3.5直线、射线、线段(2)

线段、射线和直线说课稿

老师好：

今天我说课的题目是 《线段、射线和直线》，下面我将针对教材内容、学生情况、教学方法和教学过程等进行分析。

一、说教材

（一）、教材分析

本课教材是人教版四年级上册第二单元“角的测量”里的第一节，其内容包括直线、射线的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。这节课就是要在学生已有的关于线段的知识上加以引申，从而得出射线、直线的特点。并通过对三者进行比较得出三者的异同与联系。

（二）学情分析

学生在此之前已经认识了线段，能区分线的曲直，知道线段的各个特点，为本课教学奠定了知识基础。本班有５名全聋学生和４名重听学生，身体上的缺陷也多少影响到了学生的学习情况，班上学生对空间概念的理解都存在着不同程度的不足。

（三）、教学目标

１、知识与技能目标：

１）、加深学生对线段的认识，认识射线、直线，并知道它们的异同与联系。

２）、培养学生关于直线、射线、线段的空间概念，发展学生的空间概念和概括力。

３）、通过操作，了解“从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点有且仅有一条直线。”

２、过程与方法目标：

培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。

３、情感态度与价值观目标：

培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，并教会学生能将所学知识联系到生活实践中。

（四）、教学重难点

１、重点：认识直线、射线，分析直线、射线和线段的异同。

将这设为重点是因为直线、射线的学习是以后学习其他空间图形的基础，如果基础没打好，那以后的学习将会出现严重的困难。

２、难点：发展学生的空间概念。

虽然，听力障碍的学生没有智力上的问题，但却有这个年龄所有学生共有的特点，对空间概念的建立存在不足，并且因身体缺陷，还将这个特点放大。

线段、直线和射线

教学内容：

人教版义务教育教科书四年级上册P38—P39相关内容，练习七第1题。

教学目标：

1.使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别和联系。

2.使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点决定一条直线的道理。

3.通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，使学生经历分析归纳的过程，培养分析问题和解决问题的能力。

重点、难点：

重点：建立射线的概念。

难点：使学生了解直线、线段和射线的区别与联系。

教学过程

一、创设情景、导入新课

1.创设情境，回忆线段相关知识

同学们，下面请你们认真观察，老师用左右手各捏住一条线的两端，将其拉直。你们发现了什么？课件出示：弓的图片。你们又发现了什么？

师：我手中拉紧的线和弓上绷紧的弦都可以看做什么呢？

生：可以看作线段。

师：谁愿意到前面来，在黑板上画一条线段？

生上台画出一条线段。

师：对于线段你们都有哪些认识？线段有什么特点呢？

生：线段是直的，有两个端点，有长度。

师：你们在生活中找得到线段吗？

生举例，如黑板边、书本边等。

2.请同学们注意了，老师现在将这条线段右边的端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。再或者将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端都无限延长。现在的两种图形有什么特点？是什么图形呢？今天，就让我们走进线的王国，共同来了解这些有趣的线。板书课题：线段、直线和射线。

二、自主探究、学习新知

1．再次认识线段（播放课件观看视频）

师：谁再来说一说线段有什么特点？（指名学生回答）

教师借此规范的画出线段：

我们要想知道这条线段的长度怎么办？

学生回答，教师适时板书要点：线段是直的，有两个端点，可以测量长度。

师：下面就请同学们动手画一画，画出一条长4cm的线段。

学生画后反馈比较，纠错。

师：同学们，你们刚才画的线段应该怎样表示呢？

生：可以标上字母。

小学数学（线段、射线、直线教案）

第一篇：小学数学 (线段、射线、直线教案)

小学数学

（线段、射线、直线教案）

一、教案背景

1，面向学生： 小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备：

学生准备直尺

二、教学课题： 教养方面：

1.认识直线、射线和线段。

2.能正确区分直线、射线和线段；掌握它们的联系和区别。

3.会度量线段的长度；会画指定长度的线段。培养学生动手能力以及良好的空间观念。教育方面：

线段、射线、直线的认识。及线段、射线、直线的区别与联系

三、教材分析：

本单元是在初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等几种平面图形及角的基础上进行教学的，是进一步学习空间与图形认识的基础。本单元的主要教学内容是：线段、射线和直线及线段射线和直线的区别及联系。

四、教学方法及教学思路：

利用课件，视频等，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。本课的设计内容分为以下几个部分：

1、导入设疑，自主学习。

2、小组合作、讨论探究；

3、抓住重点、精讲点拨；

4、对比拓展；

5、巩固新知、当堂检测；

6、课堂小结。 五、教学过程：

一、导学预习案

1、探索活动

阅读课本55—56页，你能提出什么问题？你有什么发现？线段、射线、直线 有什么区别和联系？

2、收获与困惑

A、通过预习自学，你学会了什么？ B、你的困惑是什么？

二、教学案

(一)导入设疑、自主学习：

师导入：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）我们先来猜一个谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。是什么？今天这节课我们就用我们一双灵巧的小手完成我们这节课所要学习的内容。

师：现在老师来检查同学们提前预习的情况。请同学们看屏幕：画面上展示的是我国自行设计建造的斜拉索大桥。最后展示的是世界第一的苏通大桥。

这些雄伟的大桥凝聚了无数设计师们的辛勤劳动，小明的爸爸就是这样一名桥梁设计师。瞧，小明正在和爸爸学画设计图呢，我们一起去看看吧。（学生仔细观察情境图）

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《线段、射线、直线》典型例题及答案

例1 如图，图中有几条射线？能用字母表示出来的有几条？将它们分别表示出来．

例2 如图所示，你知道图中共有几条直线、几条射线？（不添加字母，直接可以读出）几条线段？它们分别是什么？

例3 如图，以点A、B、C、D、E、F为端点的线段共有几条？分别把它们写出来．

例4 如图，比较线段AB与AC、AD与AE，AE与AC的大小．

例5 如图，已知点C、D在线段AB上，线段AC=10 cm，BC=4 cm，取线段AC、BC的中点D、E．

（1）请你计算线段DE的长是多少？

（2）观察DE的大小与线段AB的关系，你能用一句简洁的话将这种关系表述出来吗？

（3）若点C为直线AB上的一点，其他条件不变，线段DE的长会改变吗？如果改变，请你求出新的结果．

例6 已知AB＝16cm，C是AB上一点，且AC＝10cm，D为AC的中点，E是

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BC的中点，求线段DE的长．

例7 （1）过一个已知点可以画多少条直线？

（2）过两个已知点可以画多少条直线？

（3）过平面上三点A、B、C中的任意两点可以画多少条直线？

（4）试猜想过平面上四点A、B、C、D中的任意两点可以画多少条直线？

例8 如图，A、B是两个车站，若要在公路l上修建一个加油站，如何使它到车站A、B的离和最小，请在公路l上标出点P的位置，并说明理由．

A

B l

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参考答案

例1 分析：直线上的一点将直线分成两条射线，因此以A为端点的射线有两条，同样道理以B、C为端点的射线也分别有两条．因此共有6条射线，能用图中字母表示出来的有4条．

解：图中共有6条射线，能用图中字母表示出来的有4条，分别为：射线AB、射线BC、射线BA、射线、CA．

说明：要抓住直线上一点将直线分成两条射线，数射线时不能重复或遗漏，抓住端点和方向，表示射线时，要将端点的字母写在前面．