初中地理教学中研究性学习的探求尝试

精品文档 你我共享
知识改变命运
初中地理教学中研究性学习的探求尝试

[导读]研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。
研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。我认为，
在初中地理教学中实施研究性学习，主要应从这几方面入手: ?

一．在课堂教学中穿插专题研究性的实践活动。
地理教学时，在不破坏教材知识体系的同时，适当穿插一些与地理学科教学
内容有关的专题研究活动，是初中地理教学中开展研究性学习一种较好的形式。
可以从以下两个方面去选题.
１.从教本中确定专题研究活动的课题。教材中的某些基本原理、概念和规律
等知识，对学生来说是未知的，可以把这类课题设计成让学生再创造和再发现的
过程。如学习初中地理八年上册第三章第二节《中国的土地资源》的内容时，就
可设置“为什么要珍惜每一寸土地？”的研究课题，让学生通过学生网络查询、书
籍、讨论、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，
从而得出结论，认识我国土地的严峻形势，树立保护环境的意识。这种课题选择
时必须考虑哪些内容适合学生自主搞研究，而且还要考虑每个学生都能参加。
２.从身边生活中选择与教学内容有关的实践性问题。研究性学习强调培养学
生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与学科内容有关的实
际问题。例如，我在讲初中地理八年上册第三章第三节《中国的水资源》的内容
时，针对我校处在三峡库区边，为了让学生了解中国的水资源时空地域的分布不
均，如何跨地区调水，蓄水，国家的南水北调工程等知识，放手让学生通过查找
资料、拓展阅读、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，尝试着与他人交
往和合作，懂得还有很多获取信息的渠道，并试图综合已有的知识来解决正在研
究的课题。学生会看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重
要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。如在学习初中地理八年上册
第三章第二节《中国的土地资源》的内容时，为了让学生认识我国虽地大物博但
人均占有率低的知识点，让学生分别绘制我国与世界的耕地林地草地的条型统计
图，学生很容易的得出结论。
在学科教学中穿插专题研究单元的这种形式，能够在开放的环境中培养学生
的创新精神和实践能力。但是，由于这种形式需要耗费大量的时间，因此在现有
的条件下，只能在教学中少而精地设计一些研究课题，通常一个学期安排一到两
个课题为宜。
二． 在课堂教学中孕育研究性的学习思想。
目前，课堂依然是学生常规学习的主要阵地。因此，如何在课堂教学中开展
研究性学习，以从根本上改变学生的学习方式，更好地培养学生的创新精神和实
践能力，这是一个现实而又具体的问题。课堂教学中研究性学习的开展，关键是
教师要把研究性学习的思想渗透到学科教学之中，在教学中鼓励学生质疑问难，
不急着把答案告诉学生，充分发挥学生的主体作用，结合学科教学内容，让学生
在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。
１. 创设情境氛围，设计疑问，激发兴趣，引导探究。
由于研究性学习以学生为主体，主要是学生自主设计、自行修习、自主探索
精品文档 你我共享
知识改变命运
的，整个学习过程都需要学生全身心投入，如果缺乏对本学科知识的兴趣，是不
可能全身心投入，也不可能知难而进的。教师在教学中要设计问题，激发情趣。
由于长期以来学生习惯于教师站在讲台上讲，学生怕老师提问，在心里设置了心
理防线，在这样的课堂气氛和心理氛围中是无法进行研究性学习的。因此教师要
走进学生，融洽与学生的关系，创设宽松的学习氛围，消除学生的心理负担，采
用不用举手，不用提名，自动回答问题的形式，鼓励学生大胆发言，表达自己的
观点。
在教学中我努力培养他们的兴趣，使他们愿意学地理。具体做法就是在课堂
中穿插一些小案例，讲一些名胜古迹，讲一些学生身边的蕴含地理知识的小实例，
从而学生对地理有了强烈的兴趣。都说兴趣是最好的老师，对地理也一样适用的。
当他们有了兴趣上课就会配合你的，就不会干和课堂无关的事情了。学生产生兴
趣后就想学地理就乐于学地理了。这时候教师再抓住适合的时机对学习方法进行
指导，让学生掌握基本的学习方法，并且能综合运用各种学习方法进行阅读、分
析、理解和实践，那样在课下他们就会收集各种资料，从各种途径获取地理知识。
重视学生的学习过程好处还有能使学生积极进行独立的、有创造性的思维活动，
使知识举一反三，为自己的终身学习奠定良好的基础。比如，初中地理八年级上
册第一章《中国的疆域与人口》第三节《中国的人口》时，结合我县高峡平湖的
移民情况，教师由此引出问题库区移民影响促使人口迁移，提出影响人口分布的
因素有哪些，引导学生带着浓厚的兴趣，在教师的指导下通过网络查询，很快找
到了很多相关内容，并通过整理得出结论。
２. 创设实践活动，融入经验性学习，培养辩证思维的思想。
现行课堂教学知识获得和运用的方式都不直接接触客观实际，只直接接触书
面材料，因此学生缺少直接经验的过程和真正的体验。而研究性学习是实践性很
强的学习，学生在亲自操作中体会到该“如何做”，自己走进实验室核实一下，并
用自己的眼睛看一看，这就化抽象为具体了，这要比直接在一本教科书中搜寻答
案更有意义。这种体验活动是进行研究性学习的一个很重要的核心所在。通过这
种学习，学生将得到“如何去获得知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最
大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，课堂教学中，要创设多
种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究。
以往的学习，偏重于对概念或理论的死记硬背，缺乏深一层次的疑问，如用以
解释各种自然现象和社会现象的众多知识是如何形成的？定律、法则或理论存在
的依据和前提是什么？这些知识存在的价值是什么？而人们又是如何将这些知
识应用到日常生活中去的？其实这些都是学生应该考虑的问题，而学生并不知道
它们，这正是研究性学习的主要内容。例如，我在讲初中地理八年上册第三章第
三节《中国的水资源》的内容时，在讲“要节约每一滴水”这一结论时，我并没有
直接告诉他们，而是让他们读《同步训练》上的一篇文章<我们身边的水还有多
少>,把北京的人均占水量,中国的人均占水量,世界的人均占水量相比,将可食用
与不可食用的水相比,学生加深了水金贵的认识,更易落实在节约用水的行动.由
于信息的开放，学生的认识领域不断拓展，汲取地理知识的渠道越来越多，教师
单纯的教授未必能满足学生对知识的需求。
因此，教师应多 为学生开设讨论课、谈话课、研究课，进一步调动学生学习
地理的积极性。具体作法就是对于身边的有关地理的现象给学生一个科学的合理
的解释，有些自然现象也可以让学生自己课下寻找答案，寻求答案的过程就是学
习的过程。我认为这种方法在教学还是很适用的。比如，初中地理七年级下册第
精品文档 你我共享
知识改变命运
二章第三节《西亚》时，为了认识五海三洲之地，认识世界的石油宝库--波斯湾，
可通阅读《石油输出国组织》，观察海上石油运输路线等，启发学生思考这里的
石油是如何产生的？它的利用价值何在？这些不可再生能源如何开发利用？在
21世纪这个信息化的社会中，学会这种思维方法是必不可少的。否则在浩瀚的
知识信息海洋中，学生就会迷失方向，以假当真，是非难辨。适当增加一些科学
探索史，不仅有利于学生了解科学研究的方法，而且有利于学生发现问题、提出
问题、启发学生的思路，寻找问题创新的切人口。
当然,研究性学习方式虽然有许多优点，但由于受学科教学目标、教学时间、
教学内容、教学方式的局限，其优点难以在学科教学中得以充分发挥,研究性学
习方式也有它的局限性。这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班
级教学规模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程。课时不足
是开展研究性学习的一个突出矛盾,有些内容用传统的教学方式，只需要十几分
钟就能解决问题，而用研究性学习的模式，就需要花费较多的时间。同时并不是
所有的地理知识都适合研究性学习这种方式，如体现事物名称、概念、事实等方
面的陈述性知识直接靠听讲、阅读等方式就能掌握。
总之，在新的课程理念中，学生学习知识不再是简单地对教材中既定知识结
论的接受和记忆.在初中地理教学中适切性地应用研究性学习既是新课程改革的
需要，地理学科、地理教师发展的需要，更是学生发展的需要。促进地理教学的
创新，开发地理教学的素质教育功能，要求地理教师迅速转换角色。教师在学习
过程中成为重视学生学习过程的导航者；在传递知识中成为地理教学的创新者；
在与学生的相处中成为学生的良师益友。所以要建立一种新型的师生关系，即良
师益友型的师生关系，尽量得到学生的信任与尊重，那样无论是课上还是课下都
会让你得心应手的。
新课程改革的推行使地理教学产生了许多新的特点。教师只有充分运用好研
究性学习这种学习方式,引导学生质疑问难，自主合作研究，才能引领学生茁壮
成长。

沁园春·雪 <毛泽东>

北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
精品文档 你我共享
知识改变命运
欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。