测量有色物质颜色，确定待测组分含量的方法。 1.1.4电化学法electrochemical method 根据溶液的电化学性质与待测物质的化学、或物理性质之间的关系，将待测物质的浓度转化为一中电学参数进行测量的一种方法。 1.1.5光谱法spectrometry 根据物质受热能、光能或电能激发后所发出的特征光谱，进行化学物质的定性定量分析的方法。 1.1.6流动注射分析法flow injection analysis 把一定体积的试样溶液注入到流动着的、非空气间隔的试剂溶液载流中，注入的试样溶液流入反应盘管，并与载流中的试剂混合发生反应，生成某种可以检测的物质，再进入检测器进行测定的一种方法。 1.1.7色谱法chromatography 利用环境样品中不同组分在不同相态选择性分配的差异进行分离的方法。 1.1.8质谱法mass spectrometry 用电场和磁场将运动的离子按质荷比分离后，根据样品离子的质量和强度对物质进行定性定量分析的方法。 1.1.9自动监测automatic monitoring 采用自动化测量技术，连续、实时、动态地测量环境质量各项参数和污染物排放各项参数的一种监测手段。 1.1.10标准方法standard method 国家或地方标准化主管部门或相关行业主管部门发布的标准监测方法。 1.1.11比对监测Comparision Testing 用参比方法对运行中的环境空气（或地表水、废水、废气）连续自动监测系统的准确度
全县生态环境监测网络建设实施方案 为贯彻落实《XX市人民政府办公室关于印发XX市生态环境监测网络建设实施方案的通知》（XX府办函〔XX〕108号）精神，加快推进我县生态环境监测网络建设，结合我县实际，制定本方案。 一、总体要求 以准确掌握全县生态环境质量状况及变化趋势、污染源排放状况、潜在的生态环境风险为核心，以“全面设点、全县联网、自动预警、依法追责”为要求，坚持“部门合作、资源共享、测管协同、分工责任”的原则，以“完善网络、信息共享、风险防范、精准服务、强化保障”为主要任务，逐步形成政府主导、部门协同、社会参与的生态环境监测新格局，及时提供客观准确、统一完整、科学权威的生态环境监测数据和信息，不断提升生态环境质量风险监测评估与预报预警能力，为服务污染防治“三大战役”，推进绿色发展、建设美丽XX提供基础保障。 二、建设目标 到XX年，全县生态环境监测网络基本实现环境质量、污染源、生态状况监测全覆盖，各级各类生态环境监测数据互联共享，监测预报预警、信息化能力和保障水平明显提升，监测与监管有效联动，初步建成标准统一、责任清晰、各方协同、信息共享的生态环境监测网络，基本适应生态文明建设的要求。 三、主要任务
（一）建设完善生态环境监测网络。 1.空气环境质量监测。进一步优化完善气象要素监测点位，在XX主城区新建市控环境空气质量监测点位1个，全县环境空气质量监测网络更加完善。（县环境保护局牵头，县气象局配合） 2.水环境质量监测。落实“河长制”有关要求，进一步优化、完善监测断面布设。在渠江、长滩寺河等重点流域科学布设水质监控断面，及时掌控水质变化情况；在县城集中饮用水水源地布设水质监测点位2个；乡镇集中式饮用水源地布设水质监测点位18个。根据水污染防治要求，适时扩大水质监测网络。（县环境保护局牵头，县水务局及各乡镇人民政府、园区管委会配合） 3.土壤环境质量监测。在耕地、林地、工业园区、工业企业、固废集中处理场及周边、饮用水源地、天然气开采、交通干线等区域布设土壤环境质量监测点位。全县布设土壤环境质量监测点位12个，基本形成能够反映我县土壤环境质量的监测网络。根据土壤污染防治需要，适时调整和补充土壤监测点位。（县农业局牵头，县环境保护局、县国土资源局、县林业局配合） 4.声环境质量监测。建设覆盖城市建成区的区域声环境、声功能区、道路交通声环境质量监测点。加强对城市敏感点的监测。（县环境保护局牵头，县住房城乡规划建设局、县城管局、县交通运输局、县公安局配合） 5.污染源监测。定期发布重点排污单位名单。严格落实重点排污单位自行监测及信息公开制度，按照监测技术规范和质量控制规定开
浅谈信息技术在课堂教学中的作用 文昌华侨中学---尤国锋 摘要：信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。 关键词：信息技术；课堂；教学；作用 传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。 一、信息技术的运用，改变传统的教学方法。 课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d37782902.html, “互联网+”背景下的课堂教学评价 作者：杨小东 来源：《教育·校长参考》2018年第09期 “互联网+”环境下的小学数学课堂教学评价，将学生的学习过程、学习内容、知识迁移能力、情感获得和包括讨论、互动等一系列活动都作为成绩评判的依据，不再以最终的学习结果作为评判的主要依据，多元化、过程性、发展性的评价有利于促进学生的个性化学习和多样化能力的培养。我认为“互联网+”教学环境下的小学数学课堂教学评价方式的创新之处主要体现在以下四个方面： 从“经验主义”到“靠数据说话” 传统课堂是点对点或点对面的教学，教师可以利用实物投影展示个别学生的解题过程，却无法了解每个学生的回答是否正确，教师很难及时知道每个学生的学习情况。信息技术的发展为教学评价从“经验主义”走向“数据主义”提供了技术条件。数字化教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育创新带来了新的机遇。利用数字化技术可以采集教与学的全过程数据，可以同时呈现多位学生的解题过程，可以知道每个学生选择的答案，用统计图表向学生直观呈现全班的答题比率，为教师和学生提供了更全面的数据支持，有利于教师或同伴之间指出更具针对性的指导和分析。 如通过交互式答题系统，教师不仅能够观察到课堂上每个学生的表现，还可以形成课堂记录报表，翔实追踪学生、班级的学习过程，为全面评价学生提供客观系统的数据。数字化课堂的教学过程是动态生成的，孩子们的学习状态也是不断变化的。教师必须重视课堂上生成的知识评价，课堂生成不一定都是评价的关键，但要是能抓住有意义的课堂生成，评价将非常有利于教学目标的实现和学生思维的发展。在教学过程中，教师可以借助即时反馈系统及时了解学生的情况，及时评价学生的学习状况，具有及时性高、针对性强、影响显著等特点，也便于教师及时地调整教学内容和教学安排，指导学生的思维不断向正确的方向深入。 从“关注两头”到“面向全体” 《数学课程标准》认为，以学生为学习的主体，动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式的数学学习才是真正有意义的数学学习。新课标重视新旧知识之间的关联，强调知识形成过程中的体验、探究，关注学生在情感、态度、价值观等方面的形成和发展，对数学教学提出的要求是“人人都能获得适应社会和发展所必需的数学知识；不同的人能在数学上得到不同的发展”。传统的课堂中，由于受到大班化教学的局限，教师很难顾及班级的每一位学生，往往是一些优等生和后进生比较容易受到教师的关注和关照，而中间默默无闻的中等生较容易受到忽视。
人教版小学四年级数学下册全部教学反思 四则运算教学反思 这一单元的目标是这样定的：1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多（但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会，与我有这种相同想法的教师还真不少，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。 学生错误：不列综合算式解决问题。四则运算的顺序有错误。差生理解问题的能力有待提高。差生简单的计算发生不必要的错误。 提高空间： 教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更容易接受。如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
《位置与方向》教学反思 这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。由于学生水平参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到想象那样的效果。有
"在网络环境下的课堂教学"评价标准 (草案) 怎样评价网络环境下的课堂教学(以下简称网络课)，是当前现代教育技术与学科整合的关键问题之一。科学的评课标准要能有效的对教育的要素，过程和效果进行价值的评判。同时具体的评课标准应该具有足够的灵活性和发展性，要能发现教师教学的个性并激励教师的创新性发展。我们也要看到网络环境是目前课堂教学最先进的电教手段，但它不是万能的，更不是教改的灵丹妙药，只有适时适量的使用才能真正的发挥它的作用，才能使之成为常规课堂教学的补充和优化才能成为倡导素质教育的有效手段。为能全面客观的分析网络环境下的课堂教学,本标准将从目标,过程和资源这三个方面进行评估。 目标四十分 1.课题选择10分 网络课作为一种全新的学习手段虽然不必拘泥于常规课堂教学的规范,但必须注意网络课的适用范围。必须明确的是网络课并不是对所有教学内容都适合的,在当前教学手段越来越多的情况下,针对不同的学习内容采用适当的学习方式就更加重要。无论多么先进的手段与技术,只有恰当使用才能发挥它的作用,所以无论是"课题研究类"还是"项目活动类"选题是关键,好的立题是网络课成功的前提 2. 课题计划10分 课题计划是整个网络课成功的保障,好的课题计划必须切合学生真实的理解能力,研究 无论那一种课堂教学方式都有它即定的教学目标和任务，这目标和任务不一定完全参照教材，但教师事先一定是明确计划好的，做到内容明确任务适当。既定目标和任务的完成度取
过程 三十分 1.过程设计 10分 科学合理的探究学习过程不但要能充分调动学生的积极性，引导学生自主探究，同时还要注意过程中知识的严谨性，避免留下隐性误导。 科学合理的学习探究过程不但是课题目标和任务顺利完成的必要条件，而且直接关系到课堂学习效果。是"草原放牧"般的探究研讨,还是有的放矢的循序渐进的探讨研究,这都取决于过程控制。 3.组织形式 10分 现代课堂教学是由教师组织学生进行有目的，有计划的学习活动。其核心是学生的探究学习。无论是小组合作研究、个人独立研究还是个人研究与全班集体讨论相结合都应注意切合课题的具体情况而采用,尤其需要强调的是加强课堂教学时的师生交流有助于将教师科学的思维方式，解决问题的科学方法潜移默化给学生。使学生在掌握知识的同时,锻炼思维，提高分析 资源 1.资源准备 10分 网络环境较之常规环境的最主要区别就是它的全球性资源共享，教师在课前必须做好充分的资源准备，即要避免无米之炊，也要防止过多的资讯泛滥，使学生淹没在无序的资源海洋里?现代教育技术和网络化教学的一个很重要的方面，就是提高课堂教学的效率， 但是在某些注
小学四年级数学教反思 新集中心校胡继芳 我任教四年级的数学教师，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。一个学期即将过去，下面谈谈这学期在教学上的得与失。 一、教学方法有待提高。 本学期有幸参加了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是平常的“常态课”，我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能达到最好的教学效果、对如何准确严密的使用数学语言等许多方面还存在着很大的问题。尤其是在对教材、教法、教学中应该注意的问题的处理以及和学生的融合等方面。 二、课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣。 数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间。 三、学生的学习态度不够端正。 经过近一个学期的接触，我发现我所任教的班级中有部分学生的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。这个学习态度包括他们平时上课的表现和对待作业的态度。虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有部分同学已经改观了，但还有一部分“屡教不改”的，纪律也好了些，希望在最后的复习阶段，他们能有所转变。
四、必须严格要求自己，严格要求学生。 教师要以身作则，要求学生做到的，自己一定要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注老师怎么做，我经常听到有学生说“老师说话不算话，答应我们的事自己没有做到”。是啊，教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，一定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。 改进措施： 1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。 2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。 3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。 4、面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，鼓励他们，还可以让他们自己找互帮小组，进行比赛学习，激励他们树立学好数学的信心，后阶段我才用了后，效果还是很好的。 5、加强与学生的交流与沟通，课堂教学中及时了解学生的学习情况，以便及时地调整自己的教学行为。
生态环境监测网络建设工作方案 为贯彻落实《国务院办公厅关于印发生态环境监测网络建设方案的通知》（国办发〔X〕56号）、《X省人民政府办公厅关于印发X 省生态环境监测网络建设工作方案的通知》（X办函〔X〕14号）和《X市生态环境监测网络建设工作方案》（X办函〔X〕125号）精神，加快建成科学、统一、高效、权威的X县生态环境监测网络，结合我县实际，制定本方案。 一、总体要求 以准确掌握全县生态环境质量状况及变化趋势、污染源排放状况、潜在的生态环境风险为核心，以“全面设点、全县联网、自动预警、依法追责”为基本要求，以“部门合作、资源共享、测管协同、分工负责”为工作原则，以“完善网络、信息共享、风险防范、精准服务、强化保障”为主要任务，逐步形成政府主导、部门协同、社会参与的X县生态环境监测新格局，及时提供客观准确、统一完整、科学权威的生态环境监测数据和信息，不断提升生态环境质量风险监测评估与预报预警能力，为服务污染防治“三大战役”，建设“秀美X·生态强县”提供基础技术服务保障。 二、建设目标 到X年，基本建成全县生态环境监测网络，基本实现环境质量、污染源、生态状况监测全覆盖，各级各类生态环境监测数据在全县范围内有效互联共享，数据有效对接上级平台。监测预报预警、信息化
能力和保障水平明显提升，监测与监管有效联动，初步建成环境要素统筹、标准规范统一、责任边界清晰、天地一体、各方协同、信息共享的X县生态环境监测网络，使生态环境监测能力与生态文明建设要求相适应。 三、主要任务 满足我县生态文明建设和绿色发展需要，解决生态环境监测网络范围和要素覆盖不全，建设规划、标准规范和信息发布不统一，信息化水平和共享程度不高，监测与监管结合不紧密等问题。由县环保局X县级有关部门，按照统一监测规划、统一基础站点、统一标准规范、统一评价方法和统一信息发布的要求，制定全县统一的生态环境监测网络建设发展规划，建立和完善生态环境监测网络管理制度，以规范化的监测，确保监测数据的真实性和合法性。 整合资源，完善网络 1.整合生态环境监测资源。统一规划，建设跨行业、跨区域，涵盖大气、水、土壤、草原、森林、生态、噪声、辐射等要素，布局合理、功能完善、统一规范、数据互补、资源共享、科学高效的X县生态环境监测网络。通过构建环境质量监测网络、污染源监测体系和生态监测体系，按照统一的标准和规范，开展全县生态环境监测和评价，客观、准确、及时地反映全县的环境质量、污染源排放、生态状况及变化情况和环境风险。X县生态环境监测网络（以下简称网络）成员单位由县环保局、县发经局、县科知局、县公安局、县财政局、县国土资源局、县住建局、县城管执法局、县交通运输局、县水务局、县
四年级下册数学全册教学反思 《四则运算》单元反思 四年级数学下册第一单元《四则运算》教学反思 “四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。 在教学过程中我主要有以下几点体会： 1、对四则运算顺序的理解 通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。（1）对“先”字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+（13-4）-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的顺序。（2）在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算12÷3×2写成=12÷6=2，计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。 以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。 2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少？”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解，特别是“和”的含义。在学生的练习中我发现很多学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用，老师一定要给学生将清，引导学生区别，正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。 3、让学生用数学语言把算式说出来。（如x除以a减b的差。）这也为学生对文字题的理解打下了基础。 4、遇到学生错误的典型例题时，进行错误的辨析，让学生知其所以然。使学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
宁夏回族自治区 生态环境监测网络建设工作方案 为贯彻落实《国务院办公厅关于印发生态环境监测网络建设方案的通知》（国办发〔2015〕56号）精神，提升生态环境监测的科学性、权威性和政府的公信力，加快推进全区生态环境监测网络建设，结合实际，制定本方案。 一、总体要求 （一）指导思想。按照党中央、国务院决策部署，全面贯彻《中华人民共和国环境保护法》《中共中央国务院关于加快推进生态文明建设的意见》要求，认真落实自治区第十二次党代会精神，坚持全面设点、全区联网、自动预警、依法追责，建立完善政府主导、部门协同、社会参与、公众监督的生态环境监测管理体系，为大力实施生态立区战略，打造西部地区生态文明建设先行区提供有力保障。 （二）主要目标。到2020年,基本建成覆盖全区国土空间, 全面涵盖大气、水体、土壤、噪声、辐射等环境要素和重点污染源的全区生态环境监测网络和生态环境监测大数据管理平台。全区生态环境科学监测水平、预报预警和信息化保障能力显著提升。各市、县（区）和各部门生态环境监测事权明晰，各项保障机制与生态环境监测功能作用相适应，基本建成各环境要素统筹、监测监管联动，天地一体、上下协同、信息共享的生态环境监测网络。
二、主要任务 （一）建设全区统一的生态环境监测网络。 自治区环境保护厅会同有关部门统一规划、统一建设、优化完善全区生态环境监测点位，建设涵盖大气、水体、土壤、噪声和辐射等环境要素、布局合理、功能完善的生态环境质量和污染源监测网络，客观、准确地反映全区生态环境质量和污染物排放状况。 1.建设统一的大气环境监测网络。以5个地级市、宁东管委会和22个县(区)城区为重点，建设完善城市环境空气质量监测点位及质量控制体系，基本掌握城市大气污染物的分布与变化趋势。以六盘山山区、沿黄灌区、中部干旱带为重点，建设反映我区环境空气质量本底状况的背景站和区域站，基本掌握全区大气环境质量状况。稳步开展工业园区空气自动监测站建设。加强沙尘暴监测网络建设。提升挥发性有机污染物（VOCS）监测能力。 2.建设统一的水环境监测网络。坚持流域覆盖、重点突出的基本原则，建立主要河、湖、库以及农村水环境、重点水功能区水环境质量监测网络，实现水环境监测网络数据与自治区河长管理信息平台互联互通，共享共用。开展跨行政区河流交接断面以及公众关注河段的水质与主要污染物实时监控。在重要湖、库及跨市、县（区）界黄河干支流和主要入黄排水沟，根据需要增设地表水监测断面点位，完善地表水手工和自动监测能力，基本掌握全区主要河、湖、库水质状况。在入黄排污口、有集中式污水处理设施的工业园区总排口优化并新增监测点位。完善饮用水源
信息技术课堂教学中遇到的问题及解决方法随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的工作方式和学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。因此，我们有必要认真分析当前信息技术教学中存在的问题，改进教学方法，优化教学过程，切实提高课堂教学效益。 学生操作水平两极分化。 目前，在同一个班级里，学生信息技术知识水平有很大的差异，这种现象在信息技术课堂极为常见。 解决办法:针对以上问题，我的做法是： 1、组成合作学习小组，以好带差，共同提高。 一台计算机即是一个学习小组，在详细的教学过程中，我将学生分成三个层次即：基础扎实的，基础一般的，基础薄弱的。基础扎实的与基础薄弱的为一组，基础一般的则按两人一机的要求自愿组合。为促进学习小组的形成，采用组内互助合作，组间竞争的学习模式，让每组自己设计一个组名，并按照组名在教师机上设一个共享目录，让学生初步了解组的概念。 2、组成小组，分层教学，各得其所。 将全班学生依照学习水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的不同差异组成若干个学习小组（每小组4-8人）。教师在设计教学任务时面向全体学生，在难度上则有一定的层次性。 二、上课玩游戏 在操作课的教学上及训练过程中，经常有学生趁教师不注意就玩起了小游戏，将教师布置的上机操作任务置于一边，自顾自的娱乐，这种现象就象是传染病，影响着四周的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。
解决办法:爱玩是孩子的天性，学生喜欢上微机课主要原因也是因为喜欢用电脑玩游戏，因此，针对这样的情况，教师不能只是一味地制止，这样轻易造成学生对信息技术课的反感，影响学习效果。那么怎样才能有效制止学生在课堂中不认真听讲，只是一味地玩游戏呢？经过多年的教学经验，我觉得我们应该从以下两方面去做： 1、教师进行思想教育，学生互相监督。 教师通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学而无成的严峻后果。适时发挥各组小组长的作用适当加大课堂检查与监督力度。 2、提供有益的游戏，引导学生选择正确有益的游戏。 我记得有这样一句话：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”，所以，在具体的教学中，我们应根据实际教学的需要，多方面搜集一些有益于学生的小游戏，主动给学生一些玩游戏的机会，如低年级的练习鼠标的小游戏，中年级练习打字的小游戏等，都可以拿到课堂上来。此外，我们还可以选择一些健康、优秀的益智游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。 三、学生重实践，轻理论 灵活运用注意规律组织教学，提高学生的参与度。 在一堂课中，要灵活运用两种注意规律组织教学。比如，上课开始，通过情景创设使学生产生学习的需要，将学生注意力转移到本节课上来，对新的一节课形成有意注意。（教学的魅力在于如何将学生最初兴趣转移到课堂教学中去）。在讲授新的教学内容时候，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意；但当讲授到重点、难点时候，则必须想方设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保持一段时间的高度紧张时有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生
网络环境下的教学评价 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
网络环境下的教学评价 一.信息技术下教学评价的特点: 课堂教学是指按照课程标准规定的教学目标，凭借系统的教材，在课堂进行的学科教学活动。（非活动课程、综合性学习、练习课型） 课堂教学是学习活动的主要渠道。网络环境下的课堂教学有其特殊性，探讨课堂教学的评价有其重要的、独特的作用。 课堂教学是一个动态的系统。 构成系统的要素是：教师、学生、课本、教学媒体。 在网络环境下的课堂教学，教学媒体这一要素已演变为独特的、丰富的网络环境，这对课堂教学系统的运行起着重要的影响和制约。 课堂教学评价必须充分重视网络环境的功能，及其对教学系统各要素的相互作用。 学生：由于网络环境的优势，学生有更大的自主探究学习的空间，有利于因材施教，发展个性、潜能。但同时受学生运用计算机基础（打字、上网、交流等）的制约，以及学生的学习心理的状态（兴趣、意思、毅力、自控能力），都直接影响网络环境的作用及学习效果。 教师： 在网络环境下，教师在教学系统的作用要重新定位，确立新的评价理念。教师要善于设计、使用网络教学环境，充分发挥网络环境的功能。 教师要协调好学生、教材、网络环境的相互作用，发挥最大的整体效应。 教材 在网络环境下，学生获得知识、能力的渠道多元化。包括：教师的辅导、课本的学习、网络资源的运用。 网络环境必须有助于学生学好教材，但又不停留在教材，要有助于拓展学生的知识领域。 二.信息技术支持下课堂教学评价的要素 基于网络环境下课堂教学的优越性及其特殊性，其课堂教学的评价要素有别于计算机辅助教学和一般课堂教学。 评价的基本要素： 1、教学目标的评价 在重视学科基础知识、能力评价的同时，运用网络环境的优势，强调如下几项能力的目标设计和实施的评价： 信息能力：信息的搜集、运用、加工、筛选、传递能力（包括主题浏览技能、交流技能、沟通技能、信息发布技能、网络参与技能等） 自主探究能力：利用网络资源增强自主探究学习的兴趣、主动性；学会发现问题、提出问题、解决问题；拓展学习内容、空间，丰富想象力、创造力。 协作交流能力：利用网络优势增强协作交流的意识，养成良好的协作交流品质。充分运用网络进行人机交流、生生交流、师生交流。 教学目标应具有一定的弹性
2019年国家生态环境监测方案
2019年1月22日
目录 一、环境空气质量监测 (1) （一）城市空气质量监测 (1) （二）区域（农村）空气质量监测 (3) （三）背景空气质量监测 (5) （四）酸雨监测 (7) （五）沙尘天气影响环境空气质量监测 (8) （六）京津冀及周边区域、汾渭平原、长三角地区颗粒物组分网手工监测 (9) （七）京津冀及周边区域、汾渭平原、长三角地区及其他典型城市颗粒物组分网自动监测 (11) （八）京津冀及周边区域光化学网监测 (13) （九）2019年重点地区环境空气挥发性有机物监测 (15) （十）“2+26”、汾渭平原、长三角地区城市环境空气降尘量监测 (27) （十一）地方建设的空气自动监测站与超级站数据联网 (28) （十二）环境空气质量预报 (29) 二、水环境质量监测 (31) （十三）地表水水质监测 (31) （十四）地表水水质自动监测 (35)
（十五）集中式生活饮用水水源地水质监测 (36) （十六）地表水生物监测 (40) （十七）长江及重要支流水生态环境质量专项监测 (43) （十八）三峡库区水华预警和应急监测 (48) （十九）太湖、巢湖、滇池水华预警和应急监测 (49) （二十）白洋淀、丹江口水库、洱海监测 (52) （二十一）南水北调工程专项监测 (54) （二十二）水环境质量预报 (57) 三、土壤环境监测 (57) （二十三）土壤环境例行监测 (57) （二十四）污染企业（区域）和地下水型水源地保护区的地下水水质试点监测 (59) 四、生态监测及其他专项监测 (62) （二十五）生态状况监测 (62) （二十六）生态地面监测 (64) （二十七）农村环境质量试点监测 (66) （二十八）农村饮用水水源地水质监测 (70) （二十九）农田灌溉水质监测 (72) （三十）国家重点生态功能区县域环境质量监测 (73) （三十一）声环境质量监测 (77)