《那片绿绿的爬山虎》教学反思

那片绿绿的爬山虎教学反思那片绿绿的爬山虎教学反思1《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第七单元的第二篇，属于回忆文的体裁。

上课伊始，以肖复兴的一段话导入，引出一个偶然的故事。

然后直接导出，课文一共讲了两件事，说说分别是什么。

学生在预习中已经了解，所以能够迅速找到，但是概括语言不够简练。

接下来，通过事情联系感受，画出“我”在这两件事情发生后的感受。

学生汇报后，任选一件事情读一读，哪些词句让你的心头有暖暖的感觉，圈画下来。

学生汇报第3段，找到密密麻麻，链接课后修改后的作文，体会第六段中心句。

学生汇报第五段，体会中心句。

教师讲述课外资料，学生体会中心句。

此时出现__的学习方法，通过事情，借助资料，体会感受。

然后利用这种方法学习第二件事情。

学生汇报第九段，抓住“融洽”“融化”来学习体会叶老先生的平易近人，以及作者自身的感动。

最后齐读第九段，第十段。

出入有关叶圣陶老先生的资料，体会感受。

整体分析后，要关注事情是怎么来写的，它和感受之间有什么顺序。

学生在这里似乎没有明白问题，所以反映并没有那么快。

其实就是想渗透写作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。

最后，质疑题目，那片绿绿的爬山虎在文中出现了几次？学生汇报3次。

一起来看这三处，你有什么想说的吗？学生在这里出现了问题。

教师引导，结合事情和作者的感受来看，你有什么想说的吗？其实，课后我觉得在开始提问题时就可以这么提。

学生汇报感受，再次理解课文，理解题目。

“那”字有什么作用？与这相对，告诉了我们这是一篇回忆文。

出示并介绍这篇的副标题，升华主题。

接下来，引出同类写法的毕淑敏的《对我最重要的人》，通过事情，体会感受。

进行了好书推荐。

然后我利用时间，让学生进行了小练笔，写一写对你影响最深刻的人或事。

把学习方法和写作方法用一节课来讲解，对老师来说有难度，但是对学生来说却是受益匪浅。

把学到的方法立刻运用到写作中，学生们才能学以致用。

语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思1１、课前可以布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。

通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。

２、教师在教学中应先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。

初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。

第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点部分。

可以让学生先自读这部分内容，提出不懂的问题。

教师重点引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。

学生解决这一问题时，可以边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还可以让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章。

课文第二件事中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的难点。

要通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义。

在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。

我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。

时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。

一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。

３、本课要求会写的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一点；“荐”字的下半部分是“存”，不能错写成“在”。

教师还应引导学生分辨并正确使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。

４、教师应引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思篇一：2021那片绿绿的爬山虎教学反思2021那片绿绿的爬山虎教学反思第1篇：《那片绿绿的爬山虎》教学反思我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

上课的导入我先让学生谈谈对叶圣陶的了解，然后让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，让学生通过对比今天要学的《那片绿绿的爬山虎》有什么不同，然后让学生读课文，画出生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的情况，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改'我'的作文的”和“'我'有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。

学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。

课文的“修改作文”部分，很有特点。

具体事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。

因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。

在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。

学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。

在“愣住”中放大作者此时的内心感受。

在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。

在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。

这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。

教学时，我关注了以下几个方面：一、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！《那片绿绿的爬山虎》语文教学反思身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是文库作者精心整理的《那片绿绿的爬山虎》语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《那片绿绿的爬山虎》语文教学反思1《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第七组课文，原名《那片绿绿的爬山虎——纪念叶圣陶先生》，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而作。

文章回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课前我试想采用单元整体教学模式，将本组课文以“成长”为主题串联，分设“立志”“感恩”“独立”“挫折”四个环节，但是在设计时我发现本组课文在写法和内容上都缺少整合点，反而《尺有所短寸有所长》可以和习作教学整合，《乌塔》可以和口语交际整合。

所以《那片绿绿的爬山虎》我采用阅读教学模式，以课文学习带《同步阅读》，实现阅读内容的扩展和阅读方法的迁移。

在教学过程中，第一课时在阅读课文的基础上整体感知课文，了解文章主要内容。

学习叶老先生修改作文的内容。

第二课时体会叶老先生在做人和做文两方面对肖复兴的影响。

这节阅读教学课，主要目标是采用联系上下文的方法理解含义深刻的句子。

课文的结尾肖复兴说：“我很庆幸，自己第一次见作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。

”对这个含义深刻的句子，引导学生抓住“楷模”来理解。

“楷模”就是“模范”“榜样”，那么叶圣陶先生在人品和作品方面有哪些让肖复兴和我们学习的呢？这样学生联系上文的内容，学习叶圣陶修改文章的一丝不苟和待人的平易近人，抓住相关的句子和关键词，体会人物的特点。

第二个含义深刻的句子是结尾的“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

”这个句子比较难理解，上文两次提到爬山虎，一次是在刚进叶圣陶家门时作者看到的爬山虎，“绿葱葱”的，阳光仿佛都成了绿色的，“像温柔的小精灵，闪烁着迷离的光点。