高中化学教学案例_富集在海水中的元素--氯

高中化学教学案倒●●

富集在海水中的元素—一氯

杜欣丽

（呼和浩特市回民中学，内蒙古呼和浩特０１００００）

一、教学目标

１．知识与技能目标

（１）能说出氯气的主要物理性质，列举氯气与

水、碱的反应及相关的生活生产应用。

（２）通过自主、交流、合作、探究学习，逐步提

高观察能力、记录能力、分析小结和归纳能力。

（３）通过学习掌握遇到此类事件的解决方法。

２．过程与方法目标

（１）学会预测反应的产物，通过设计实验、实验

和观察、解释和结论，体验研究物质性质的方法。

（２）通过观察实验现象、全面准确记录、整理分

析、得出结论，初步学会实验记录的方法。

３．情感态度与价值观目标

（１）通过创设化学知识在生活中应用的问题情

境，激发学习化学的兴趣。

（２）联系氯气的毒性及其广泛用途，体会如何科学使用化学物质为人类服务。

二、教学重点难点

１．教学重点：氯气与水的化学反应、氯气与碱的化学反应。

２．教学难点：氯水的成分。

３．措施

（１）采用探究学习法，学生猜想、设计探究方

案、实验验证、得出结论，并借助白板的神奇墨

水、隐藏、拖放等功能形象直观地帮助学生理解记

忆氯水的成分。

（２）学生自己通过白板的页面缩放功能看到８４消

毒液的主要成分，进行自我否定并很快又提出新问

题，在问题的驱动下积极主动投入学习中。

（３）教师手机的使用结合电子白板给课堂带来更

多的生成性资源。

（４）在作业环节先将权力交给学生，一页空白的

活动挂图给学生广阔的思维空间，之后应用白板的

透明度调节功能将预设的作业逐渐显现，将学生思维收回。

交互式电子白板在教学功能上的特性决定了

教师在进行教学设计时采用的模式和关注的焦点与Ｐ盯课件不同，要特别注重对教学资源与交互活动

的设计。

三、学习者分析

１．“兴趣是最好的老师”，唤起学生的学习兴

趣是学习活动首要解决的问题，目前学生所用的教材

中，本节设计到的内容有：氯的存在形式，氯气的发

现和确认，氯气与金属、非金属的反应，自来水消毒

及资料卡片有关氯气的毒气战。这些内容对我们的学

生来说离他们的生活太远，年代太久，所以对于本节

内容学生的兴趣不是很高，求知欲也不浓厚。

２．在学习方式方面，经过我校一学期的小组合

作模式锻炼，学生基本具备了一定的合作学习能

力。每个小组的成员基本能积极承担共同任务中个

人的责任，积极地相互支持、配合，相互信任，但

在课堂上人需加强他们的合作意识。对于探究式学

习，在以往的教学中已有渗透，基础好的学生还

可以再有提升，而基础差的部分学生仍可能会不适

应，感到茫然，需要进行适当的铺垫。并且在实验

探究过程中，学生们存在观察还不够有序、不够全

面，记录不够规范，归纳小结时表达不够清晰明了

等问题，因此，这些内容是本节课教学重点之一。

３．知识方面：氯气与水的化学反应学生可以从

教材上直接获取答案，但这仅仅是知识本身，它没

有发挥出它应有的培养学生能力的功能。而氯水中

有哪些微粒这种微观层次的内容，我校的学生还不

具备独立分析出结果的能力。

４．实验操作方面，本班学生的实验操作能力

差，对于药品的取量问题、试纸的具体使用方法等

操作不够规范，仍需在课堂中加强。

学生的学存在诸多困难，其实我也同样有很多

问题突破。比如，创设怎样的情境引发学生学习氯气的兴趣，如何让学生能清晰地得出氯水的成分，

如何设计互动过程，在互动中利用生成的资源来有

效的突破教学重难点等等。

四、教学过程（如下页表所示）

五、教学反思

本节课与以往一个不同是将知识放人一个离

学生近的、学生迫切想知道答案的情景中。教

师在创设情境时，由开始的一战氯气毒气战到

后来的广元氯气泄漏事件，观念发生了质的飞

跃：我们学化学最终的目的是什么一一要让孩

子们学会解决生活当中的问题。而这也是孩子

们最感兴趣、最愿意学的知识。白板的视频播

放功能将学生们置于真实的情景中，拍照功能

扑捉到了学生感触最深的一幕，从而引发学生

积极主动地学习。

交互式电子白板区别与以往多媒体最大的特

点是它的交互性，如本节课的新制氯水和久置氯

水成分的分析中，借助白板的神奇墨水、拖动、

及时删除功能使学生清晰地分析出结果。而如果

在时间和白板空间允许的条件下，让学生自己在

白板上呈现出他们不同的分析结果，再进过对比

得出结论，相信教学效果会更好。另外，在课堂

上随时捕捉生成性的资源，及时储存在资源库，

推动着教学的进行。这种交互白板在教学功能上

的特性决定了教师在进行教学设计时采用的模式

和关注的焦点与ＰＰＴ课件不同，要特别注重对教

学资源与交互活动的设计。

本节课与以往另一个不同的是应用白板的多

种功能来激发学生的探究兴趣，使学生的思维处

于活跃状态。在引起学生探究兴趣的同时，给了

学生更广阔的思维空间，通过体验“提出问题，

做出假设，设计方案，实验验证，得出结论，提

出新问题”的经历，使学生在获取知识的同时，

体会科学实验不是盲目进行的，是在一定的科学

理论指导下进行的，逐步增强学生的科学思维模

式，并且在教学中尽量放手交给学生，但在仍存

在问题需改进：（１）课的开放程度应该可以再大

些。能让学生做的让学生自己操作，能让学生自

己说的让学生自己说。以往，教师由于受旧观念

的束缚不由自主地担心学生能推测正确吗？能归

纳完整所收获的知识吗？而导致仍然出现教师说

得多，即铺垫多，在理念上还需进一步调整，努

力缩短自己与新课程的距离。（２）由于本节课学生

小组探究活动多，所以在时间把控上不是很好。如何提高课堂的效率呢？在本节课后的学习中了

解到可以利用交互式电子白板的滚动骰子和计时

器的功能，随机选出小组代表，让他们在规定的

时间内，到交互式电子白板上展示其所得知识和

技能，利用学生间的相互评价，找出不足并纠正

错误，这样能使全体学生对应知应会的知识和技

能得到有效巩固并且提高教学效率。还是说明教

师自己对白板的功能不熟悉挖掘不够深刻，白板

的强大功能有待进一步学习。（３）在探究过程中，

生成了这样的问题“是氯水有漂白性还是氯气有

漂白性？”由于预设不充分，在实验准备时只准

备一块红布条，而有的小组提出要两个都试试的

想法，在药品不够的情况下只完成了一个，但同

时也反映出学生的思维狭窄，为什么不找工具把

红布条一分为二，或者为什么不能将红布条一半

放人氯气一半放入氯水中？今后教学中还应多开

阔学生的思维。

作业布置方面也做了与以往教学不同的尝试，

收获颇多。首先，将作业的权力留给学生。有的学

生说想写份有关氯气泄漏自救抢救方法的报道，要

告诉家人；有的学生说要制作一个防氯气中毒的口

罩；还有学生说要回家制作８４消毒液。学生能说出

这么多这么好的想法都是我没想到的，尤其防毒口

罩的制作。让人欣慰的同时也更让我坚信一定要放

手。当然兴奋的同时也忘了对他们的想法做评价，

其实８４消毒液的制备学生在家是无法完成的。其

次，通过电子白板的透明度调节给了学生三个作业

让他们自由选择，任选其一，让学生的思维逐渐缩

小范围。本节课后进行了学生评课，学生在感叹神奇白

板之余，他们还说“实验多，互动多，交流多，通

过这节课我又学会了一种生存技能，我们喜欢上这

样的课。”“我喜欢这样的作业形式，老师不收我

也要做！”

交互式电子白板正在改变着我们，改变着我们

对新课程的认识。电子白板作为新型的现代教育技

术手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课

件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新

的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变

化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。

老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，

而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变

为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教

师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能

时，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的

能力都有所提高。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）复习旧知识了解学生的兴１．回顾旧知谈谈对氯气的认识以黄绿色的字体颜色展示氯气的分子式，加深印象趣点激发学生的学习兴趣，从播放视频并及时地应用拍照、暂停功能对播放内容２．创设情境白板播放视频——广元氯气泄漏新真实的情境中引出本节课进行扑捉、控制；激发兴趣，及时抓住学生眼球，一、创设闻报道的学习目标，发展学生的使学生投入到真实的情景中情境，引化学意识入课堂点击隐藏出示问题：如果你是事发现场的一员你该如何引导学生积极思考，主动点击隐藏呈现问题，白板简单操作激起学生思考３．引发思考自救？进行学习状态如果你是抢救人员你该采取如何措施？

１－演示实验：氯气与水的反应观察实验现象引发思考；隐藏问题逐一呈现，对于探究活动的过程学生还不

２．提出问题：溶于水的氯气是否与加强合作意识培养合作能是很清楚，将过程逐一呈现帮助学生构建框架，铺

探究活动水反应，氯水中有哪些微粒？力；设梯度，从而逐步的掌握科学的学习方法

一、氯气３．，Ｊ、组合作学习在小组活动中学生提出两问题的驱动下，学生已经追不及待地想进行实验，

与水反应４．提出假设设计探究方案种假设，并设计出相应的此时根本不想听任何指导了，在此隐藏功能将实验

吗？氯水５．，Ｊ、组代表汇报展示探究方案；步骤显现，对于学生的试验规范性，起到指导作用

中有哪些完成探究实验学生展示假设及探究方

６．展示实验结果得出结论案，通过实验，学生在解学生实验时，及时运用手机照相机功能结合电子白微粒？决问题的同时又提出了新板，实时捕捉学生的实验结果，并存放到资源库７．提出问题：为什么蓝色石蕊试纸四周红中间自？的问题，推动学生再次积中，在展示环节提取调用，使学生对实验的现象明极投入探究学习中确，结论清晰１．，Ｊ、组合作学习、提出假设、设计二、互动探究活动方案巩固探究方法探究，学二、漂白２‘，ｊ、组代表汇报展示习知识性的物质３．完成探究实验得出结论：氯气无漂白再次应用隐藏，逐一呈现；手写功能，节约资源是什么？４．教师补充演示实验——在有色纸性，氯气与水反应产生了条上用水写字具有漂白性的物质

师生共同在白板上完成氯气与水的白板特有的小纸条功能将书本中不动的文字滚动起反应方程式：来，并且颜色醒目，集中学生的注意力，引起学生１．应用白板特有功能播放小纸条，的注意，使学生在有限的时间内进行高效的学习学生自主学习ＨＣＩＯ的性质学生集中注意力在有限的２．播放实验视频——Ｈｃｌ０的不稳定时间内快速接受信息整理氯水中有哪些微粒这种微观层次的内容对于高一的得出结论性信息；总结探究实验，提学生很难理解，白板的神奇墨水简单的操作让学生３．回扣问题：氯水中有哪些微粒取有限信息很快理解并掌握了氯水的成分。同时应用拖拽功能４．设疑：久置氯水中有哪些微粒将太阳拉进来时，学生眼前一亮，很自然的想到光５．巩固练习：完成液氯、新制氯照对氯水的影响，帮助学生更清晰的分析出久置氯水、久置氯水的对比水的成分，从而突破了本节课的难点展现生活中学生熟悉的消毒物品图片——８４消毒

１．提问主要成分是什么液。与前面所学的ＨＣＩＯ

２．设疑为什么不用ＨＣＩＯ产生共鸣，让学生亲自去应用白板页面缩放功能使学生进行自我否定，并提展示８４消３．制备８４消毒液引导学生分析氯气查看主要成分，从而引发出问题，在问题的驱动下积极投入学习中毒液图与氢氧化钠的化学反应问题；从资源库中拖拽出本节课涉及到的三组实验结果照片；对比４．学生小组合作学习分析８４消毒液引导学生从三个实验对比片，清晰的相片画面让所有学生一目了然，而对于三、实际氯气、氯的漂白原理轻松的得出结论：氯气在氯气的吸收问题更是恍然大悟应用气与水、５．观察三个相片的现象，思考从这水中的溶解度不大，氯气学生争相将讨论的结果应用白板的手写功能呈现在