自然界的水循环教案

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《水循环》教学设计

地理组 李春

【课题】高中地理必修1《水循环与洋流》的水循环部分。

【教学目标】

1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。

2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。

3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。

4、通过举例说明水循环的地理意义。

5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。

6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律，从而树立科学的资源观。

【教学重点和难点】

1、重点：水循环的过程和主要环节

2、难点：水循环的地理意义

【教学设计思路】

一、背景分析

1、《地理课程标准》中的要求和理念：

要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时还要初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。重视引导学生主动学习，提高自主学习的能力。

2、 解读课标

课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一学习好资料 欢迎下载

些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等等。

《水滴的旅行》教学设计

一、学习内容

本课是在前三课认识云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象的基础上，形成的对自然界水变化循环的系统认知，是本单元的一个总结概括。用“水滴的‘旅行’”这个形象话题做标题，紧紧围绕大自然中水的循环这个核心展开。教学内容包括三个活动。第一个活动是观察实景图片，通过交流天上的水为什么总也降不完这个问题，引导学生逐步建立水循环的概念。第二个活动是根据示意图，说说水在自然界是如何循环的。这是在前面实物场景的基础上，进一步抽象概括，通过一些关键词汇和箭头，帮助学生建立水循环的概念。学生的分析、概括、推断的能力得以进一步发展。第三个活动是拓展，通过制作水循环的模型，模拟大自然中的水循环，体现科学课程的实践性。

二、学习目标

 能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。

 运用分析、归纳、概括。尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。

 初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会增多，也不会减少。

三、重点与难点

重点：描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。

难点：建立大自然中的水循环模型。

四、教学准备：

教师材料：水循环的相关图片和视频资料、水循环模型。

学生分组材料：冰袋，保鲜袋，泥土，方形盆，一次性纸杯，水等。

五、教学过程

（一）情境导入：解释天上的水为什么总也降不完

1.师：同学们，我们学过细菌的旅行、种子的旅行、还学过跟着诗词去旅行，今天我们一起来学习水滴的旅行。出示课本图片，你知道小水滴是怎么旅行的吗？

2.请学生回答。 【意图解析】设计意图：通过学生熟悉的旅行，导入课题，开门见山。图片展现了一个区域的水循环，解决生活中的真实问题。

（二）提供材料，模拟水在自然界的循环

1.请你们试着把自己的想法用图画或文字的形式在这幅图上表达出来。

2.小组活动并汇报。

3.让我们看一段视频来学习水滴的旅行。

4现在你能来说说看水滴是怎么旅行的吗？

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

《自然界的水循环》教案

一、 教案背景

1，面向学生： √中学 □小学 2，学科：地理

3，课时：1

4，学生课前准备：

（1）、预习课文，了解水循环的过程及意义

（2）、完成课后习题

二、 教学课题

知识与技能：

1．了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

2．理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

过程与方法：

1、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

2、通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

情感态度价值观：

1、对学生进行水资源保护以及可持续发展的教育。

2、培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互联系和相互转化。

三、 教材分析

自然界的水循环在整个单元中起到总括的作用，有利于学生从整体上把握水的概念，进一步理解自然界的物质运动和能量交换，为后面的学习打好基础。本专题主要学习内容有：地球水体的组成，陆地水体有怎样的补给关系，水是如何循环的，有怎样的意义？

主要通过探究讨论，绘图分析等学习活动，彻底掌握陆地水体的相互关系，成功绘制水循环示意图，讲出水循环对地理环境的意义。

教学重点：

以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

教学难点：

运用资料分析陆地水体的相互关系

教学之前用百度在网上搜索《自然界的水循环》的相关教学材料，找了很多材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于自然界的水循环的图片，课堂放给学生观看，加深印象。给学生视觉上的直观感受。

《水循环》教学设计学情分析

【素养目标】

综合思维：绘制并运用水循环的示意图，说明水循环的过程和主要环节；说

明水循环的地理意义。

人地协调观：正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与环境的和谐发展。

区域认知：认知地理现象在不同时空尺度上的表现。

地理实践力：培养野外调查和室内实验的地理实践能力;学会运用所学知识

指导生产，服务生活。

【教材内容及分析】

课程标准对学习本节内容的要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要

环节，说明水循环的地理意义。”本条标准旨在认识自然界中水的循环运动及其

对自然环境和人类活动的影响。根据标准的要求，学生应能以示意图的形式，通

过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。重点：以地理实验、微课教学为主，深化三种水循环的过程和环节，使同学

综合把握水循环。能理解并说明水循环的地理意义。

难点：用城市内涝的案例理解人类活动与水循环的关系。

【教学思路】

以学案为学习的载体、多媒体、教材图表、板书、探究活动等手段为辅助，

用“观察现象—探究过程—知识梳理—学以致用”为设计主线，采用观察实验、

微课教学、热点探究等方法，着重培养学生的核心素养目标。

【教学过程及策略】

一、设疑导入，关注社会问题

[教师引入]：同学们，前面我们学习了地球的宇宙环境，八大行星中地球被称作

是“水的星球”，正是由于水的存在和运动，是我们的世界充满了神奇，但是

也给我们带来了一些列的问题，比如说......

[展示视频]：“城市病”——城市内涝

师：对症下药，方为良策。今天就让我们一起学习一下第二章第4节《水循环》，

运用其原理，为“城市病”开出一剂良药。

（创设问题情景，从当下时事热点问题出发，引起学生兴趣，为之后合作探究埋下问题。）

二、观测实验，形成直观感受

师：水在地理环境中以气态、液态和固态的形式相互转化，共同构成了一个

连续但不规则的圈层。在水的三态中，气态水的数量最少但分布最广，液态水数

量最大，固态水分布在高山和高纬度地区。从空间位置上，又可以分生物水、陆