职业教育专业基础课程的结构与教学改革——以《建筑工程制识图与构造》课为例

中图分类号 G642 文献标识码 B 文章编号 1003-739X（2023）11-0175-05 收稿日期 2023-03-15摘 要 基于职业教育改革的背景下，该文探索如何在高职建筑设计专业课程中融入新的技术，使之更为适应当下时代发展以及学生的职业发展需求。

同时，在新时代、新技术的浪潮下，高职建筑设计专业课程也需要与时俱进，如何更好地融入新技术以增强教学内容的创新性，适应当下建筑设计行业的发展与变革，实现技术与技艺相融合的协同育人的终极目标也是该文主要研究的重点。

关键词 BIM技术 建筑设计 材料与构造 课程链Abstrac Based on the background of social transformation and vocational education reform, we explore how to integrate new technologies into the professional courses of architectural design in higher vocational colleges to make them more suitable for the development of the current era and the learning requirements of students. At the same time, based on the development of the new era and new technologies, the curriculum reform of architectural design in higher vocational education should keep pace with the times, and integrate new technologies to enhance the innovation of teaching content, and adapt to the social demand for architectural design professionals in higher vocational education under the background of the new era.Keywords BIM technology, Architectural design, Material and construction, Course chain基于BIM技术重构高职建筑设计专业课程——以建筑材料与构造课程为例Thinking and Exploration on BIM Technology in Higher Vocational College Education: Taking the Course Building Materials and Construction as an Example段文婷 | Duan Wenting曹 亮 | Cao Liang职业教育以培养技能、提高能力为主，是服务于学生职业生涯的一种类型教育。

改革教学内容和方式提高学生岗位能力——中职《建筑识图与构造》课程改革与实践摘要：根据企业对工程造价各岗位人员的岗位能力要求，以提高中职造价专业学生的识图技能为目标，结合中职学生的特点，以理论知识够用为原则，注重能力与基础知识的融会贯通，着重培养识图技能，对《建筑识图与构造》课程教学内容、教学方法的改革进行了探索及实践。

关键词：中职；工程造价；建筑识图与构造；岗位能力工程造价管理是建设项目管理中的一项非常重要的内容，它贯穿于工程项目建设的全过程，包括项目决策阶段、设计阶段、发承包阶段、施工阶段、项目后评价阶段等全生命周期。

对于提高项目管理水平及项目投资效益起着重要的作用。

经过对建筑市场中一些施工企业、咨询机构、建设单位的调研以及对招聘网站上招聘信息的分析得知，企业对中职阶段工程造价专业毕业学生有需求的岗位主要有：资料员、建筑及安装预算员、招标投标专员及施工管理等。

一、课程内容的整合1.原课程的教学内容《建筑识图与构造》课程教学内容主要分为四个部分：第一部分为建筑制图基础知识，第二部分为建筑施工图识读，第三部分为结构施工图识读，第四部分为建筑构造。

中职学生大部分由于学习习惯及学习能力欠佳，对理论学习热情不高，缺乏学习兴趣，并且空间想象能力较差，对于老师讲授的理论性太强的内容不易接受。

原课程的教学内容偏向理论化，特别是第一部分内容中关于投影的知识及第四部分建筑构造的知识，容易造成学生因为不会学而学不好，因为学不好而不想学的现象。

2.整合后的教学内容按照中职学生未来岗位能力的要求，将原课程的教学内容整合划分为三个项目，项目1为建筑制图基础知识，共5个任务，分别为：图幅、比例、尺寸标注、图线；投影方法分类、三面视图；点、直线、平面的投影；基本形体、组合形体的投影；剖面图、断面图。

项目2为识图节点训练，以一个实际工程项目图纸为载体，分为9个任务，分别为：建筑施工图基本知识及建筑总平面图识读；建筑平面图识读；建筑立面图识读；建筑剖面图识读；建筑详图识读；结构施工图的基础知识；基础施工图的识读；主体结构施工图的识读；钢筋混凝土楼梯结构图识读。

中职学校《建筑识图与构造》教学路径之研究一、绪论建筑识图与构造是建筑类专业的一门重要课程，它旨在培养学生对建筑图纸的理解能力和基本构造知识，为学生今后从事建筑设计、施工等相关工作打下基础。

在中职学校中，由于学生的基础差异较大，教学资源有限，教学条件滞后等问题，建筑识图与构造的教学路径并不完善。

本文旨在通过对中职学校建筑识图与构造教学路径的研究，探讨如何优化教学方式，提高教学效果，进而提高中职学校学生的专业素养和就业竞争力。

二、建筑识图与构造的教学内容和要求分析建筑识图与构造的教学内容主要包括建筑图纸的认识与理解、建筑构造基本知识、建筑构造的应用等方面。

1. 建筑图纸的认识与理解通过本部分的学习，学生应能够掌握建筑图纸的种类和构成、建筑图纸的基本规范、建筑图纸各部分的标注意义以及建筑图纸的基本绘制方法等内容。

在教学中，教师应注重学生对图纸的绘制规范、标注规范的掌握，培养学生从图纸中获得信息的能力。

2. 建筑构造基本知识本部分的学习主要包括建筑结构的基本构造形式、建筑材料的基本性能和使用、建筑构造的基本原理等内容。

通过本部分的学习，学生应能够掌握建筑结构的基本构成要素和原理，熟悉各种建筑材料的性能和使用方法，了解建筑构造的基本形式和特点。

3. 建筑构造的应用通过本部分的学习，学生应能够将建筑构造的基本原理和技术知识应用到实际建筑设计和施工中，能够分析和解决建筑构造中出现的问题，具备一定的实际操作能力。

三、中职学校建筑识图与构造教学路径问题1. 教学资源不足由于中职学校教学条件相对滞后，建筑识图与构造的教学资源相对匮乏。

教师在教学中往往面临着缺乏建筑图纸样本、建筑构造实物、专业软件等问题，限制了学生的实践能力和对专业知识的掌握程度。

2. 教学方式单一目前，中职学校建筑识图与构造的教学方式主要以课堂讲授为主，缺乏多元化的教学手段和实践环节，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。

在建筑识图与构造的教学中，往往只着重于知识的灌输，忽略了对学生实际操作能力和解决问题能力的培养，不能满足学生的实际需求。

《建筑构造与识图》课程思政教学改革探索摘要：《建筑构造与识图》是高职院校建筑工程技术专业一门重要的专业基础课，该课程以培养学生会识图、懂构造的职业素养为目标，笔者不断探索教学,在突出课程的应用性基础上，落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

设计“课程思政”教学的总体思路，贯穿思政主线，结合课程内容有机融入思政元素进行教学设计。

关键词：课程思政；立德树人1课程整体设计思路本课程以《教育部关于印发〈高等学校课程思政建设指导纲要〉的通知》为指导，以人才培养方案为依据，以培养学生正确的职业价值取向、良好的职业道德、忠贞不渝的爱国主义情怀为主线，精心挖掘课程中蕴含的思政元素，把课程思政与知识、能力培养有机融合，依托课程网络教学平台，选择学生喜闻乐见的教学方式，全过程、全方位实施课程思政，并把课程思政纳入课程过程考核，实现立德树人的教育目标。

2具体设计思路（1）重组教学内容、整合教学资源挖掘课程教学内容中的思政元素，将思政素材适时、自然地融入课程内容中，把价值塑造与知识传授、能力培养相结合。

将思政元素融⼊到基础教学资源和拓展教学资源中（具体教学资源见课程网络教学平台，图1所示），并贯穿于课前自主学习、课中互动学习和课后拓展巩固中。

图1课程网络教学平台图2课程思政教学内容考核测试（2）优化教学方式改变传统以教师为主导的教学模式，采取以学生为主体，教师为主导的“启发式教学法”、“任务驱动教学法”、“案例教学法”等教学方法；采用线上线下相结合的混合教学模式，以学生喜闻乐见的方式展示思政素材，让学生在解决工程问题的过程中感悟人生、感悟“三观”、感悟家国情怀和职业道德。

（3）采用全过程、多元化的考核评价方式结合《建筑构造与识图》课程特点，本课程思政考核评价采取过程性考核和总结性考核相结合的方式。

过程性考核采用多元化的评价方式，以专业教师为主，辅导员、个人、班级相互协同的评价机制；总结性考核以专业课程思政设定的教学内容和思政素质发展为标准，由上述评价各方开展独立评价（总结性考核测试见图2），最终形成对学生的综合评价。

高职“建筑构造与识图”课程教学改革探讨针对高职院校生源结构多样化、学生质量普遍下降等因素，傳统的教学方式已经不能适应当下的班级教学。

为了提高“建筑构造与识图”课程的教学质量，培养具有工程实践和创新能力的素质型人才。

文章引入分层次教学对建筑设备工程专业的“建筑构造与识图”课程的课堂教学方法进行分析和探讨。

标签：“建筑构造与识图”；教学改革；分层次教学“建筑构造与识图”是高职建筑设备类专业一门重要的基础课程，该课程的根本任务是让学生掌握建筑物各组成部分的构造原理和构造方法，并具备一定的建筑施工图识读能力，为后续的设计、施工、预算等专业课程的学习奠定基础。

一、高职生源现状目前广西建设职业技术学院建筑设备工程专业的高职生源有三个方面，一是普通高考招生；二是对口招生；三是中专升高职。

普通高考生相对纪律性、学习态度较好，有自主学习的能力；对口招生的学生存在文化基础相对较差、学习主动性不高、理论接受能力较弱的情况；部分中专升高职生在中专学习中养成了不良的习惯，纪律性较差，学习主动性不高。

目前该专业普通高考生较少，占多数的是对口招生和中专升高职的学生，专业班级学生质量参差不齐。

二、“建筑构造与识图”课程教学现状1.课程设置情况“建筑构造与识图”课程设置在第一学期，该课程内容主要包括两大方面内容：建筑构造的学习和建筑施工图的识读能力训练。

而且学习这门课程学生还应具备建筑制图的基本知识。

由于该专业该课程与建筑制图课程并列安排在第一学期开设，学生还没有完整地学习完点、线、面投影等基础的制图知识，学生的空间想象能力差，对三维物像的认识过程比较困难。

而部分学生在学习上碰到困难，又极易出现畏难情绪，不愿克服困难，可能会直接放弃该门课程的学习。

2.课堂教学现状高职高专“建筑构造与识图”课程是一门实践性很强的课程，主要讲解建筑基础、墙体、楼地层、楼梯、屋顶及门窗等的构造原理和方法，并能熟练与识读建筑施工图。

目前该课程教学中，很多教师在课堂上依然按照教材顺序从头讲到尾，对各专业班级的学生都套用一套教案。

高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索一、引言建筑制图与识图是建筑类专业中的重要课程，它是建筑设计和施工中必不可少的一环。

传统的教学模式和内容已经无法满足现代社会对于建筑制图与识图人才的需求，因此亟需对该课程进行教学改革。

本文将结合实际经验，对高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索进行讨论和总结。

二、课程教学存在的问题1.内容陈旧，无法满足行业需求传统的建筑制图与识图课程内容相对陈旧，无法及时跟上建筑行业的最新发展和需求。

在当今社会，建筑技术不断更新，建筑制图与识图的要求也在不断提高，传统课程的内容已经无法满足行业需求。

2.教学模式单一，缺乏实践环节传统的建筑制图与识图教学模式主要以理论知识的传授为主，实践教学较为匮乏。

学生在课堂上只是被动地接受知识，无法真正掌握实际操作的技能和经验。

这种教学模式无法培养学生的实际应用能力和综合素质。

3.教材陈旧，无法满足学生需求部分传统教材针对建筑制图与识图的教学内容较为陈旧，无法满足学生对于新知识的需求。

教材中的实际案例和实用技巧较少，无法帮助学生真正理解和掌握知识。

三、教学改革的实践与探索为了改善以上存在的问题，我们在高职“建筑制图与识图”课程教学中进行了一系列的实践和探索，主要包括以下几个方面：1.更新教学内容，紧跟行业需求针对建筑行业的最新发展和需求，我们对课程的教学内容进行了更新和优化。

新的课程内容包括建筑设计软件的应用、建筑图纸的阅读与理解、建筑构造与标注等，更加贴近实际工作的需求，使学生能够更好地适应行业的发展。

2.开展实践教学，强化学生应用能力在课程中增加了大量的实践教学环节，包括实地勘察、设计软件的操作、图纸的绘制等。

通过这些实践环节，学生不仅可以更好地理解和掌握知识，还能够提高自己的实际操作能力和综合素质，为将来的工作做好充分的准备。

3.更新教材，提高教学质量我们重新选择了与新课程内容相符合的教材，增加了一些实际案例和实用技巧。

高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索随着社会的发展和经济的进步，建筑行业扮演着越来越重要的角色。

作为建筑相关专业的高职院校，培养学生的建筑制图与识图能力愈发重要。

传统的建筑制图与识图教学模式已经不能满足学生的需求。

在这篇论文中，我们将探讨如何实践和改革高职的“建筑制图与识图”课程教学。

我们需要明确教学目标和培养目标。

在当前的教学环境下，学生的学习动机普遍不高，对建筑制图与识图的兴趣也相对较低。

我们应该明确培养目标，将学生的实际需求与课程内容相结合。

我们应该注重培养学生的实践能力，使他们能够将理论应用于实践，并解决实际问题。

我们应该改变传统的教学模式，引入现代教学手段。

建筑制图与识图是一门实践性很强的课程，传统的课堂教学往往过于理论化，缺乏真实的实践操作。

我们应该鼓励学生积极参与课堂互动，创设真实的实践环境。

我们可以利用多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，展示真实的建筑制图与识图案例，提高学生的学习兴趣。

我们还可以引入项目式教学。

通过给学生分配实际的项目任务，使他们能够将所学知识应用于实践。

学生可以通过实际操作，学习建筑图纸的制作与解读，培养他们的观察力和动手能力。

我们还可以组织一些实地考察或实践活动，让学生亲身体验建筑制图与识图的过程。

我们还应该注重学生的个性化培养。

建筑制图与识图是一个复杂而多样化的领域，每个学生的学习进度和理解能力都不同。

我们应该根据学生的不同特点，采用灵活多样的教学方法。

我们可以组织小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

我们还应该注重个人指导，帮助学生理解难点和疑惑。

我们还应该加强与实际工作的结合。

建筑行业是实践性很强的行业，理论知识与实际工作的结合是提高学生综合能力的关键。

我们应该与相关企业建立合作关系，开展实习和实训活动。

学生可以在真实的工作环境中学习和实践，更好地掌握建筑制图与识图的技能。

高职“建筑制图与识图”课程教学改革需要我们关注学生的需求，改变传统的教学模式，引入现代教学手段，注重学生个性化培养，加强与实际工作的结合。

中职学校《建筑识图与构造》教学路径之研究一、引言建筑识图与构造是中职学校建筑专业的重要教学内容之一，它涉及到建筑设计与施工的基础知识和技能。

通过该课程的学习，学生可以了解建筑结构、施工工艺、建筑图纸的绘制和解读等内容，为将来从事建筑行业打下良好的基础。

由于学生的学习能力和实践经验有限，以及教学资源的局限性，目前中职学校《建筑识图与构造》的教学路径还存在一些问题和不足之处。

本文将对该教学路径进行研究，提出相应的改进意见，以期能够更好地满足学生的学习需求和教学质量的要求。

二、教学内容分析1.建筑结构建筑结构是建筑物的骨架，承担着承重、抗震等功能。

学生需要了解不同类型的建筑结构，如框架结构、桁架结构、悬挑结构等，以及它们的特点、应用范围和构造原理。

2.施工工艺施工工艺是建筑施工中的关键环节，包括混凝土浇筑、钢结构安装、墙体砌筑、屋面防水等内容。

学生需要了解每种工艺的操作流程、技术要点和安全注意事项。

3.建筑图纸建筑图纸是建筑设计师和施工人员沟通的工具，学生需要学会绘制和解读建筑图纸。

包括平面图、立面图、剖面图、结构图等内容，以及图纸的比例、符号和标注方式。

三、教学路径分析1.教学资源目前中职学校的建筑识图与构造教学资源相对匮乏，主要依靠教师的讲解和教材的介绍。

学生很难接触到真实的建筑施工现场和图纸绘制经验，导致理论知识与实际操作的脱节。

2.教学方法目前的教学方法主要是课堂讲解和图纸绘制，缺乏实际操作和案例分析。

学生对于建筑结构和施工工艺的理解还停留在纸面上，难以形成深刻的印象和体会。

3.教学评价目前的教学评价方式主要是考试和作业，往往只能测验学生的记忆能力和表达能力，难以全面评价学生的综合能力和实际操作水平。

四、教学路径改进建议1.拓展教学资源针对建筑识图与构造的教学特点，学校可以加大对教学资源的投入，购置建筑实验设备和施工模型，引导学生参与校内外的建筑施工活动，亲身体验建筑结构和施工工艺。

2.改进教学方法教师可以通过案例分析和现场指导的方式，帮助学生深入了解建筑结构和施工工艺，引导学生进行实际操作和实验研究，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

高职建筑识图与构造课堂教学改革研究一、引言建筑识图与构造是建筑类专业学生必修的一门重要课程，它旨在教授学生建筑设计图纸的阅读与解析、建筑结构的构造原理与技术等知识，是学生打好建筑基础的关键课程之一。

随着社会经济的发展和建筑行业的不断发展，建筑识图与构造课程的教学内容和方式也需要不断优化和改革，以更好地适应建筑行业的需求，提高学生的综合素质和实际应用能力。

本文将对高职建筑识图与构造课堂教学进行研究，探讨如何进行教学改革，以提高教学质量和学生的学习效果。

二、现状分析当前，高职建筑识图与构造课程的教学存在一些问题：一是教学内容滞后、与实际工作不符。

传统的建筑识图与构造课程内容主要以理论知识为主，缺乏实际案例和最新建筑技术的介绍，导致学生在实际工作中缺乏相应的应用知识；二是教学方法单一，缺乏互动性和实践性。

课堂上教师主导讲解，学生被动听课，缺乏实践操作和案例分析，不能很好地促进学生的学习兴趣和能力提升；三是教材陈旧，无法满足教学需要。

目前建筑识图与构造的教材大多是多年前编写的，与现行的建筑技术和规范存在差距，不能满足学生的实际学习需求。

三、教学改革方案为了解决以上问题，对高职建筑识图与构造课程进行教学改革十分必要。

教学改革的主要方案如下：1. 更新教学内容，增加实际案例和最新技术的介绍。

教学内容需要与时俱进，及时更新课程内容，引入实际工程案例和最新建筑技术，提高课程的实践性和实用性。

鼓励教师多渠道获得最新行业信息，及时更新教材和教学内容，保持与建筑行业的同步。

2. 优化教学方法，增加实践操作和案例分析。

课堂教学应更加灵活多样，采用问题导向的教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的观察和分析能力。

开设实验课程和实践操作课程，并配备相关的实验设备和工具，让学生亲自动手进行测量和建筑结构的搭建，以提高他们的实际操作能力。

3. 更新教材，增加实用性和综合性。

教师在选择教材的时候，应当考虑教材的权威性、实用性和与时俱进性，选用最新编写的建筑识图与构造教材，增加案例分析与实际应用的内容，让学生通过教材学到更多的实际知识和技能。

基于综合学习的课程改革研究与实践——以石家庄职业技术学院建筑构造与识图课程为例【关键词】综合学习课程改革建筑构造与识图引言2021年2月《国家职业教育改革实施方案》明确指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。

同年，国家“十四五规划”中特别提到要“增强职业技术教育适应性”。

然而，建筑构造与识图课程作为高职教育土木建筑大类中建筑工程技术、工程造价、建筑设计等多个专业的专业基础课，其课程内容设置基本参照本科教育房屋建筑学的内容架构方式，以知识体系为主，难以适应高职学生的特点和职业教育的培养目标。

本文以适应职业教育，提高学习有效性为出发点，根据综合学习理念，以高职建筑工程技术专业的专业基础课建筑构造与识图为例，通过综合学习与传统学习方式的抉择、课程内容重构、教学设计、教学实施、教学评价等方面的实践，探索课程服务于学习者的有效学习途径。

一、综合学习与传统学习的抉择（一）传统学习的局限性1.传统学习本文所阐述的传统学习，是指以依托教材章节为主的学习方式，以传统学科体系下的知识学习为主要内容，以知识“存储的有序”为主要特征。

传统学习面向任务要素开展教学，将学习内容逐级分解为孤立的、片段化的单一学习要素，表现为符号式的显性知识或练习。

这样的学习有利于知识的传递和存储，然而却存在分割化、碎片化的问题。

在面对真实任务的过程中，需要整合一系列单一的、碎片化的教学要素，这就需要大量的工作过程知识，这正是传统学习中所忽视的。

2.传统学习与高职学生的学习特点不相适应美国教育学家和心理学家加德纳博士提出的“多元智能理论”认为人的智力由语言、数理/逻辑、视觉/空间、音乐/节奏、身体/运动、人际交往和自我反省等元素组成。

赵志群教授认为：“高职学生与普通高校学生的差异主要在智力类型方面而不在智力水平方面。

普通高校学生习惯抽象思维，而高职院校学生喜欢通过观察和动手学习。

”目前，不少专业仍然保持着传统的学科体系、知识本位的课程模式。

中职学校《建筑识图与构造》教学路径之研究
《建筑识图与构造》是中职建筑专业的一门重要课程，对于学生的专业素养和实践能力培养具有重要意义。

本文将对中职学校《建筑识图与构造》的教学路径进行研究，旨在提出一套符合教学实际的教学路径。

一、教学目标
《建筑识图与构造》是培养学生建筑专业知识与技能的基础课程，教学目标主要包括：
1.掌握建筑识图的基本规范和方法，能够准确理解和阅读建筑施工图纸；
2.了解建筑构造的基本原理和常用构造技术，能够根据施工图纸进行模型的搭建和分析；
3.培养学生的动手能力和合作意识，提高解决实际问题的能力。

二、教学内容
中职学校《建筑识图与构造》的教学内容应包括建筑识图和建筑构造两个方面：
1.建筑识图：包括平面图、立面图、剖面图等的解读与绘制，以及建筑构造图纸的认识和分析；
2.建筑构造：包括建筑结构体系、墙体结构、屋面结构、楼梯结构等的基本原理和常用构造技术。

四、教学评价
中职学校《建筑识图与构造》的教学评价应注重学生的实际能力和专业素养的培养。

1.考核方式：可以采用理论考试、实验操作考核、设计任务考察等多种方式，综合评价学生的知识掌握和实践能力；
2.评价标准：根据教学目标确定评价标准，考察学生对建筑识图和建筑构造的掌握程度和运用能力；
3.追求完美：鼓励学生追求完美，注重学生的创新能力和解决问题的方法，不仅关注结果，更关注学生的思维过程。

中职学校《建筑识图与构造》的教学路径需要注重教学目标的明确、教学内容的科学设置、教学方法的合理运用和教学评价的全面考察，以培养学生的实践能力和专业素养，为其未来的就业和发展奠定坚实的基础。

《建筑结构与识图》在中职教学中的体会之职业教育文章摘要：《建筑结构与识图》是建筑类中等职业学校所学的非常重要的一门专业课，是预算、施工等专业课的基础。

中等职业学校的学生年龄小，文化基础差，缺乏抽象想象力，所以建筑结构与识图这门课学起来相对难度较大。

本着以培养实用型人才为目的，课程应精简理论方面的教学内容，增强识图方面的直观性、实践性教学。

以我校实训楼施工图为工程图例，讲授平法施工图的识图内容，配以实训楼模型参观，使学生如临施工现场。

为将来学生很快投入工作打下坚实基础。

关键字：学生现状；教学内容；平法结构施工图；工程实例；参观；操作《建筑结构与识图》是建筑类中等职业学校所学的非常重要的一门专业课。

它与实际工程结合紧密，具有很强的实践性。

我们学校的学生毕业后大部分到建筑一线，从事测量员、施工员、监理员、质检员、预算员等工作。

这就要求学生把《建筑结构与识图》这门课程学扎实，学透彻，学明白。

一、中职学校学生现状文章目前，相当多的中职学生学习状态不容乐观。

出现学习困难，丧失学习信心，产生厌学情绪。

综其原因在以下几点：1、学生基础差：目前中职学校生源主要来源于没有考上普通高中的初中学生，没参加中考的学生，还有部分高考落选的高中生，文化参差不齐。

甚至有的是还没有达到九年义务教育应有的水平，而家长觉得年龄小，送到学校消磨时光，把学校当作“幼儿园”；有的是在家长逼迫下，不得以。

所以学生的基础参差不齐，文化基础差，行为习惯有障碍，表现出厌学，学习没有兴趣，学习感到困难。

2、学生自控力差：由于中职学校的学生大部分年龄小，有的学生也想来到学校后好好学习，学会一门技术，将来有一技之长，但是自控能力差，集中精力听课的注意力时间不长，无意中就会思想开小车。

而建筑结构专业性强，不连续听就会有大的跳越，而感到听不懂，力不从心，从而也就会慢慢放弃。

3、学生理解力差由于结构识图需要学生有较强的立体感，但很多学生制图课没有学好，抽象思维能力差，缺乏空间想象力，对环境缺少细致的观察，理解能力及分析解决问题的能力较差，不能由图到物，举一反三，往往由于听不懂或跟不上而放弃学习。

鲽塑、璺皿中等职业学校教学改革探析——以建筑识图与构造教学为例卢崇望(广州市土地房产管理职业学校，广东广州510320)【摘弼传统的建筑识图与构造教学课程教学模式已不适应新形势下职业教育的特．脚培养目标。

为符合职业教育的特点，培养高索质技能型专门人才，结合教学实际，就该课程在教学内容、教学方法、教学手段、实训环节等方面的改革提出一些建议。

饫键词】中职；建筑识图与构造；教学改革建筑识图与构造，主要研究投影、建筑工程旌工图的图示方法、识读方法和建筑的构造组成、构造原理、构造方法，是建筑工程施工、监理、预算、管理^员所必须具备的基本知识和基本技能，也是学好后续专!止课所必须掌握的基础知识。

有它自身的一些特点：一是，它是一门和实际有着紧密联系的课程。

二是，它不需要公式推导，但要求具有—定的空间想象能力。

三是，这门课程学习以后，要能够绘制一些简单的建筑构造图。

四是，这门课程有着大量的图形。

正是建筑识图与房屋构造的这些特点，决定了它的讲课形式、对教师的要求等都有它的特殊性。

该课程现行的教学内容和教学手段普遍沿袭过去的“建筑制图”和“建筑构造”教材内容和传统的教学方法，因为它们是两门比较成熟和比较完整的课程，但i丘几年来随着教育观念的改变，结合21世纪对建筑专业人才培养的要求，过去的教学模式和内容的针对性和适应性却引焘∥、们的质疑，特别是如f啦新形式下中职教育特点，突出产学研相结合的特点，注重学生专业实践技能的荆l l，以培养应用型专业人才为目的来满足社会需求。

新的教学方法和教学手段，应结合专业基础教育的整体结构和中职学校学生综合素质、创新能力与职业技能的特点，注重实践教育，强化技能训练，培养职!啦能力，按照应用型人才的应知、应会层次要求来培养学生，增强学生的适应性和发展潜力。

通过不断的教学改革和教学探索，学习国内外教学研究与改革的最新成果，结合中职学生的具体情况，我们在改革教学内容、强化教学手段、改进教学方法、提高素质教育、培养应用型人才等方面进行了尝试。

中职学校《建筑识图与构造》教学路径之研究《建筑识图与构造》是中职建筑专业的一门重要课程，它旨在培养学生熟练掌握建筑图纸的阅读与解析、建筑构造的基本原理和方法，为学生将来从事建筑设计、工程测量等相关工作打下坚实的基础。

为了更好地开展《建筑识图与构造》的教学工作，我们需要制定一条科学合理的教学路径。

教学路径应当注重培养学生的实际操作能力。

建筑识图与构造是一门实践性较强的课程，学生需要学会使用各种测量工具进行实地测量，并能准确地绘制出建筑图纸。

在课程设计中要充分考虑实践环节。

可以组织学生到附近的建筑工地进行观摩与实地测量，并根据实地测量的数据进行建筑图纸的绘制。

还可以利用模型等教具进行操作训练，提高学生对建筑构造的理解和应用能力。

教学路径应当注重理论与实践的结合。

建筑识图与构造既有理论知识也有实践技能，二者缺一不可。

在课程设计中要将理论知识与实践技能相结合，通过课堂讲解、案例分析、实地实践等方式进行教学。

在理论教学过程中，要引导学生准确把握建筑构造的基本原理和方法，提高他们的分析解决问题的能力。

在实践教学过程中，要引导学生将理论知识运用到实践中，培养他们的实际操作能力。

教学路径应当注重学生的综合素质培养。

建筑识图与构造是一门综合性较强的课程，它既要求学生具备扎实的理论知识，又要求学生具备良好的实践能力。

在课程设计中要注重综合素质的培养。

可以通过小组合作、课堂演讲、实践项目等方式培养学生的合作意识、沟通能力和创新思维，提高他们的综合素质。

教学路径应当注重学生的实际需求。

建筑识图与构造是与学生将来从事的工作密切相关的一门课程，教学内容应当与实际工作相结合，注重培养学生的实用技能。

可以邀请行业专家进行讲座，分享他们在实际工作中的经验与技巧；可以组织学生参加实习，让他们亲身体验建筑识图与构造的实际工作过程。

通过这些方式，可以使学生更好地了解建筑识图与构造的实际应用，提高他们的就业竞争力。

中职学校《建筑识图与构造》的教学路径应当注重实践操作能力的培养，理论与实践的结合，综合素质的培养以及学生的实际需求。

高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索高职“建筑制图与识图”课程是培养建筑工程技术人才的重要课程之一。

在近年来的教学实践中，我发现这门课程存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、实践环节较少等，这些问题影响了学生的学习效果和能力培养。

我对“建筑制图与识图”课程进行了教学改革的实践与探索。

我更新了教学内容，注重与时俱进。

建筑行业发展迅速，新的材料、新的工艺、新的要求不断涌现。

我将最新的建筑制图和识图技术纳入教学内容，包括CAD绘图软件的应用、三维建模技术、建筑构造的识图方法等。

通过引入新的内容，可以提高学生的实际操作能力，并与社会需求相匹配。

我改变了传统的教学方法，采用多种教学手段。

传统的教学方法主要是教师讲授，学生被动接受。

但这种方法容易使学生产生学习兴趣的降低和学习动力的下降。

我增加了课程的互动性，采用案例分析、小组讨论、实践演练等方式，培养学生的团队协作能力和创新思维。

我还利用多媒体技术和网络平台进行教学，提供丰富的教学资源和学习机会。

我增加了实践环节，加强了理论与实践的结合。

建筑制图与识图属于实际应用性很强的学科，仅仅通过理论知识的讲解是远远不够的。

我增加了大量的实践演练环节，让学生能够亲自动手去做，从中获得实际技能和经验。

实践环节包括实地考察、模型制作、设计方案的绘制等。

通过实践环节，学生不仅能够加深对知识的理解，还能培养动手能力和创造力。

我进行了形成性评价的改革，注重学生的能力培养。

传统的评价方式主要以考试为主，重视学生的记忆与理解能力，而忽略了学生的实际操作能力和实践能力。

我采用了多种评价方式，如课堂作业、课程设计、项目实践等，综合评价学生的学习成果和能力培养情况。

通过这种方式，可以更全面地了解学生的学习情况，并对教学有效性进行反思和改进。

高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索包括更新教学内容、改变传统教学方法、增加实践环节和改革评价方式等。

这些改革能够提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的实际操作能力和实践能力，适应社会需求和行业发展。

浅谈高职院校是通过制定专业课程教学模块来培养学生专业技能——以《建筑结构基础与识图》课程教学为例摘要：高职院校的教育主要是以就业为主要指导方向，重点培养学生的专业技术能力，培养具有丰富扎实的理论知识与具有很强的动手能力的高素质高技术人才，以至于满足市场的需要。

《建筑结构基础与识图》是高职院校中工程造价和工程管理类等专业的一门非常重要的专业核心课程，在教学总计划中处于承前启后的重要地位，是学习有关职业技术课和从事专业技术工作的基础，本文依托高职专业课程《建筑结构基础与识图》，谈谈高职院校通过制定专业课程教学模块来培养学生的专业技能，最后对更好的培养学生专业技能提出自己的一些想法观点。

关键词：高职；课程教学；专业技能引言专业课程的学习对高职学生来说非常重要，他们学好专业课程为更好的培养其专业技能，在学校里，不同的专业学习不同的专业知识，学校会安排不同专业的课程教学，但是专业课程的教学都是围绕如何更好培养学生专业技能而制定课程教学模块，下面以高职专业课程《建筑结构基础与识图》教学为例，谈谈高职专业课程是怎样制定教学模块以至于更好的培养学生专业技能。

《建筑结构基础与识图》是根据国家有关的最新规范标准进行编写，同时也是根据高职院校中工程造价和工程管理类等专业对该门专业课程教学的基本要求进行编写，该本教材主要包含一般建筑结构的基本知识和基本概念，研究一般结构构件的布置原则、一些构造要求、构件受力的特点以及施工图表示的方法等。

随着现代化建筑行业的发展，高职院校对建筑工程专业方面人才的培养都发生了很大的变化，为了培养学生看懂识图、会工程算量以及培养学生具备从事项目管理、工程项目预算造价、项目施工等工作的基本技能，学生在学习专业课本的理论知识之外，还需要与工程实践紧密的联系起来。

通过规范专业教学内容、注重职业技能的培养，做到理论与实践的融合，让学生学习的时间、地域更加灵活，更好的促进学生主动学自觉学，更快的提高他们的学习效率。