朗诵(课堂PPT)

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在中国现代诗歌史上的地位
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现实主义诗歌的典范
这首诗以现实主义的手法，通过描绘 土地和人民的苦难，表达了作者对祖 国和人民的深切关注和同情，成为中 国现代诗歌史上的经典之作。
对现代诗歌发展的推动
这首诗以其深刻的思想内涵、真挚的 情感和独特的艺术表现手法，推动了 中国现代诗歌的发展，对后来的诗歌 创作产生了深远的影响。
注重语言的锤炼和音韵的运用， 使诗歌具有音乐般的节奏感和韵
律美。
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意象运用与审美价值
“土地”意象
象征祖国大地，表达诗人对祖国的深 厚感情和民族命运的关切。
“河流”、“风”意象
审美价值
通过意象的运用和语言的锤炼，使诗 歌具有鲜明的形象和强烈的感染力， 引发读者对祖国、民族和人生的深刻 思考。
描绘祖国大地的苦难 与抗争
展现诗人独特的艺术 风格和诗歌魅力
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表达深沉的爱国情感 和对民族命运的关切
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艺术手法及表现技巧
运用丰富的意象和象征手法，如 “土地”、“河流”、“风”等， 传达内心深沉的情感和对祖国大
地的眷恋。
采用自由诗体，不受传统诗歌格 律限制，以散文式的自由抒写展
现诗歌的自然美和内在韵律。
通过拓展阅读，拓宽视野，提 高对现代诗歌的鉴赏能力。
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THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
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象征人民的力量和革命的斗争精神， 展现诗人对民族解放和自由的渴望。
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诗歌中的爱国情怀表达
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对祖国山河的深情厚爱

1.诗歌的感情基调如何？
明确：忧伤。
2.诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么?这种行为在古代诗歌中常见吗？
明确：是采摘芙蓉。这种行为在古代诗歌中常见。 古人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳
草。古人重离别，每每在分手之际以花草赠人，如折柳（此夜曲中闻折柳）、
寄梅花（江南无所有，聊赠一枝春）、赠荷等， 采花折柳，正是古人传情达意的方式，花草娇嫩美丽,又给人欣欣向荣的感觉
莲 ， 佳 人 之
花
莲
，
西洲曲（节选）
爱
南朝乐府 情
采莲南塘秋，莲花过人头； 之
低头弄莲子，莲子清如水。 花
置莲怀袖中，莲心彻底红。
忆郎郎不至，仰首望飞鸿。
鸿飞满西洲，望郎上青楼。
楼高望不见，尽日栏杆头。
“莲子”即“怜子”，“青”即“情”。 这里是实写也是虚写，语意双关，采用 谐音双关的修辞，表达了一个女子对所 爱的男子的深长作九龙盘①。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。
【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③ 三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂 钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物， 他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
男女之间的爱情或夫妇感情融洽。 终老：终生。
【译文】渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼泽地长着很多香草。采摘荷花想 要送给谁呢？所思念的人在遥远的地方。回头看那故乡啊，漫长的道路无边 无际。感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。
本篇课文的结构框架“五个一”： 一个高洁优雅的意境， 一串纯真自然的举动， 一声感人肺腑的叹息， 来自一段深挚笃厚的爱情， 一腔无以名状的忧愤。

绘画创作
提供绘画材料和纸张，鼓励幼儿们发 挥想象力，创作出自己心目中的母爱 形象。
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知识拓展与延伸阅读
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了解其他表达母爱的古诗作品
《别老母》
清代黄景仁的诗作，通过描述与 老母分别时的情景，表达对母爱
的感激和思念。
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《岁暮到家》
明代蒋士铨的诗作，写游子归家后 与母亲相聚的馨场景，展现母爱 的无私和伟大。
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《游子吟》的背景介绍
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包括诗人孟郊的其他作品及时代背景等元素。
诗句解析
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详细解释了诗中每个句子所表达的含义，帮助孩子们更好地理
解古诗。
诗意概括
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通过简洁明了的语言，将《游子吟》所表达的母爱主题进行概
括。
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学生课堂表现评价
听讲情况
孩子们在课堂上能够认真听讲， 积极思考问题，表现出浓厚的学
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组织幼儿参与感恩活动，如为 父母、老师等制作感恩卡、表 演感恩节目等，培养其感恩心 态和行为习惯。
引导幼儿关注社会公益事业， 了解社会上互助互爱的正面事 例，培养其社会责任感。
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家庭伦理观念树立
通过《游子吟》中家庭亲情的描 写，帮助幼儿理解家庭成员之间 的角色和责任，树立家庭伦理观
将幼儿分成若干小组，每 组4-5名幼儿，各自准备 朗诵《游子吟》。
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朗诵技巧指导
教师向幼儿们讲解朗诵的 基本技巧，如语音语调、 停顿重音等，并进行示范 。
比赛进行
各小组依次上台朗诵，教 师和其他幼儿共同担任评 委，评选出表现最佳的小 组。

思考《苏幕遮·怀旧》所表达的情 感和主题在现代社会中的意义和
价值
引导学生探讨诗歌如何启迪心灵、 陶冶情操、培养气质
鼓励学生通过诗歌创作和朗诵， 表达自己的情感和思考
推荐相关阅读材料和资源
推荐阅读范仲淹的其他诗歌作品，如《岳阳楼记》等 推荐阅读中国文学史上的其他经典诗歌作品，如唐诗、宋词等
提供相关的学习资源和网站，如诗词鉴赏网、古诗文网等
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
范仲淹生平及成就
范仲淹（989年-1052年），字希文，北宋时期政治家、文学家、思想家、军事家。
他一生致力于政治改革和文学创作，是“唐宋八大家”之一，对后世影响深远。
范仲淹在政治上主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，关心民生疾苦，积极 推行新政。
成了一幅绚丽多彩的秋景图。
意境深远
通过意象的组合和叠加，营造出一 种深邃、悠远的意境，使读者仿佛 置身于诗人所描绘的秋景之中。
情感渗透
诗人将自己的情感融入意象之中， 使得诗歌的意境更加深厚，让读者 在品味诗歌的同时，也能感受到诗 人的情感世界。
比喻、拟人等修辞手法
比喻贴切
对比强烈
诗中运用了多处比喻，如“山映斜阳 天接水”将山比作斜阳下的倒影，形 象生动地表现出秋色的绚丽多彩。
《渔家傲·秋思》等词作欣赏
词作背景
介绍范仲淹创作《渔家傲·秋思》等词 作的历史背景和情境，帮助学生理解 词作的时代背景和作者的创作心境。
艺术特色
分析范仲淹词作的艺术特色，如意境 深远、语言优美等，让学生领略作者 高超的文学艺术造诣。
词作内容
解读《渔家傲·秋思》等词作的内容， 包括描绘的景象、表达的情感等，让 学生感受作者细腻的情感世界。

哺乳 气魄
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qiǎng 勉强 强 qiáng 强迫
jiàng 倔强
细读课文
1.再读课文，这篇文章分为哪几部分？哪一部分是主体？
课文可分为朗诵词与歌词两个 部分；歌词部分是课文的主体。
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简介作者
光未然(1913—2002年),诗人、文学 评论家。湖北光化(今老河口西北)人。 原名张光年。他作的歌词《五月的鲜花 》,广为传唱。其组诗《黄河大合唱》歌 颂中华民族精神,经冼星海谱曲后风行全 国。中华人民共和国成立后,他曾担任《 剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
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提示： ①诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,
以示区别。 ②全诗应读出热血沸腾、壮怀激越的气势。
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第五讲：讲故事技巧训练篇
语言技巧训练
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停顿 重音
语调的升降技巧 声气技巧
ห้องสมุดไป่ตู้
语言的技巧
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一、停顿
朗读时的间歇就叫停顿 停顿在朗诵中起着相当重要的作用 （1）语法停顿（结构停顿）
语法停顿是根据句子的语法结构所作的停顿。这种 停顿，一般根据标点符号进行时间长短不一的停顿，凡有 标点符号的地方都应有适当的停顿，例如句号分号冒号逗 号顿号。至于省略号、破折号、感叹号、问号等，要根据 其使用的地方和表情达意的具体情况来确定停顿时间的长 短。另外，章节停顿段落停顿句群停顿句子停顿。
声音
声硬 声缓 声高 声凝 声促 声重 声粘 声平 声撇
给听众的感觉
挤压的感觉 迟滞的感觉 跳跃的感觉 紧缩的感觉 紧迫的感觉 震动的感觉
踌躇的感觉 沉着的感觉 烦躁的感觉
表达的思想感情
憎的感情 悲的感情 喜的感情 惧的感情 急的感情 怒的感情 疑的感情 稳的感情 焦的感情
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讲故事练习
• 请注意：
• 停顿 • 重音 • 语调 • 声气
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声气的内涵是多方面的，它具有多姿多彩的复杂形态。声气 的多样性是语言本身丰富性的反映，也是语言表现能力强的一 个表现。声气不同，表情达意效果也就不同。读者必须通过声音 和气息将思想感情表达出来，而不同的声音和气息表达不同的思 想感情。
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四、声气技巧
气息
气促 气沉 气满 气提 气短 气粗 气细 气少 气多
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三、语调升降技巧
例：
这是一百万元。（一手交钱，一手交货，司空见惯） 这是一百万元！（强调金额很大） 这是一百万元？（怀疑，不相信有这么多） 这是一百万元？（惊讶，怎么这么多） 这是一百万元？（喜悦，为一下子有这么多钱而高兴） 这是一百万元！（后悔，不该错过赚大钱的机会）

诗人对国家命运关切
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对国家前途的担忧
诗人在诗中表达了对国家 前途和命运的深切担忧， 对时局的动荡和社会的不 安感到痛心疾首。
对国家统一的渴望
面对分裂的国家和社会， 诗人渴望国家能够统一， 人民能够安居乐业，享受 和平宁静的生活。
对国家治理的呼唤
诗人在诗中呼唤明君和贤 臣的出现，期望他们能够 治理好国家，使国家走向 繁荣富强之路。
《燕歌行》是高适的代表作之 一，创作于唐玄宗开元二十六 年（738年）。
当时唐朝与北方少数民族政权 关系紧张，战争频繁。高适此 诗正是以这场战争为背景。
诗中通过描绘战争的残酷和边 塞士兵的艰苦生活，表达了诗 人对和平的渴望和对边塞士兵 的同情。
诗歌内容与主题思想
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《燕歌行》是一首长篇 叙事诗，共十八句，分 为三部分。
THANKS
感谢观看
REPORTING
弘扬了边塞诗的现实主义精神
《燕歌行》以现实主义的手法揭示了战争的残酷和战士的艰辛，体现了边塞诗派对现实生 活的关注和反映。
对后世文学创作启示
深入生活，反映现实
高适在《燕歌行》中通过深入边塞生活，真实地反映了战 士们的战斗生活和思想感情，为后世文学创作提供了深入 生活、反映现实的启示。
多样化的题材选择
PART 02
《燕歌行》艺术特色分析
REPORTING
雄浑豪放风格展现
气势磅礴
诗歌开篇即以“汉家烟尘在东北，汉 将辞家破残贼”营造出一种雄壮的战 争氛围，气势磅礴，震撼人心。
语言铿锵
诗歌运用了大量的象声词、叠音词等 ，使语言节奏鲜明，音韵铿锵，彰显 出雄浑豪放的风格。

追击
读这两句诗时语调要高昂。
想象画面，用自己的话给大家讲讲这个精彩的《雪夜追单于》的故事。
诗里的边塞将士给你留下了怎样的印象呢？细品诗句，和同学交流你的发现。
塞 下 曲 [唐]卢纶 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。
听到
想到
机警 善战
欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。
英勇善战 不怕困难
芙 蓉
一、认真拼读，规范书写。
fú rónɡ luò yánɡ yàn chí yù hú qián kūn
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
洛 阳
砚 池
玉 壶
乾 坤
状元成才路
状元成才路
随堂练习
二、背诵《芙蓉楼送辛渐》，并完成练习。
天刚亮
迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与江水连成一片。天亮时送走好友，留下我孤身一人，如同这形单影只的楚山。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
送别诗中往往会写到景。这句诗中写到了哪些景物？用三角号标记出来。
诗人在景中藏着怎样的情感呢？你从哪里读出来的？
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
“冰心”“玉壶”都是比喻。分别比喻什么呢？
冰心
玉壶
比喻心地光明，冰清玉洁。
比喻品质高洁。
在王昌龄之前，“冰心”“玉壶”就已经被人写进诗中：
直如朱丝绳，清如玉壶冰。 ——[南朝]鲍照《代白头吟》
人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透。
离心何所赠，自有玉壶冰。 ——[唐]骆宾王《送别》
夜色如漆，大雁本该熟睡，却受惊高飞。这句诗既交代了时间为夜间，又烘托出了战前的紧张气氛。
如果你是边塞守军中的一员，你能发现敌情吗？
月黑雁飞高，单于夜遁逃。

。
分享个人感悟和体验
感悟与体验
邀请学生分享阅读《山行》后 的个人感悟和体验。
分享方式
可口头表述或写成短文进行展 示。
分享内容
包括对诗歌意境的理解、对作 者情感的体会、对诗句的联想 等。
互动效果
加深学生对诗歌的理解，培养 鉴赏能力和表达能力。
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知识检测与巩固练习
选择题测试
诗句理解：以下哪一句表达了作者对山行的感受？ A.远上寒山石径斜
杜牧与唐代文学
杜牧作为唐代杰出的诗人之一，他的作品具有鲜明的个性和艺术风格，展现了 唐代文学的独特魅力。
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诗歌鉴赏与解读
《山行》主题思想
自然与人生的感悟
通过描绘秋日山行所见，表达对自然和人生的深刻感悟。
隐逸情怀的抒发
以山行为线索，抒发诗人对隐逸生活的向往和追求。
艺术手法分析
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情景交融
效果。
园林艺术
古代山水文化对园林艺术产生深远 影响，如山水园林的布局、造景手 法等。
文学创作
山水文化为文学创作提供丰富素材 ，许多脍炙人口的诗词歌赋都以山 水为题材。
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课堂活动与互动环节
分组朗诵比赛
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分组
将全班学生分成若干小组，每 组5-7人。
选定朗诵段落
每组选定《山行》中的一段进 行朗诵。
文学成就
杜牧的诗歌多为七言绝句，内容以咏 史抒怀为主，他的作品在晚唐的成就 很高。杜牧人称“小杜”，与李商隐 并列共称“小李杜”。
《山行》创作背景
创作时间
《山行》是杜牧在秋季登山时创 作的一首诗歌。
创作地点
具体创作地点不详，但从诗中可 以感受到山间景色的美丽。

当堂练习
.4、这首诗是诗人晚年隐居时所作，传达出宁静、淡泊的心情，表现了清幽高雅的境界。根 据你对诗人形象的理解，判断下列诗句不属于诗人隐居时期所作的有( )
A. 人闲桂花落，夜静春山空。《鸟鸣涧》 B. 空山不见人，但闻人语响。《鹿寨》 C. 明月松间照，清泉石上流。《山居秋暝》 D. 大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》 5、《竹里馆》的体裁是五言绝句。由于字数限制，五绝的语言和表现手法更简练、概括， 所谓“短而味长，入妙尤难”。五绝是盛唐诗歌中璀璨的明珠，唐诗中的精华。王维、李白 把五绝的创作推向了极致，使五绝发展到了顶峰。下列五言绝句不是李白所写的是( ) A. 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，唯有敬亭山。 B. 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 C. 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 D. 危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人
当堂练习
1、“独坐幽篁里”的“独”字表达了诗人什么样的情感( ) A. 孤单寂寞 B. 悠然自适 C. 孤芳自赏 D. 坚贞孤傲
2、“明月来相照”中“明月”的作用不包含( ) A. 时间意义，点明了诗中场景发生的时间是在晚上。 B. 形象意义，描绘了一幅月下独坐、弹琴长啸的美好画面。 C. 象征意义，“明月”表达了诗人独居时，对家乡亲人的思念之情。 D. 象征意义，“明月”本身具有澄净的属性，和清幽的竹林互相映衬，烘托出高洁脱俗的意
竹里馆 独坐\幽篁里， 弹琴\复长啸. 深林\人不知, 明月\来相照。
梳理文意
老师的话 通过刚才多遍的诵读，我们已经读准了字音、能按 节奏朗读诗歌了。接下来，我们梳理诗歌的内容。
作者际遇
王维的高光时刻：开元九年，进士及第，官大乐丞。后来，任太子中 允，又转尚书右丞，故世称“王右丞”。