语音教学一

小学英语语音教学方法

小学英语语音教学需要进行很多的操练，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有伤学生的学习积极性，因此，语音教学尤其需要注意方法和技巧。以下是我收集到的一些方法：

1.字母音标一体的音标教学

此方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。如把26个英文字母按语音分类：A-H-J-K, E-B-C-D-G-P-T-V,F-L-M-N-S-X-Z,

U-Q-W,O,R。

2.字母音标单词一体的音标教学

这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。

3.音标词汇归类的音标教学

这是将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节多次归类。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音。

4.重音规律总结教学

对英语单词重音的规则进行总结，同时提醒已学的单词和应学的单词中有哪些不符合重音规则的单词，特别是常用的重点单词。

5.语调规律总结教学

对英语句子的语调规则进行总结，并将常用语调规则的运用及语义内涵，分类总结，进行教学。

6.强化节奏教学

正如前面提到，英语节奏非常重要，而学生又容易出现错误，因此，我们应该明确、直接地强化节奏教学，让学生熟悉节奏群，并学会通过节奏群的学习提高口头表达能力、听力理解能力、阅读理解能力。

7.用绕口令进行语音教学

绕口令是语音辨别区分的好方法。绕口令宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行近似相似音辨别区分之时，而不宜用于一开始的语音教学中。绕口令对相似近似元音的辨别区分有很大帮助。

第1篇

课程名称： 初中英语语音

授课年级： 七年级

授课班级： 班

授课时间： 40分钟

教学目标：

1. 知识目标：

- 学生能够正确识别和发音基本元音和辅音。

- 学生能够掌握常见的重音和语调规则。

- 学生能够正确朗读简单的句子和短文。

2. 技能目标：

- 学生能够通过模仿和练习，提高自己的英语口语发音。

- 学生能够运用所学语音知识，进行简单的日常交流。

3. 情感目标：

- 学生对英语语音学习产生兴趣，增强学习英语的自信心。

- 学生能够体会到学习语音对提高英语听说能力的重要性。

教学重点：

- 元音和辅音的正确发音。

- 重音和语调的基本规则。

教学难点：

- 辅音连缀的发音技巧。

- 语调的把握和运用。

教学准备： - 多媒体课件（包含语音示例、练习题等）。

- 发音练习材料（如录音带、光盘）。

- 黑板和粉笔。

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

1. 复习旧知： 通过简单的英语歌曲或对话，复习上节课所学的语音知识。

2. 导入新课： 引导学生思考学习语音的重要性，并提出本节课的学习目标。

二、新课讲授（25分钟）

1. 元音发音：

- 展示不同元音的发音示例，并指导学生进行模仿练习。

- 通过游戏或竞赛形式，让学生练习元音的发音。

2. 辅音发音：

- 讲解辅音的发音方法，并通过图片、动作等帮助学生记忆。

- 进行辅音发音的练习，包括单辅音和辅音连缀。

3. 重音和语调：

- 介绍重音和语调的基本规则，通过实例让学生理解。

- 指导学生朗读句子和短文，强调重音和语调的正确运用。

三、课堂练习（10分钟）

1. 听音辨音： 播放含有不同元音和辅音的句子，让学生判断并模仿。

2. 跟读练习： 播放含有重音和语调的句子，让学生跟读并注意发音的准确性。

四、总结与反馈（5分钟）

1. 总结： 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

1 英语教学的第一关——语音

桐乡第四中学 张连忠

摘要：语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是英语教学的第一关。然而在实际教学中，对语音不够重视等情况仍普遍存在。造成学生的语音基本技巧自动化程度不够。这给语音教学乃至整个英语教学留下严重的后遗症。本文主要剖析目前初中英语语音教学过程中所存在的问题，以及讨论语音教学的重要性及方法。

关键词：语音教学，自动化程度，语流，语调，语感

⒈语音教学的重要性

语音学是所有其它语言学习的基础。正如Firth教授所述：“Without phonetics there can

be no morphology of a spoken language, without intonation no syntax. ”A.C. Gimson 教授也指出：“To speak any language a person must know nearly 100% of its phonetics, while only 50—90% of its grammar and 1% of the vocabulary may be sufficient.”这充分说明了语音教学在英语教学中的重要性。

语音是语言的物质外壳。语言首先是有声的，学习语言总是从学习语音开始，幼儿习得母语首先要学会有声的口头语言。成人学习第二语言，学生学习外语，虽然不能说必须首先要学会口语，但是却必须要从学习语音开始。不学会语音，就谈不上学习语言。

语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。词汇虽然是语言的建筑材料，但离开了语音，词汇也就成了死的词汇，我们只能象记电话号码那样去死记硬背。这对词汇的记忆造成极大的困难，教学活动也将受到极大的限制。因此，学习英语必须从学习英语语音开始，学好英语语音是打好英语基础的关键，是学好英语极为重要的第一步。

如果忽视了语音教学，那么随着新鲜感的逐渐消失及词汇量和语法知识的增加，光靠死记硬背，学生往往越来越无法开口，逐渐丧失学习信心，造成初一后期或初二年级大面积掉队。因此，必须从初一开始就重视语音教学，养成学生良好的语音学习习惯。

普通话语音小课教案

一、创新教学目标

咱这普通话语音小课啊，目标那可老明确了。首先呢，得让学生们把普通话的音都给发准喽。不管是平舌音还是翘舌音，前鼻音还是后鼻音，都得说得清清楚楚的。可不能一张嘴就“四”“十”不分，“en”“eng”乱套。

咱这课的目标之一就是让学生们能准确地发出每一个声母、韵母的音。比如说“b”“p”“m”“f”这些声母，得让学生们知道怎么用嘴唇、牙齿、舌头配合着发出来，而且得发得干净利落。像“a”“o”“e”“i”“u”“ü”这些韵母呢，也得让学生们掌握好发音的口型和舌位。咱可不是随便说说，得通过各种练习让学生们真正掌握这些发音技巧。比如说，可以让学生们对着镜子练习发音，看看自己的口型对不对。还可以互相听一听，指出对方发音不准确的地方。

再一个目标呢，就是让学生们学会正确的声调。普通话有四个声调，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。这可不能马虎，声调不对，意思可就差远了。比如说“妈”“麻”“马”“骂”，这四个音要是声调错了，那意思可就全变了。咱得让学生们通过读词语、读句子来练习声调，让他们感受不同声调的变化。

还有啊，咱得让学生们说话的时候流利自然。不能磕磕巴巴的，得像流水一样顺畅。这就需要学生们多练习口语表达，多说多练。可以让学生们进行情景对话，模拟生活中的各种场景，提高他们的语言表达能力。比如说，在商店里买东西怎么跟售货员交流，在学校里怎么跟老师同学打招呼等等。

咱这课还得培养学生们的语感。语感这东西可重要了，有了好的语感，说话就更有味道了。咱可以让学生们多听一些优秀的普通话作品，比如广播、电视节目、诗歌朗诵等等。让他们感受一下标准的普通话是怎么说的，学习人家的语气、语调、节奏。

另外呢，咱还得让学生们学会用普通话正确地表达自己的思想和感情。不能光会发音，还得会说话。比如说，在表达自己的观点的时候，要条理清晰，有理有据。在表达感情的时候，要真诚自然，不能太生硬。咱可以通过一些写作练习、