浅谈亲子绘本阅读的策略

去 与 他交 流 。
儿 自由阅读 ， 使幼儿将 已有 的阅读经验 同化 于 自主阅读 之中。 二、 昧愉快的 阅读经验 ， 孩子“ 体 让 爱读”
想 让孩子 多读书 ，最好 的办法莫 过于让孩 子爱上
书。这就要 让幼儿有 愉快的阅读 经验 ， 老师可 以和幼儿
共 同寻找 ， 如教师可 以请幼 儿将 自己所熟悉 的故事或经 验 自制一本 书 ， 利用睡前 餐后 时间读给 幼儿听 ， 同伴 与 分享 ； 或是幼儿在编讲 故事时 ， 老师要当忠实的听众 ， 让 幼儿 知道 自己是被重视 的 ， 这样做有利 于提高幼儿 的阅 读兴趣 。 老师在 指导幼儿 阅读时要适时 、 当 ， 适 老师尽可 能调 动各种手段 ， 如每周 开展一次 阅读 日活动 、 书 比 读 赛活动 、 刨编故事活动 、 故事情节表演活 动 、 竞选 故事大 王活动 、 制作小人书活动 、 认识 书店主题 教育等活动 ， 引 导幼 儿爱 看书 、 看书 、 会 看懂 书 ； 们在组 织 幼儿 阅读 我 时 ， 了集体 阅读时 间 ， 除 我们还有个人 的阅读 时间 ， 个人 阅读 时间主要是放 在 区域 活动 中 ，教师 以间接指 导为
的声音 ， 当妈妈 用温 柔 、 细腻 、 声情 并茂 的声 音 给孩子 “ 故事 时 ， 读” 孩子会 沉浸在母 亲温暖 的话 语 中 ， 会感受
到母 紊 喻悦 放松 的心情 ， 营造孩子的安全感和心灵舒适
环境是绘本 阅读 的最好 向导 。因此 ， 日常生活 中 在
渗透 阅读 内容 ， 为幼儿提供 阅读机会 和场所就显得十分 重要 。我们根据幼儿 的年龄特点和认识水 平 ， 有的放矢
臂环抱着 ， 小脑袋依偎 在妈妈 的怀 中 ， 头顶 时不时感 受 着妈妈读书时 的气息 ， 这令人 陶醉 的温馨 画中无 一例外

亲子绘本阅读教学设计及反思绪论亲子阅读一直被视为促进儿童学习和家庭关系的重要途径。

绘本阅读作为亲子阅读中的一种形式，因其形象生动、内容丰富而备受推崇。

本文将探讨亲子绘本阅读的教学设计，并对其进行反思和改进。

一、教学目标制定在进行亲子绘本阅读教学设计时，首先需要明确教学目标。

以《成长的种子》为例，该绘本旨在引导儿童积极思考自身成长和改变。

教学目标可以设定为：1. 帮助儿童认识到成长是一种积极的过程，能够描述并解释自己在成长中的变化和发展；2. 培养儿童的观察能力和表达能力，学会用适当的语言和表情来表达对成长的理解和感悟；3. 加强亲子关系，促进家庭成员之间的沟通和理解。

二、教学过程设计1. 导入环节：可以通过播放与绘本相关的音乐、呈现相关图片或自身经历等方式，激发儿童的学习兴趣。

2. 绘本阅读：指导家长正确选取适合目标年龄段的绘本，然后引导家长和孩子共同阅读。

在阅读过程中，家长要注重和孩子的互动，提问引导孩子思考，并鼓励孩子表达自己的想法和感受。

3. 深化理解：通过问题解答、角色扮演、绘制图画等活动，帮助孩子进一步理解绘本中的主题内容和人物形象。

4. 总结回顾：引导儿童回顾阅读过程中的体验和感受，总结和分享自己的收获，鼓励家长与孩子一同进行反思和互动。

三、教学评价方法在亲子绘本阅读教学中，评价方法应旨在了解孩子的阅读理解能力、表达能力以及对绘本内容的理解程度。

常用的评价方式包括：1. 记述性评价：要求孩子用自己的语言回答一些问题，例如描述绘本中的关键事件、解释人物的行为动机等。

2. 表情评价：通过观察孩子的面部表情、体态姿势等来了解他们对绘本情节的感受。

3. 创意评价：鼓励孩子用绘画、手工制作等方式展示对绘本内容的理解和想法。

四、教学反思与改进在亲子绘本阅读教学中，我们应持续进行反思并改进教学策略。

以下是一些值得思考的方面：1. 绘本选择：确保选取适合孩子年龄和认知水平的绘本，以激发其阅读兴趣和理解能力。

浅谈亲子共读技巧在绘本阅读上的运用——从谭淑娟老师课堂中有感而发卜燕翔四川文化传媒职业学院，四川成都611230摘 要：教育是“读人”的实验，绘本是搭建大人与孩子之间沟通的桥梁和媒介！绘本作为一种图文并茂的读物，画面简洁明了，语言简短精准，大人通过绘本让孩子的心灵和作品进行自然的融合，建立起自己和孩子良好的共读关系，传递给孩子良好的阅读习惯和“爱”的情感，亲子绘本共读以幼儿为主体，既需要幼儿能够主动阅读和理解，但又更加离不开大人正确的辅助和引导。

因此，高质量的绘本选择和正确的亲子共读技巧显得尤为重要。

关键词：绘本；亲子共读；技巧如果说书籍是连通世界的桥梁，那么绘本就是孩子认识世界的眼睛。

绘本，即图画书，它是以绘画为主，并附有少量文字的书籍。

绘本起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美，20世纪60年代后期开始起步于中国台湾，80年代后渐入佳境。

绘本不仅可以用来亲子共读、讲故事和学知识，也可以全面地帮助孩子建构精神世界，培养多元智能，绘本目前被国际上公认为最适合幼儿阅读的图书。

绘本是一种传达故事讯息的艺术品，包含插画与文字两种符号，图文之间有其特殊的互动关系，即是‘画中有话’和‘话中有画’。

文字的表现是精炼的口语文学，同时加入绘者具有故事性及连续性的图像诠释，让阅读绘本者仿佛看到一场精彩的微电影。

著名的国际儿童评议会理事松居直认为：“插画中图像的力量，在孩子脑海中创造出一个故事的世界。

”绘本作为一种图文并茂的读物，画面简洁明了，语言简短精准，鲜明突出的主题既符合幼儿的观察特点，朗朗上口的语言又易被孩子所接受，当孩子用耳朵聆听文字、用眼睛探索图像的同时，绘本阅读的过程就是一种建立孩子学习能力与态度的最佳通道，也因此被越来越多的幼儿园和家长们作为了教学的重要途径。

因此高质量的绘本选择一定是最首要的环节。

人们常说一本书最终的价值不在于作者出版它，而在于读者怎么去诠释它不同的读者会注意很多不同的细节。

比如说：通常在面对绘本时，小朋友首先会找小动物，而大人会直接去找人物的形象，或是找他们最有兴趣的地方，这都是大人们在阅读上面一个很普遍的习惯，因此这个习惯会引导他们慢慢地入戏。

多元互动的亲子阅读指导策略探析孩子从小在家一起阅读是理想状态，帮助孩子培养识字能力和增强学习能力，充分利用阅读时间实现孩子的最大价值，实现孩子的多元互动阅读，必须要有这种完善的指导策略。

针对多元互动的亲子阅读指导策略，该按下面的步骤进行：一、认识孩子的阅读状况：1、观察孩子的识记和阅读能力；2、研究孩子的阅读行为，包括阅读时间、阅读材料、阅读方式、阅读习惯；二、学会影响孩子阅读：1、加强对孩子阅读能力的肯定，丰富肯定孩子阅读能力的话语；2、定期给孩子提供符合孩子能力的阅读材料，让孩子感受到自己能力的突出；3、尊重孩子的阅读行为，提醒孩子计划阅读；三、安排每天的阅读量和时间：1、适当调整每天的阅读时间，一次长时间的阅读，不如几次短时间的阅读来的高效；2、定期查看孩子的阅读，不断提高孩子的阅读量，让孩子在短时间内做到充分阅读；四、多元互动阅读：1、发现孩子阅读内容中的知识点，在此基础上展开思考引导；2、发展孩子的逻辑思维能力，引导孩子有感情的回应阅读文章或出现的情景；3、在阅读的过程中，提出问题，让孩子合理的推理出正确的答案；4、与孩子分享自己的读书感受，或者讲述自己的阅读回忆，以及阅读中的收获。

五、激发孩子的兴趣：1、为孩子挑选符合孩子兴趣的阅读书籍，培养孩子的自觉性阅读；2、参与孩子的阅读活动，通过赛跑、比赛、实验、家庭作业来吸引孩子的兴趣；3、给孩子安排一定量的放松时间，用阅读充实孩子的放松时间，给孩子心理上的支持；通过实施上述指导策略，可以使父母与孩子的亲子阅读变得更加多元互动，充分发挥孩子的学习潜力，在集中时间阅读的过程中培养孩子的自信心和独立思考能力，让孩子获得乐趣和提高识字能力，也带动孩子形成良好的阅读习惯。

只有深入多元化的阅读指导，才能让孩子快乐地走进书海，享受阅读带来的无限惊喜。

亲子阅读记录促进亲子共读——亲子共读指导策略的理念与方法初探摘要：亲子阅读是近年来幼教界比较关注的，也是家长们实施家庭教育首选的方式，结合亲子绘本阅读理解能力的指导现状来说，涂鸦记录式表达更符合幼儿用自己的方式表达自己的阅读想法和情感，从而展示自己的自主阅读理解。

本文以亲子阅读为载体，引导家长陪伴幼儿开展亲子绘本阅读的过程中，开展阅读涂鸦记录，以达到阅读理解能力等多方面的成效。

关键词：亲子共读指导策略台湾学者黄瑞琴从阅读方式的角度发现，家庭中亲子共读的效果比幼儿园阅读教学的效果好得多。

如何实现亲子共读，共同成长，我在实践中采取“亲子阅读记录表”的策略进行，与大家分享交流。

一、对幼儿前阅读前书写的思考分析。

《纲要》指出，利用图书，绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

《指南》语言领域目标表述有“喜欢听故事、看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能”并在教育建议中提出鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来，并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式，可以表达自己的想法和情感。

据此，笔者想到促进幼儿进行独立自主的阅读、理解和表达，需要符合幼儿学习特点的指导策略。

“.如何指导幼儿理解绘本故事内容和价值,把自己的阅读理解和感想用自己的方式表达出来，成为真正的自主阅读者,首先得让幼儿在阅读时仔细观察、有意地思考理解，乐意把自己的想法用自己的方式表达出来。

二、对绘本表达方式的再认识。

绘本现已是家长为孩子首选的阅读材料，它是图画书的佼佼者，它的直观形象性能很好地吸引幼儿产生阅读的兴趣，符合幼儿的认知特点。

由于字少或无字，促使读者（这里指幼儿和家长）不由地观察、思考、才能发现其蕴含的多元教育价值，很好地避免了以家长讲为主、幼儿被动听的阅读习惯。

三、对“亲子阅读记录表”功能和运用成效解析。

亲阅读前书写自然是为幼儿的文字阅读与书写做好准备。

著名美学家朱光潜的读书方法中提到：记笔记不但可以帮助你记忆，而且可以逼得你思考，刺激你思考，对幼儿来说，用涂鸦、绘画、符号等前书写的方式来记录自己对绘本故事的兴趣、感想，就是他们的读书笔记。

亲子阅读,又称“亲子共读”,就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。

亲子阅读能培养孩子的学习兴趣,还能培养口语表达能力,拓展思维等。

更重要的是,给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会,这也是早期阅读活动家园共育的重要内容。

亲子阅读既然有能发挥这么重要的作用,那如何有效指导家长进行亲子阅读呢?首先,教师要加强学习,树立早期阅读教育理念,丰富早期阅读知识,提高早期阅读的教育教学能力。

只有教育理念正确、教育经验丰富的教师,才能更有效的指导家长开展亲子阅读活动,这是指导家长亲子阅读的重要前提。

第二、召开早期阅读教育专题家长会议。

向家长宣传幼儿早期阅读教育,讲解早期阅读教育对于幼儿学习和发展的重要性,并对家长的亲子阅读活动进行科学指导。

向家长介绍班级的早期阅读的相关制度。

如绘本借阅制度。

通过会议让家长了解早期阅读教育,树立早期阅读教育新理念,掌握亲子阅读的指导策略,让家长按要求进行绘本借阅或参加阅读分享活动。

第三、完善早期阅读相关制度、设置早期阅读相关活动。

如绘本借阅制度和阅读分享活动等。

借阅制度固定了每周的借阅的时间和绘本的借阅时间的长短,这样就引导家长合理分配亲子阅读时间,在归还时能完成绘本的阅读任务。

阅读分享活动的设立,促进家长用心地、深入细致地进行亲子阅读活动,并形成自己的阅读感悟和体验。

这些制度和活动对家长的亲子阅读起到有力的指导和调控作用。

第四、指导家长创设良好的家庭阅读环境。

1、在家中开辟宝宝书屋,摆放适合孩子使用的桌椅和取放方便的图书架,购置或借阅孩子喜欢的绘本、图书、光盘等阅读、视听材料,做好家庭阅读的物质准备。

2、固定每天亲子阅读的时间。

不论哪一名家庭成员在固定的时间陪孩子进行阅读,哪怕只有10分钟,只要你热情、投入的进入阅读的世界,亲子之间都会有意想不到的收获。

3、家长阅读的指导原则a、非功利性。

不能把亲子阅读变成识字教育和为让孩子诵读而阅读,不能给孩子造成心理压力,让孩子的愉悦的氛围中进行阅读。

幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究一、本文概述《幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究》这篇文章主要探讨了当前幼儿期亲子图画书阅读的现状，存在的问题，以及针对这些问题的对策。

文章首先对幼儿期亲子图画书阅读的定义、重要性和影响进行了概述，接着通过深入调查和分析，揭示了当前幼儿期亲子图画书阅读在实际操作中存在的问题，如阅读资源的不足、家长阅读指导能力的欠缺、亲子互动方式的单一等。

然后，文章提出了一系列具体的对策和建议，旨在改善幼儿期亲子图画书阅读的现状，提升家长和幼儿的阅读质量，促进幼儿的全面发展。

本文的研究不仅有助于我们更深入地理解幼儿期亲子图画书阅读的重要性，也为家长和教育工作者提供了实用的指导和建议，对于推动幼儿早期阅读教育的发展具有重要的理论和实践意义。

二、亲子图画书阅读的重要性亲子图画书阅读在幼儿期具有无可替代的重要性，它不仅是增进亲子关系的重要途径，更是促进幼儿全面发展的重要手段。

亲子图画书阅读有助于建立紧密的亲子关系。

在共同阅读的过程中，父母与孩子共享阅读的乐趣，进行情感的交流与互动，从而加深彼此之间的情感联系。

这种亲密的亲子关系，有助于孩子形成健全的人格和健康的情感。

亲子图画书阅读有助于幼儿的认知发展。

图画书以其直观、生动的视觉表现形式，吸引孩子的注意力，激发他们的好奇心和探索欲望。

通过阅读，孩子可以接触到丰富的词汇、句式和故事情节，从而提高语言理解和表达能力。

同时，图画书中的图像和故事还能帮助孩子了解社会、自然等多方面的知识，拓宽他们的视野。

亲子图画书阅读还有助于培养幼儿的良好行为习惯和价值观。

图画书中的故事情节往往蕴含着深刻的道理和寓意，父母在引导孩子阅读的过程中，可以通过讲解和讨论，让孩子明白是非善恶，学会做人做事的道理。

这种潜移默化的教育方式，有助于孩子形成正确的价值观和良好的行为习惯。

亲子图画书阅读在幼儿期具有非常重要的意义。

它不仅能够增进亲子关系，促进幼儿的认知发展，还能培养良好的行为习惯和价值观。

家园合作提高家长亲子阅读的质量及有效策略家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校。

家长和孩子之间的亲子关系对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。

亲子阅读是促进家长和孩子之间情感交流、提高孩子语言能力和认知能力的有效途径。

提高家长亲子阅读的质量是家园合作中的重要任务。

以下是一些有效策略，可以帮助家长提高亲子阅读的质量。

建立良好的阅读氛围。

家长应创造一个安静、舒适、有阅读氛围的家庭环境。

可以在家中设置一个阅读角落，摆放一些有吸引力的图书，让孩子自由选择。

家长自己也要养成阅读的习惯，成为孩子的榜样。

家中可以定期举行家庭阅读活动，比如每天晚上固定的读书时间，每周读书分享会等。

选择适合孩子年龄和兴趣的图书。

对于不同年龄的孩子，选择适合他们口味的图书十分重要。

对于幼儿，可以选择有图片、互动性强的图书；对于学龄前儿童，可以选择一些富有教育意义的图书，让孩子通过阅读学到知识；对于小学生，可以选择一些有趣的故事书和科普图书。

家长可以与孩子一起去图书馆借书，也可以参加一些儿童文学活动或展览，增加孩子的阅读兴趣。

与孩子一起阅读，积极参与亲子阅读的过程。

亲子阅读不仅是孩子独立阅读的机会，更是亲子之间交流的桥梁。

家长可以选择一些适合亲子共读的图书，与孩子一起阅读，可以为孩子解读文字内容和图片，引导孩子思考和提问，与孩子共同探索图书的世界。

家长可以通过表情、声音、动作等方式，将阅读过程变得生动有趣。

提供多样化的阅读体验。

亲子阅读不仅仅是纸质书籍的阅读，还可以包括电子书、语音书、有声书等多种形式的阅读。

这些多样化的阅读形式不仅能够满足不同孩子的学习方式和兴趣爱好，还能够拓展孩子的阅读渠道。

家长可以通过与孩子一起制作故事书、绘本、手偶剧等，增强孩子的参与感和创造力。

及时反馈和鼓励。

家长要及时反馈孩子的阅读行为和成就，可以夸奖孩子的努力和进步，鼓励他们更多地参与亲子阅读。

家长还可以和孩子一起制定阅读目标，给予孩子一定的奖励，增强孩子的积极性和主动性。

一、幼儿园亲子阅读活动策略随着家庭观念的变化和社会压力的增加，越来越多的父母开始意识到亲子阅读的重要性。

幼儿园作为孩子们的第一所学校，应该积极开展亲子阅读活动，帮助家长和孩子建立良好的阅读习惯和亲子关系。

1. 制定合理的活动计划幼儿园可以制定每月一次或每季度一次的亲子阅读活动，让家长们参与其中。

活动内容可以包括家长讲故事、亲子阅读比赛、家长共享阅读经验等。

通过这些活动，可以增进家长对亲子阅读的重视程度，同时让孩子感受到家长的陪伴和关爱。

2. 提供丰富的阅读资源幼儿园应该配备丰富的图书资源，包括适合幼儿阅读的绘本、启蒙读物等。

可以邀请专业的儿童图书馆员或阅读推广人员到校进行亲子阅读指导，帮助家长们选择适合孩子芳龄和兴趣的书籍，激发孩子对阅读的兴趣。

3. 建立有效的家校沟通机制幼儿园可以通过家长会、家长微微群等平台与家长进行沟通，及时宣传和反馈亲子阅读活动的效果和意见。

家长们也可以通过这些渠道共享自己的阅读体验和成果，增进彼此之间的交流和互动。

二、亲子共读指导亲子共读是指家长和孩子一起阅读图书，通过朗读、讨论和共享的方式，共同享受阅读的乐趣并增进亲子关系。

以下是一些亲子共读的指导方法：1. 选择合适的阅读时间家长需要在孩子的兴趣高峰期选择合适的时间进行亲子共读。

在孩子放学后的休息时间、睡前故事时间等，都是很好的共读时机。

家长可以根据孩子的学习和生活规律，灵活安排共读时间。

2. 多样化的阅读方式在共读过程中，家长可以灵活运用朗读、讨论、提问、鼓励孩子自己讲故事等方式，丰富共读的内容和形式。

可以根据书中的情节和主题，进行角色扮演、情景模拟等互动活动，增进孩子的参与感和学习效果。

3. 鼓励孩子表达感受在共读后，家长可以引导孩子表达自己的阅读感受和体会，鼓励孩子用自己的语言描述书中的故事、人物以及情节发展，让孩子在共享中提高语言表达能力。

幼儿园的亲子阅读活动策略和亲子共读指导对于孩子的阅读素养和成长具有重要意义。

3-6岁幼儿亲子绘本阅读中家长指导的建议与对策摘要：亲子绘本阅读是幼儿获得情感和积累生活经验的主要途径。

对3-6岁幼儿来说，看懂绘本内容是一种挑战。

孩子在家长的陪伴下，对阅读产生兴趣，有利于阅读习惯养成，为今后幼儿阅读能力的发展奠定基础。

本文主要通过观察法和访谈法对天津市六组家庭和A幼儿园家长开展了一系列的研究，发现存在着家长对亲子绘本阅读认识水平不高、不能合理选择阅读书目、对绘本阅读的指导水平不高、亲子绘本阅读时间短、频率低等问题。

关键词：幼儿；亲子绘本；阅读指导一、转变家长亲子阅读观念一些家长认为阅读的最终目的就是识字，对绘本的真正价值认识出现偏差。

孩子在阅读中被动地机械认字，家长在乎阅读量而忽略了阅读中孩子兴趣、习惯的养成，忽略了绘本中独特的图画带给幼儿的审美情感，并没有培养孩子对阅读的兴趣，亲子绘本阅读也没有起到作用。

首先，家长要真正懂得绘本阅读的意义所在，3-6岁这一阶段的幼儿喜欢听故事。

亲子绘本阅读不仅可以满足幼儿听故事的需求，还能在亲子共读中增进情感交流。

家长要通过家庭温馨的阅读环境，引导幼儿阅读，让孩子爱上阅读，让阅读成为孩子每日生活中不可或缺的一部分。

其次，家长在与幼儿阅读过程中，要时刻关注幼儿反应，注重阅读中的乐趣。

比如，幼儿注意力不集中时，要采用阅读技巧及时拉回幼儿，而不是继续阅读，等待幼儿自己回到阅读中；当幼儿不能回答问题或回答错误时，要耐心引导幼儿进行思考，而不是直接告诉孩子答案；在阅读中要引导幼儿关注图片细节，而不是教孩子认字，绘本生动形象，故事中主人公都会有鲜明的特点，家长要利用声音与肢体动作使绘本阅读充满趣味性，孩子在轻松愉快的氛围中爱上阅读。

二、帮助家长选择适合幼儿的读物幼儿的年龄特点、兴趣爱好和身心发展规律是我们选择阅读材料的重要依据。

幼儿能在阅读中收获快乐，对阅读感兴趣，基本养成阅读习惯对将来是有好处的。

家长在进行绘本选择时，绘本本身的教育价值是需要考虑的一方面，所选绘本是否和幼儿的年龄特征相符合，幼儿能否理解绘本中的内容是另一方面。

亲子阅读经验和做法如下：
1. 坚持读书给孩子听：每天找一个固定的时间，全家人一起阅读。

这不仅可以提高孩子的阅读理解能力，还
可以增强家庭凝聚力。

2. 建立属于孩子的家庭阅读区：为孩子创造一个安静、舒适、有趣的阅读环境，让他们能够轻松愉快地在属
于自己的小小的区域范围内读自己想读的任何一种图书。

3. 给孩子做一些有趣的摘抄：包括阅读建议、有趣的阅读文本，甚至包括你认为的一些有意思的笑话和诗
歌，隔三差五给孩子创造一些惊喜。

4. 鼓励孩子对绘本进行创作：可以让他们根据绘本的封面、内容等创作自己的插画，培养对插画的审美。

5. 经常给孩子介绍各种绘本：让他们了解不同类型的绘本，从而对阅读产生更多的兴趣。

可以从封面的图
画、质感等等开始，从小培养对插画的审美也是一件不错的事情。

6. 经常陪孩子一起看绘本：可以和他们一起讨论绘本的内容，引导他们理解绘本所传达的故事和情感，增强
孩子的阅读理解能力。

7. 创造机会让孩子与同伴分享阅读经验：可以组织一些阅读分享活动，让孩子向同伴们分享自己阅读的有趣
故事和感受，激发他们的阅读热情。

8. 给予孩子充分的鼓励和奖励：当孩子完成阅读任务时，及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和
成就，从而更加喜欢阅读。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小班亲子绘本阅读的现状分析及策略 作者：郑翠苹 来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第03期

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把阅读纳入语言教育中，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，“利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，阅读对幼儿的发展有着深远的影响，而3～6岁是人阅读能力发展的关键时期，对于培养幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯有着非常重要的意义。亲子阅读作为小班幼儿的主要阅读方式，在孩子早期阅读中起着非常重要的作用，而绘本是最适合幼儿早期阅读的读物。幼儿园及家长虽然都比较重视幼儿的早期阅读，但由于家长对绘本不太了解，加上本身没有阅读的习惯，不懂得如何进行亲子阅读，导致多数幼儿没有养成良好的阅读习惯。

一、提出问题 小班幼儿还未掌握阅读的方法和技巧，达不到自主阅读的能力，因此，亲子阅读是小班幼儿最主要的阅读方式。亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在孩子的阅读中起着重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一起成长；通过共读，父母与孩子共享读书的感动和乐趣，彼此间有了更多沟通的机会；通过共读，带给了孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。理论上说，亲子阅读从孩子出生就可以开始，循序渐进地给孩子挑选适合的图书来进行亲子阅读。但是3～6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，是培养孩子阅读能力的关键时期。这个时期也是孩子接收大量知识，充分认识世界的时候，因此家长要重点抓住这一时期。幼儿早期的读物以绘本为主。绘本，又叫图画书，它是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。经典的绘本是一流画作与一流文字的结合，是以简洁生动的语言和精致优美的图画紧密配合而构成的，它是用图画画出来的童话故事。图画是精致的，文字是异常精简的，“图”“文”一体，互识互释。

家园共育背景下幼儿绘本阅读指导策略摘要：本文探讨了家园共育背景下幼儿绘本阅读的意义和价值，分析了当前存在的问题和挑战，提出了一些有效的指导策略，包括选择适合幼儿年龄和兴趣的绘本、建立亲子共读的氛围和习惯、引导幼儿进行多元化的绘本阅读活动等，并结合具体的案例进行了说明。

本文旨在为家园共育背景下幼儿绘本阅读提供一些参考和启示。

关键词：家园共育；幼儿绘本阅读；指导策略引言：幼儿绘本阅读是一种有效的早期阅读教育方式，可以培养幼儿的语言能力、思维能力、创造力和审美能力。

家园共育是一种以家庭为基础，以学校为支持，以社会为环境的教育模式，可以促进幼儿的全面发展。

因此，家园共育背景下幼儿绘本阅读是一种有益的教育实践，值得家长和教师的重视和关注。

一、家园共育背景下幼儿绘本阅读指导的意义家园共育背景下幼儿绘本阅读指导，不仅可以增进亲子之间的情感交流，提高幼儿的阅读兴趣和能力，还可以帮助幼儿建构丰富的精神世界，培养幼儿的多元智能，帮助幼儿发现世界的美好，激发幼儿的想象力和创造力。

此外，还可以培养幼儿的批判性思维和表达能力，让幼儿对绘本的内容、风格、价值等进行评价和创造。

这些都是对幼儿绘本阅读的有效指导，有利于幼儿的全面发展。

二、家园共育背景下幼儿绘本阅读指导存在的问题（一）绘本选择不合理家长在为幼儿选择绘本时，往往没有考虑到幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知水平和情感需求，而是根据自己的喜好或者社会价值观来决定。

这样可能导致幼儿对绘本缺乏兴趣，或者无法理解绘本的内容和寓意，甚至产生负面的情绪和观念[1]。

例如，有些家长为了培养幼儿的英语能力，就给他们选了一些英文绘本，但是这些绘本可能对幼儿来说太难了，或者与他们的生活经验不符合，导致他们感到困惑和沮丧。

有些家长为了让幼儿学习一些道德规范，就给他们选了一些教育性很强的绘本，但是这些绘本可能对幼儿来说太枯燥了，或者与他们的情感需求不一致，导致他们感到厌烦和反抗。

（二）亲子共读缺乏有效的指导家长在与幼儿共读绘本时，往往只是单纯地朗读或者讲述故事，没有引导幼儿进行深入的思考和交流。

（ ） 灵 活 性 四
己玩 的 “ 玩具 ” 。首先 ，有 的 家 长给 幼 儿 绘本 阅读 材料 时 的方法 很 简单 ，就 是让 孩子 能 自主 阅读 ，以
家 庭 绘 本 阅读 指 导 不像 幼 儿 园教 育 那 样 有 课 便 家长 可 以利 用 这段 时 间做 自己的事情 。其 次 ，不 堂 、有 计 划 、有 系统 ，它不 受 时 间 、地 点 、场合 、 少 家 长 自己也 没有 指 导孩 子 开 展 绘本 阅读 的经 验 ， 条件 的 限制 ，可 以随 时进行 。首先 ，绘 本 阅读指 导 更不 会认 真研 读 自己给孩 子 的绘本 阅读 材 料 ．这种 的形 式非 常灵 活 。家 长可 以把 绘本 阅读 与 日常 生活 绘 本 阅读 方 法 的缺 失 使 绘 本 阅读 缺 乏 了指 导 和 引
能力 、思维 能力 和想 象能 力 的发展 。 系常 使 教 育 具有 一 种 强 大感 染 力 和 影 响 力 ，而且 ，
家 长对 孩子 的爱也 在绘 本 阅读 中 自然 流露 ，会 使 孩
一
、
绘本 阅读家庭指导 的优 势
子 受 到 强 烈 的感 染 ，使 绘 本 阅 读 的效 果 倍 增 。其 次 。亲缘关 系使 绘本 阅读 更 具可 信性 。亲缘 关 系决
作为孩子 的阅读文本 ，将绘本 画面的故事作 为主
体 ，充 分挖 掘 和利 用绘 本 中 的丰 富资 源 ，突破 学 前
（ ）亲缘 性 三
家 长 与孩 子 的关 系是 建立 在 血缘 关 系及 亲情 纽
儿 童 因识字 不 足而 造成 的阅读 限制 ，让 孩子 在享 受 带 的基 础 上 的 ．亲子关 系在 绘本 阅读 指 导方 面也 具 到绘 本 阅读 乐趣 的同 时 ．学 会 自主 阅读 ，大 胆表 达 有 明显 的优 势 。首先 ．亲 缘 关 系使 绘 本 阅读 指导 更 真 实 的阅读 体验 ，进 而促进 其 阅读 能 力 、听 说表 达 具 有感 染力 。亲 子之 间所 具 有 的那 种 天 然 的血缘 关

幼儿园大班家园共育教育——与家长共同完成绘本：亲子共读活动方案随着教育理念的不断更新和完善，家园共育教育作为一种重要的教育模式逐渐受到人们的重视。

在这种教育模式下，家庭和幼儿园共同承担教育的责任，共同培养孩子的品德、智力和身体。

在幼儿园大班阶段，亲子共读活动无疑是一种非常有效的家园共育教育方式。

本文将就幼儿园大班家园共育教育的重要性和亲子共读活动的方案进行探讨。

一、家园共育教育的重要性1.家庭和幼儿园作为孩子成长的重要环境2.家园共育教育能够促进家庭和幼儿园的合作3.通过共同的教育活动，能够更好地促进孩子的全面发展在家园共育教育的理念下，亲子共读活动成为了一种非常重要的教育方式。

亲子共读活动旨在通过家长和孩子一同进行阅读，来促进孩子语言表达能力、阅读兴趣和情感交流能力的提高。

为了更好地实施亲子共读活动，幼儿园大班的教师可以考虑与家长共同完成绘本的方式，让孩子能够在家庭和幼儿园两个环境中都能够享受到阅读的乐趣。

二、与家长共同完成绘本：亲子共读活动方案1.选择合适的绘本–选择具有故事情节和寓意的绘本–确保绘本内容丰富多彩，能够引发孩子的阅读兴趣–选用适合大班幼儿阅读的绘本，不宜过于复杂2.组织亲子共读活动–制定活动计划和安排–鼓励家长参与，提前告知活动内容和目的–在活动中引导家长和孩子共同阅读，通过提问和讨论引发思考3.活动效果的评估和反馈–收集家长和孩子的反馈意见–对活动效果进行评估和总结–不断改进活动方案，提高亲子共读活动的质量三、个人观点和理解在我看来，家园共育教育是一种非常重要的教育模式，能够更好地促进孩子的全面发展。

亲子共读活动作为家园共育教育的一种重要实践方式，不仅能够促进家庭和幼儿园的合作，还能够培养孩子的阅读兴趣和语言表达能力。

通过与家长共同完成绘本，能够让孩子在家庭和幼儿园两个环境中都能够享受到阅读的乐趣和教育的意义。

在实施亲子共读活动时，我认为教师需要充分发挥引导作用，同时要注重家长的参与和反馈。

绘本 作为 一种 重要 的儿童 文学样 式 ，最早 Ｈ 现在 西方 ，至 ｛ 些绘 本 ，故事根 本没 有用 只言 片语来 表达 ，只是 隐藏在 细节 今 已有 百年 的历史 ，是绘 画和 语 青相结合 的艺 术形式 。它 在英 中 ，比如 《 爷爷一 定有 办法 》，作 者在 书 中不 露声 色地在 地板 文 中叫 “ｊｕｅ ｏｋ” ，在 ｆ本被称为 “ Ｐ ｔ Ｂｏ ｓ ｅｒ ｊ 绘本 ” ，我固有 时也 的下 面画出 了另一 个 与主题相 关 的小老 鼠一家 的故 事 ，这 些画 叫作 “ 图画书 ”。绘本 用 图画 与文字 来共 同叙述 一个 完整 的故 面 占幅很 小 ，又是 在书 页最下 方 的位置 ，没有 文字说 明 ，一定
一
毛毛虫 吃 的苹果 、梨 、李 子… …的那 几张 书页 ，被设计 在 中间 打 上 了洞 。这 时不 妨 和孩子一 起 ，用食 指一 弯一弯 地做成 毛毛 父母和孩子一起来阅读绘本 ， 要创设适宜阅读的闲适氛围。 虫爬 的样 子 ，把 手指伸 进书 页的洞 洞里 ，再 把书页 翻过来 。问： 灯光 明亮 ，不要 太过 于嘈杂 的环境 即 可 。电视机 可 以开 着 ，只 “ 毛虫 ， 毛 毛毛虫 ， 吃饱 了吗？ ” 你 然后再 一起 回答：“ 没有— — ， 要不是 声音 太大 或者打 斗动 作过 多的节 目就 行 。坐 着躺 着都 没 肚子 还是 好—— 饿— — ” ；或 者干脆 让这 条 “ 毛毛虫 ”爬 到对
一 一 刊 教 教ｒ Ｉ 置子 阅 读 略谈
王 璇 ／ 广西幼儿师范高等专科学校
［ 摘 要 ］阅读绘本 ，也 即图画书，是幼儿感知世界 、培养人格 、宣泄 情感 、学 习阅读等等最有效 、最快乐的途径 ，绘本选择应遵 循适合幼儿年龄、个 性与多样 的原则 ；在与幼儿进行亲予阅读 时，要创造悠 闲的阅读氛 围，引导孩子观察画面、用 游戏 、联想 、想象的 方法来进行阅读 ，一定年龄 阶段 的孩子可用点读 的方式声情并茂地 朗读。 ［关键词 ］绘本 阅读