浅谈新生入园的几点建议

【学前教育】　

浅谈新生入园的几点建议　

李梦　（河南省永城市直机关幼儿园，河南永城４７６６００）　摘要：幼儿教育是个系统工程，幼儿的发展受家庭、幼儿茵、社会三大环境的影响，孩子上幼儿园是从家庭走　向社会的第一步，孩子很难从温暖舒适、随心所欲的家庭适应幼儿园，孩子离开熟悉的环境，离开自己的亲人，面　对更多的学习任务，更复杂的人际关系，面对更高的期望和要求，刚入园的孩子的自由受到限制，就产生不安全、　焦虑烦躁的情绪，这就需要幼儿园和家长互相配合，帮助孩子尽快适应幼儿园。　关键词：幼儿园；安全感；欲望；日常行为；求知欲　中图分类号：Ｇ６１２　文献标志码：Ａ　新生刚人幼儿园时，经常和哭闹、生病、不愿意上　幼儿园等一系列问题联系在一起，孩子离开熟悉的环　境，进入有组织、有秩序、有规则的幼儿园，面对更大的　环境，更复杂的人际关系，他们不能想做什么就做什　么，自由受到了限制，他们一时很难适应，他们就产生　焦虑的情绪，对幼儿园产生不安全感。那么如何才能让　幼儿尽快适应幼儿园呢？　一、激发孩子想上幼儿园的欲望　家长首先做好孩子上幼儿园的心理准备，让孩子　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０９—０２６６—０２　产生向往幼儿园的欲望，培养孩子对幼儿园的熟悉感　和安全感，家长和老师要积极配合，用轻松、快乐的情　绪感染幼儿，入园前给孩子正确的心理暗示：宝宝，你　看幼儿园的哥哥和姐姐本领真大，他们真棒，宝宝要是　上幼儿园也会像他们那样能干。你看，小朋友在一起玩　得多开心，你和她们在一起也会很开心，会有很多好朋　友，那该多棒呀！这样潜移默化的引导幼儿，孩子就会　对上幼儿园产生期待、有向往，让孩子从心底不惧怕幼　儿园，消除对幼儿园的恐惧，让孩子对幼儿园产生探究　味为有趣，增强“背”的效果。　１．趣味背诵。我经常使用的有：“跟进式”，即教师选　择领起任意一段的开头句，学生立即跟进背完整个段　落；“接力式”，即当前一位学生背诵部分刚结束，教师　快速点出另一位学生以接力的形式顺着文章往下背；　“挑错背”，即教师先指定一位学生开始背诵，一旦背诵　过程中出现错误，别的学生马上纠正错误并继续背下　去，依此类推，这样整个背诵过程紧张而又活泼；“对仗　背”，这种方法大多适用于古诗文，即教师出上句或下　句，学生抢对下旬或上句，用此法可以强调性地检查背　诵古诗文的重点句，从而加强学生的记忆。　２．竞赛式背诵。结合小学生“争强好胜”这一特点，　我经常在学生中开展背书竞赛，如小组间的竞赛，男生　女生竞赛，评比、交流背书的体会，背诵表演，同桌互背　等形式，在这些形式的背诵过程中，学生兴趣浓厚，注　意力集中，情绪持续高涨，气氛一直活跃。以竞赛激发　学生兴趣，提高了背诵效率。　三、授之以渔，体验驾驭背诵的乐趣　学生对于背诵的兴趣往往不能持久，主要是不能　自由驾驭背诵的内容，找不到好的方法。为此，我专门　在班级举办了一个名为“安德烈”的训练营。训练营主　要是通过具体的实例，利用有趣的记忆方法，传授学生　一定的背诵策略和具体方法，逐步让学生驾驭背诵，喜　欢背诵。比如记住我国现代杰出的小说家、剧作家老舍　的主要作品，可采用系统记忆法这样串起来：“四世同　堂”的老舍与祥子一起骑着“骆驼”，经“龙须沟”到“茶　馆”里与朋友们畅谈“济南的冬天”的雪景。这就把《四　世同堂》、《骆驼祥子》、《茶馆》等主要作品很容易地记　住了。再比如《历史朝代歌》：夏代商代与西周，春秋战　－－－・　一”＋一－－＋一－＋－—－｝一－＋－＋－＋－＋＊＋・　国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五　代又十国，宋元明清帝王休。可以采用歌诀记忆法和运　用多种感官协同记忆法，因为心理学实验和实践经验　都证明：有节奏、有韵律的材料比没有节奏和韵律的材　料好记得多，运用多种感官协同记忆，可大大提高记忆　效率。通过训练营的开办，学生大多学有一技之长，有　的甚至运用到其他学科记忆中了。学生逐步体验到了　驾驭背诵的乐趣了。　四、制度激励，让背诵点燃创造的火花　在班级掀起一阵“安德烈”热潮后，我开始制定并　颁布了我班新的奖励制度——“安德烈”奖章的相关细　则。细则主要从三个层次分别制定了三个不同的奖章。　“安德烈”基础奖章——凡是能按要求背诵课文的，获　得“安德烈”基础奖章一枚；“安德烈”精英奖章——凡　是能在一天内前十个会背课文的，获得“安德烈”精英　奖章一枚；“安德烈”天才奖章——凡是能正确运用记　忆方法或用自己独特的记忆方法背诵的，获得“安德　烈”天才奖章。每三枚“安德烈”基础奖章可以兑换一枚　“安德烈”精英奖章，每两枚“安德烈”精英奖章可以兑　换一枚“安德烈”天才奖章。每一种不同类型的奖章，按　照三个层次可分别换算成分数是１、２、３分，分数将直接　纳入学生学期末各项考核评比之中。考核细则一出来，　班级再次炸开了锅，不少学生信誓旦旦。有的学生开始　“偷偷”提前背诵后面的课文，以赢得“安德烈”精英奖　章，更多的学生开始关注背诵的方法，在背诵的过程中　智慧的、创造的火花不断激情点燃。　当然背诵是一个长期的过程，不是一朝一夕所能体　现出来的。语文教师必须在“日积月累、久久为功”上表现　出足够的耐心和恒心，才能取得令人满意的教学效果。　－

２６６－　【学前教育】　的欲望，从而达到幼儿人园的愿望。　二、帮助孩子建立安全感　幼儿顺利人园后，哭闹现象，不愿上幼儿园的消极　情绪是难免的，他们的表现形式多种多样，有的大哭大　闹，抓住家长不放，不吃不睡，打人，尿裤子，甚至生病，　这是因为孩子离开家庭，进入幼儿园这个陌生的环境，　会产生焦虑情绪，是对幼儿园缺乏安全感，这时候家长　朋友，要有轻松愉快的情绪，孩子不愿上幼儿园，不能　大声训斥，不说过激的语言，如：闭嘴、不许哭、再哭就　不要你了、再哭就叫老师打死你、不听话给你打针、把　你扔到大街上等进行恐吓孩子，这样的做法只能让孩　子形成胆小惧怕的心理。这个时候，作为老师或家长要　把孩子揽入怀里，轻轻擦去泪水，等孩子冷静下来，在　对他进行说服教育，告诉孩子：妈妈爱你，老师也爱你，　妈妈很快就回来接你，请你耐心等一会。学会与孩子耐　心交流，蹲下与孩子温柔说话，拉近与孩子的距离，让　孩子的情绪发泄出来。老是要多表扬孩子，少批评，及　时肯定孩子的优点，逐步与孩子建立友好的师生关系，　进一步让孩子喜欢幼儿园。　三、帮助孩子建立良好的日常行为习惯　新生人园，老师的首要任务是培养孩子的日常行　为，进行常规方面的训练，孩子入园前在家里的一切事　情被大人包揽了，进／ｋ＠ＪＬ园这个大集体的环境里，一　切事情要学会ｉｋｌ己去做。日常生活练习是人格形成的　必要历程，是一个国民必备的基础能力，蒙台梭利强调　全人教育，而全人教育始自日常生活的练习，她所指的　日常生活，泛指生活中发生的一切事物，小至照顾环　境，包括人与环境，自己以外的人、事、物。比如：学会如　何与别的孩子相处，新生李建和明明都想玩小熊穿衣　的拼图，他俩抓住都不放，眼看双方就要动手抓脸，这　时候，我发现了，及时的制止，随时教育，好东西大家要　一起玩，你们争来争去，小熊都要生气了，大家一起玩　多好呀，要不先让明明玩，明明比你小，好吗李建？李建　先去玩公鸡的拼图吧，李建懂事地点点头，我及时的教　育了孩子。通过这件事，我认为，一个孩子若能在日常　生活中有良好的适应能力，才会健康快乐，才能每天愉　快的上幼儿园。　四、满足孩子的求知欲　孩子人园后不久，你会惊喜的发现，孩子性格活泼　了，爱说爱唱爱跳了，总有和老师说不完的话，这时候，　老师不能因为教学繁忙，或身体疲惫，便失去耐心，责　怪孩子你怎么有那么多为什么？孩子爱提问题，说明孩　子有很强的求知欲，老师要有耐心，爱心，对孩子要予　以鼓励，容易回答的要马上回答，不容易回答的，可以　和孩子一起讨论，一起查资料，或真诚地告诉孩子，这　个问题太难了，我也不太清楚，等老师知道了再告诉你　好吗？还可以用赞赏的语气对孩子说，你真棒，你提出　了一个多好的问题，把老师也难住了。孩子得到了老师　韵表扬，心里获得了满足感。老师要重视孩子的学习，　善于给孩子营造学习的环境，培养孩子的学习能力，开　发孩子的智力，培养孩子的兴趣，满足孩子的求知是教　师专业成长的必要历程。　五、做好家园配合　家长对于幼儿园发的资料要仔细地看，好的建议　和注意事项要采纳和利用，新生资料调查表要一一填　写清楚，特别是孩子的昵称、爱好、进餐和午睡情况等，　以便老师能更好地了解孩子的情况，在孩子进园前的　一个月或是半个月里，在家里也要维持孩子在作息和　饮食方面的规律性，如培养孩子自己吃饭、按时独立午　睡等等。家长也可事先带孩子参观幼儿园，让孩子了解　幼儿园的环境，特别要介绍和让孩子玩一玩大型玩具，　让孩子对幼儿园产生喜欢和向往的感情。开学初送幼　ＪＬＮ教室有哭闹现象时，家长要做“狠心”的爸爸妈妈，　把孩子送到老师手中就走，不要走几步就不放心地回　头看孩子，这样对孩子的情绪是很不好的，家长不要担　心老师会把你孩子怎样，老师会照顾每个幼儿的，会把　关爱送给每个幼儿的。　最后，我认为，老师要及时与新生家长沟通，及时　与家长汇报孩子在幼儿园一日的生活，学习情况，打消　家长的后顾之忧，让家长对幼儿园产生信任，对老师产　生信任，多听家长说些孩子在家里的一些情况让家长　把孩子的信息反馈给幼儿园，以便老师更好的教育孩　子。以上几点建议是我对新生入园的感悟！　希望广大教师能与家长及时沟通幼儿的发展情　况，注重个体差异，促进每个孩子不同程度的提高。最　后希望孩子能像大自然怀抱里的花草树木一样，舒展　自己的心灵，挖掘自己的潜能，张扬自己的个性，让孩　子的生命之树蓬勃向上，葱茏繁茂，结出丰硕的果实，　绽放出美丽的花。　

（上接２８０页）　四、在课堂上。教师培养学生一定的质疑能力　教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起　点却是疑问，传统教学是教师为主体，学生被动接受，　永远在教材、标准答案的圈子里转悠，新课改下要求教　师在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与的　个性。所以教师不仅要于善于提问，还要引导学生提　问，鼓励他们大胆质疑，大胆提问，善问的学生往往思　路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中　处于主动地位。教师应积极有效地提倡、鼓励、引导学　生多疑、多问，使学生逐步养成爱问、愿问、善问的好习　惯。古人云：“学贵有疑。疑，则进也。”让学生自己提出：　“我明白了什么，还想知道什么？我是怎样知道的？”使　其“于无疑处生疑”。通过提倡、鼓励使学生从“不敢问”　做到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提　问，而对于具有导向性、启发性的疑问，教师要适时表　扬提问的学生，并组织讨论研究。总之，语文教学的有　效性，具有极强的艺术性。要想提高课堂教学的有效　性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的实践，不　断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效　性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质　量，从而真正实现课堂教学的有效性。　

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