高中化学教学案例

高中化学教学案例分析3篇1.化学实验室的安全教育案例分析案例描述：某高中化学课程安排了一次实验室实践活动，学生将进行酸碱溶液的中和反应实验。

实验室老师在实验开始之前对学生进行了安全教育，包括实验室的基本规则、实验操作的注意事项和实验常见的安全问题。

分析：在这个案例中，实验室老师重视实验室安全教育，通过提供基本规则、注意事项和安全问题的指导，帮助学生全面了解实验操作的安全要求。

通过这次实验室实践活动的安全教育，学生了解到化学实验室中存在的潜在危险，增强了对安全操作的意识和能力。

同时，实验室老师也对学生进行了实验中可能遇到的安全问题进行了预警，使学生能够在实验中及时应对和解决。

教学建议：在化学实验教学中，安全教育是非常重要的一环。

教师应该重视实验室的安全管理，对学生进行系统的实验室安全教育。

在实验之前，要向学生详细介绍实验室规则，告诉学生需要注意的事项，并提前预警可能遇到的安全问题。

同时，要引导学生在实验操作中严格按照安全要求进行，加强对实验过程中可能出现危险的警觉性，培养学生的安全问题解决能力。

2.化学概念教学案例分析案例描述：某高中化学课程的某个单元是关于化学反应速率的教学。

教师通过使用丰富的教学资源，如实验、模型、多媒体等，引导学生理解化学反应速率的概念，包括反应速率的表示方法、影响反应速率的因素和反应速率与反应机理的关系。

分析：在这个案例中，教师充分利用了多种教学资源，使学生能够通过实验和模型等具体操作，以及多媒体展示等视听效果，直观地感受到化学反应速率这个抽象的概念。

通过这种多样化的教学方式，教师能够激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和掌握程度，使学生能够更好地应用化学反应速率的知识解决实际问题。

教学建议：在化学概念教学中，教师应该重视引导学生理解和应用概念的能力。

可以通过多种教学资源，如实验、模型、多媒体等，使学生能够以实际操作和直观感受的方式理解抽象的化学概念。

同时，教师应该引导学生将概念应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。

高中化学教学案例设计5篇进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。

接下来是关于高中化学教学案例设计的文章，希望能帮助到大家!高中化学教学案例设计1【课程目标】1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。

2、会应用生活中的材料制作简易原电池。

【教材分析】生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识。

当学生了解了化学反应中的能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。

从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。

从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用。

从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能——热能——机械能——电能”思维方式的反思和突破。

【学情分析】中学生对“电”的内容的认识不仅来源于生活经验，而且来源于学科学习。

在生活经验方面，不仅接触了火力发电(或水利发电)，而且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面，学生不仅接触了摩擦起电，而且还从能量转化的角度认识了电能，此外还学习了关于电的初步知识(如电源的正负极、电压和电流等内容)，因此对电并不陌生。

此外，高中《化学1》已较为系统的学习了氧化还原反应的本质，也学习了钠、镁、铝、铁等有关的金属知识，以及电解质溶液的内容。

这些经验基础为本课的教学提供了必要的基础。

为本节的学习做了知识、能力上的准备。

同时原电池是高中化学学科体系的核心知识之一，它的教学是氧化还原反应原理的延伸与应用，也是后续电化学知识的基础。

原电池的教学是体现学科交叉，科学理论联系实际，培养学生思维能力和探究能力的好素材。

学生在第一节学习了化学能与热能的转化关系，本节课则学习化学能转化为另外一种能量即电能，由于电化学知识是学生首次接触的新领域，存在着强烈的好奇心和陌生感，因此一个好的开端十分重要。

高中化学课堂教学案例篇一：高中化学教学案例高中化学教学案例——硝酸的性质教学案例设计分宜中学梅刚一、案例背景：硝酸是氮的重要化合物, 而且是工业三大强酸之一。

硝酸的化学性质是本章的重点内容, 硝酸的氧化性是教学难点。

硝酸是继硫酸后的另一种强氧化性的强酸，所以在教学上以引导学生类比硫酸的物理性质和化学性质来学习硝酸的性质。

例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。

通过对硝酸的学习可以加深学生对酸性质的认识，也可以让学生知道硝酸在工业生产中的重要作用。

该教学案例的教学对象是高一年普通班的学生。

二、情境描述对于本节课的教学，我曾经尝试过以下两种不同的教学方法。

起先，我主要采取小组合作探究教学法, 上课时把班级同学分成八个小组, 每组7-8位同学，推选出小组长, 同时宣布小组比赛记分规则。

设置许多问题情境例如：播出动画“乌云、闪电、雷鸣、大雨, 禾苗茁壮成长”，然后教师要求学生根据该情境回忆所学内容, 写出相关的化学反应方程式, 从而引出本节课的教学内容。

对硝酸的各方面性质逐一展开探究所有演示实验都改为学生分组实验, 并增设对铜与稀硝酸反应产物探究的实验。

在活动过程中, 教师提出问题让小组抢答, 学生产生浓厚的学习兴趣, 课堂气氛活跃; 但当要求学生对所做实验提出问题时, 却出现了冷场。

接下来硝酸物理性质的学习,学生分组观察。

由于课前没有强调实验要求, 有的学生开始不按要求进行实验, 课堂秩序有些混乱。

后来学生做了铜与浓硝酸反应实验后, 大量NO2气体外逸, 教室刺激性气味很重, 学生注意力分散,。

在引入阶段, 虽进行得比较顺利, 但用了将近20分钟时间。

等物理性质讨论结束后, 教学时间已很仓促。

最后导致教学重点内容无法完成。

所以第一种教学方法可以说是以失败而告终。

在后面相同内容的教学中，我尝试了另外一种教学方法：改变原先的探究方法，将多个探究点改为一个探究点进行教学。

先用硝酸泄漏的新闻事件引出课题,然后用化学的视角提出问题：1、为什么看到红色烟雾；2、为什么在远处会闻到刺激性气味等。

化学教学案例优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中化学教学设计高中化学教学设计案例精品多篇高中化学教学设计高中化学教学设计案例篇一第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质（第1课时）一、教材分析钠是碱金属中的典型代表，是学生在高中学习的第一个金属元素，把它编排在高一教材中第三章讨论，是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为高中钠元素的系统学习奠定了基础，可以使学生感觉相对更简单，有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的知识，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习。

二、学情分析刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁），同时还学习过钠的某些化合物（如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些知识，他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣，这使得他们对于钠的学习将更轻松；另外，在初中他们已看过教师的演示实验，也做过一些简单的学生实验，具有了一定的实验操作技能；这些都会成为本节课教学的有利支撑点。

三、教学目标【知识与技能】1、掌握金属钠的主要物理及化学性质；2、了解金属钠的保存方法及用途；3、掌握钠的氧化物的重要性质，了解它们的用途。

【过程与方法】1、通过引导学生观察、分析实验现象，让同学们体会怎样运用观察法进行实验探究；2、通过对钠跟氧气的反应及过氧化钠性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。

【情感态度与价值观】1、通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神；2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。

四、教学重难点【重点】1、金属钠和过氧化钠的化学性质；2、金属钠的氧化以及与水反应的原理。

【难点】 1、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用，初步掌握研究物质的基本方法；2、钠在空气中加热的实验现象的解释五、教学方法实验法、讨论法、观察法六、教学准备多媒体设备实验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片实验药品：钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸七、教学过程八、板书设计九、课后作业 1、钠的物理性质：颜色#，熔点#（高、低），密度#（大、小），硬度#(大、小)。

高中化学教学案例分析3篇一、案例背景钠的性质是本章内容的重点之一。

通过钠的性质研究，可以加深巩固金属与非金属、酸、水的知识，并为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，为钠的重要化合物的研究奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。

本节以学生初中学过的有关金属的性质及金属的活动顺序为基础，选取典型的金属如钠、镁、铝、铁等进一步研究拓展金属的性质，所以学好本节内容有着重要实际意义。

二、情境描述研究钠与水反应内容时，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎么能生火?然后引入课题“这就是我们今天要研究的金属钠”。

学生很想知道钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，再通过投影进行问题讨论：1.为什么钠需要保存在煤油或石蜡油中?2.钠在自然界中主要以什么形式存在?3.实验时为什么不能用手直接拿钠?4.从钠与水反应的实验中可以得出钠的哪些物理性质?5.“滴水生火”的原因是什么?6.如果钠燃烧起来，能否用水扑灭?7、多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论，不但加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后用相关题进行巩固和拓展。

本节我采用了先引入“滴水生火”实验来激发学生的好奇心，接着由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动手能力，激发学生研究化学的积极性，在实验过程中要求学生做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的问题打好基础。

从而真正理解“结构决定性质”这一化学常用理念，为下节研究镁、铝、铁的性质做好铺垫。

三、案例结果本节课通过教师演示尝试引入新课，后由学生自己完成演示尝试。

学生在进修掌握各个知识点的同时，认识了钠的结构特点决定钠的化学性质，是一种强的还原剂。

整节课学生也能自始至终积极地配合，踊跃回答问题，同时由于教师所提问题学生经过思考都能回答，使大部分同学感到有成就感;实验由几位学生来演示，不仅满足了学生的表现欲，而且节省了教学时间，很容易实现教学目标。

化学教学设计案例5篇化学教学设计案例篇1一、教材的地位和作用电化学是高中化学知识框架的重要组成部分，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。

原电池作为电化学知识的第一课，其内容大体上可以分为三部分，第一部分是原电池的组成和化学原理;第二部分是化学电源;第三部分是金属的电化学腐蚀。

在现代生活、生产和科学技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用，研究原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化学腐蚀的原因，找到金属防护的方法;即研究金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。

本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，体现了学科内、学科间的综合。

二、学生状况分析与对策学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识;在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，并对其进行归纳总结。

三、教学目标及确立依据教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，根据教学大纲以及高中化学课程标准结合学生实际情况，确立本节教学目标如下：1知识技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步掌握电极判断、电极反应式的书写;原电池构成条件;2能力方法：通过研究性学习活动，训练和培养学生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力、表达与交流能力;从而获得科学研究能力和技巧;增进学生创新精神和实践能力。

3情感态度：通过探究学习，培养学生勇于探索的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误使用电池的讲解，增强学生的环保意识。

四、重难点分析原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的知识重点也是难点。

在教学中如何突出重点?在课本实验的基础上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让学生进行化学实验探究，对问题逐一分析、探索;通过实验探究认识，原电池一般都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路提供电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。

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高中化学课程教学与生活情景融合的案例化学课程的教学与生活情景融合是一种创新的教学方法，将学生的日常生活与化学知识相结合，使学习更加有趣生动。

下面是一个高中化学课程教学与生活情景融合的案例，通过实际的生活场景来教授化学知识。

案例一：厨房里的化学实验在化学教学中，厨房是一个充满了化学实验的场所。

老师可以以制作蛋糕为例，结合化学原理进行教学。

老师可以介绍蛋糕的基本成分，如面粉、糖、鸡蛋、发酵剂等，每个成分的化学结构和作用。

然后，老师可以引导学生通过实际操作制作蛋糕，观察不同成分混合后的化学反应，如面粉与水的结合形成面糊，烘烤过程中发酵剂产生的二氧化碳使蛋糕体膨胀等。

在制作蛋糕的过程中，老师可以带领学生探究不同因素对蛋糕的影响，如温度、时间、成分比例等。

通过调整这些因素，学生可以了解不同条件下产生的化学反应的差异，进而提升蛋糕的质量。

在实验完成后，老师可以引导学生进行总结，总结制作蛋糕的化学原理和实验过程，并让学生展示他们自己制作的蛋糕。

通过这样一个生活情景，学生可以更好地理解化学知识，并将其应用到实际生活中。

案例二：清洁剂的选择与使用清洁剂是我们日常生活中不可或缺的化学产品。

老师可以通过生活情景的方式，教授学生如何选择和使用清洁剂。

老师可以带领学生了解不同类型的清洁剂，如洗衣粉、洗涤剂、洗洁精等，以及它们的化学成分和作用原理。

然后，老师可以引导学生观察不同清洁剂在清洗污渍时的效果，比较它们的清洁能力和环保程度。

接下来，老师可以组织学生进行实际操作，使用不同清洁剂清洁不同类型的污渍，如油污、茶渍等。

学生可以亲自体验清洁剂的使用效果，并进行观察和比较。

在实验完成后，老师可以带领学生讨论清洁剂的选择和使用原则，如根据不同类型的污渍选择不同的清洁剂、适量使用清洁剂以减少对环境的污染等。

通过这样一个与生活紧密相关的案例，学生可以更好地理解清洁剂的化学原理，并学会合理选择和使用清洁产品。

通过以上案例，我们可以看到，将高中化学课程与生活情景融合在一起，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。

化学教学案例(精选10篇)化学教学案例(精选10篇)化学教学案例〔一〕：一、案例展示教材：人民教育出版社高中化学必修二课题：原电池课型：新知识教学案例形式：教学设计――原电池工作原理二、案例的分析;原电池在学生头脑是一个陌生的科学概念，在学生头脑中很有可能存在相异设想，对于;原电池的教学，关键是帮助学生构建起;原电池模型。

教学处理方式对学生原电池模型的建构有很大的影响，因而本研究以不一样的教学方式为切入点，来探讨教学对于学生;原电池学习的具体影响。

选择高二年级两个水平相当的理科重点班采取不一样的教学方法处理讲解;原电池及其应用整节知识。

〔教学设计1、2分别对应的授课班级称为实验班和比拟班〕教学引入：均设置情景激发学生兴趣，指出讨论的相关资料。

实验班从能源的角度引入，直接引入原电池的概念比拟班是从趣味电池出发，为建立原电池模型作铺垫。

教学环节1：是帮助学生构建原电池模型。

实验班引入;盐桥模型，围绕;电流是怎样产生的这个问题进行讨论，构建的模型比比拟班更为本质，思维的关注点在于正负极可能发生的反响以及由此引发的结果。

比拟班那么围绕;构成原电池的条件进行分析，比拟班建构的模型是出于宏观层面的，具体的落脚点是发生的化学反响以及模型所供应的材料教学环节2：均是为了使学生稳固上一环节构建的原电池模型，使学生能正确的分析书写电极反响，认识电极反响和氧化复原反响的关系，同时明确Fe―NaCl―C模型的电极反响，为讨论钢铁腐蚀打下根底。

在实验班中，增加了对Zn―ZnSO4‖ZnSO4―Cu模型的讨论，使学生进一步内化;盐桥模型三、教学效果的测查结果与分析在教学活动进行过程中和教学活动结束后，均采用了相应的测试题对两个教学班进行了测查，实验班和比拟班使用的测试题是相同的。

测查一共分为2个局部：第1局部是测查学生对于根本的原电池模型的分析本领。

测查的时间是学生学习完第一课时，在第二课时正式讲新课以前，测查的目的在于考察学生经过第一课时的学习，在不一样的教学处理下建立的原电池模型在分析简单原电池问题上是否存在差异。

化学教学设计案例(大全(最新10篇)化学教学设计案例篇一氧气的性质和用途教学目标了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法；了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。

通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力；及通过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。

通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。

氧气的制法教学目标初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理；了解工业上从空气中提取氧气的基本原理；了解催化剂和催化作用的概念；理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力；初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。

氧气的性质和用途本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。

这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。

氧气物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。

使记忆更牢。

物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。

关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。

有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。

如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。

或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。

氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。

紧密结合实际的教学案例教学案例一：培养学生实践能力在现代教育中，培养学生的实践能力被认为是非常重要的。

为了让学生在实践中学习到知识和技能，我设计了以下教学案例。

在我所教的高中化学课程中，我提出了一个实践项目：制作肥皂。

通过这个实践项目，学生能够了解有机化合物的合成和化学反应的原理，同时也能够学习到实验操作的技能。

在项目开始之前，我首先向学生介绍了肥皂的原理和制作过程。

我向学生解释了碱性溶液和油脂的化学反应，以及肥皂具有清洁作用的原理。

接着，我组织学生分组进行实验，并提供了必要的实验材料。

在实验中，学生需要按照一定的比例将橄榄油和碱混合，并进行搅拌。

随着搅拌的进行，学生会观察到之前透明的液体逐渐变为白色的固体。

这是因为碱性溶液和油脂发生了化学反应，生成了肥皂。

在实验结束后，我组织学生进行了讨论。

学生们分享了他们在实验中的观察和体会，并与其他组进行了比较。

我们一起总结了实验的结果，并对实验中可能出现的问题进行了讨论。

通过这个实践项目，我发现学生们对化学的兴趣得到了提高。

他们对肥皂的制作过程非常感兴趣，并且很愿意主动地参与到实验中。

通过实践，学生们不仅从书本中获得了知识，还学习到了实践操作的技能，提高了对化学的理解和应用能力。

教学案例二：激发学生创造力创造力是一个人在解决问题和处理情境时的能力。

为了激发学生的创造力，我设计了以下教学案例。

在我所教的小学美术课中，我提出了一个创造性作品的任务：设计一个未来城市。

通过这个任务，学生能够发挥他们的想象力，设计一个独特而创新的城市。

在任务开始之前，我给学生们提供了一些关于未来城市的背景知识和启发性的图片。

我引导学生们思考未来城市的特点和功能，例如：智能交通、环保建筑等。

我鼓励学生们尽可能多地提出自己的构想，并帮助他们讨论和完善他们的想法。

在设计过程中，学生们需要绘制未来城市的平面图，并为每个建筑和设施设计详细的功能和特点。

他们可以自由发挥创造力，使用各种颜色和材料进行绘画和装饰。

高中化学教学案例分析集合3篇案例一：酸碱中和反应的实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解酸和碱的性质及酸碱中和反应的基本原理。

实验器材：盐酸、氢氧化钠溶液、试剂瓶、滴管、称量瓶、烧杯、搅拌棒、显色试纸。

实验步骤：1.分别取一定量的盐酸和氢氧化钠溶液，用显色试纸检测其酸碱性。

2.将盛有一定量的盐酸的烧杯放在称量瓶上，使用滴管滴加少量的氢氧化钠溶液，同时用显色试纸测试溶液的酸碱性，直到盛有盐酸的烧杯中的酸味消失。

3.记录滴加到盐酸中的氢氧化钠溶液的体积。

4.重复上述步骤，分别取不同体积的盐酸和氢氧化钠溶液，并记录滴加的溶液体积。

实验结果：通过测定，可以得到当氢氧化钠与盐酸反应时，其反应为1:1的化学计量比例。

教学分析：本实验通过酸碱中和反应的实验操作，让学生通过观察和实验数据的分析，了解酸、碱和中和反应的性质和基本原理。

学生通过实际操作，能够深入理解酸碱中和反应的本质，加深对酸碱中和反应的认识。

案例二：物质的密度实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解密度的概念和测量方法，并培养学生的实验操作能力和数据分析能力。

实验器材：水桶、容量瓶、天平、金属块。

实验步骤：1.将空的水桶称量，记录质量。

2.在容量瓶中注入一定质量的水，并记录容量和水的质量。

3.将金属块称量，记录质量。

4.将金属块放入注满水的容量瓶中，测量容量瓶的质量。

实验结果：通过测量和计算，可以得到金属块的密度。

教学分析：本实验通过实际操作，让学生了解密度的概念和测量方法，并通过实验数据的分析，得出物质的密度。

通过本实验，学生能够运用实验方法，学会测量和计算密度，培养他们的实验操作能力和数据分析能力。

案例三：气体的性质实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解气体的性质及相关实验操作，并了解气体的实际应用。

实验器材：气球、吹气口、醋酸、小瓶子、蜡烛。

实验步骤：1.将一定量的醋酸倒入小瓶子中，用气球扣住小瓶子口，并用吹气口将气球吹大。

高中化学教学案：氯元素的性质和用途氯是一种非金属元素，原子数为17，化学符号为Cl，既可以作为单质存在，也可以与其他元素形成化合物。

氯元素在生产和活中有着广泛的应用，其性质和用途已成为高中化学教学中不可或缺的一部分。

一、氯元素的性质1.物理性质：氯是一种黄绿色的气体，在室温下呈现淡黄绿色，有着刺激性的刺鼻味和可燃性。

氯元素的密度为3.21，熔点为-101℃，沸点为-34℃。

2.化学性质：氯元素是一种非金属卤素，对于多数金属有着强烈的氧化还原作用，会导致金属失去电子从而出现氧化现象。

氯元素对于碘离子具有还原作，而对于氧元素却具有氧化作用。

氯元素的电负性很高，具有较强的亲电性，可以与很多化合物发生取代反应，使原有的化合物分子中的某些原子被氯原子所取代。

二、氯元素的用途氯元素在许多领域都有着广泛的应用，其中最重要的应用领域有水处理、制造塑料、生产氯化氢、消毒、制造工业脱色剂和污水处理剂等。

1.水处理：氯元素是市场上最广泛使用的水处理剂之一，可以杀菌、消毒和去除异味。

其主要作用是杀死水中的病毒和细菌。

2.制造塑料：氯元素可以与许多有机化合物反应，制造出聚氯乙烯这类塑料制品。

聚氯乙烯是一种质地坚硬的塑料，拥有较高的耐热和耐酸碱性质，因此广泛地应用于制造电视机、手机壳和地板等。

3.生产氯化氢：氯元素可以与氢气反应，从而生产出氯化氢。

氯化氢是一种无色刺激性气体，可以制造出各种氢氯酸溶液和氯化铜等物质。

4.消毒：氯元素也可以作为消毒剂使用，主要的消毒技术为氯化可燃化物，其可以杀死各种细菌和病毒，对社会公共卫生具有重要的意义。

5.制造工业脱色剂和污水处理剂：氯元素在工业生产中也有广泛的应用。

由于其具有强氧化作用，可以用于处理出现色泽的废水，帮助将水中的有机物分解释放。

三、氯元素的教学案例1.教学目标：通过本课程的学习，学生能够了解氯元素的常见性质，熟练掌握应用氯元素制造塑料、消毒和污水处理等方面的技术和方法。

2.教学方法：通过实验、讲授等多种教学方法，从理论到实践，帮助学生更好地了解氯元素的性质和应用。

高中化学课程教学与生活情景融合的案例
1.生活中的乳化剂——牙膏
通过这个案例，我让学生了解到常见的乳化剂——牙膏，告诉学生：牙膏不仅可以起
到洁净牙齿的作用，它的凝胶化学成分还能使含有水、油两种不相溶液体的牙膏有效地结
合在一起，起到稳定的作用。

通过这个案例，我让学生了解到了化学中的乳化现象，以及乳化剂在其中的作用。

通
过实际操作，学生掌握了制作牙膏的工艺方法以及主要成分的使用方法。

2.生活中的饮料——碳酸饮料
通过这个案例，我让学生了解到生活中常见的碳酸饮料，让学生知道碳酸饮料的起泡
现象是因为其溶液中的二氧化碳气体，通过减少外界压强而逸出溶液的表面所导致的现
象。

通过这个案例，我让学生了解到了化学中的溶解和气体的溶解和析出规律，掌握了测
定气体溶解度的方法。

3.生活中的石墨——铅笔芯
这个案例是我尤为关注的，因为许多学生只认为铅笔芯是黑色颜料的简单混合物。

实
际上，铅笔芯中的石墨是一种高纯度的单质，具有良好的成形和捏合性能，因此被广泛应
用于铅笔制造中。

以上三个案例只是我在化学教学中所用的一小部分，但它们都极大地丰富了学生的学
习体验。

在进行案例教学时，我始终坚持“轻松愉快，生动形象”的原则，通过实际操作，调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中学到更多的知识。

高中化学新课程创新教学设计案例50篇
1. 标题：生物化学实验中的创新设计
内容：介绍了一种新颖的生物化学实验设计，通过结合生物学和化学的知识，让学生能够更深入地理解化学反应在生物体内的作用。

2. 标题：物质的结构与性质的实验探究
内容：通过一系列有趣的实验，揭示了物质的结构与性质之间的关系，让学生在实践中加深对化学概念的理解。

3. 标题：化学反应速率的探究
内容：通过实验和探究，引导学生了解化学反应速率的影响因素，以及如何控制反应速率。

4. 标题：化学平衡与浓度的实验研究
内容：通过设计一系列实验，帮助学生理解化学平衡的概念，以及浓度对化学反应的影响。

...
50. 标题：化学实验设计中的创新思维培养
内容：通过设计创新的化学实验，培养学生的创新思维能力和科学探索精神，激发学生对化学的兴趣和热爱。

以上是50个高中化学新课程创新教学设计案例的简要介绍。

每个案例都以不同的主题和实践形式展示了化学教学中的创新思路和方法。

这些案例可以为教师提供参考和借鉴，帮助他们在实际教学中创新并激发学生的学习兴趣。

高中化学教学案例分析(精选)
本文将对几个高中化学教学案例进行分析，旨在展示这些案例在教学实践中的有效性和教学效果。

案例一：化学反应速率实验
这个案例是通过实验展示化学反应速率的变化。

在实验中，学生需要选择不同的反应物浓度或温度，并观察反应速率的变化。

通过这个案例，学生能够理解反应速率与反应条件的关系，加深对化学反应速率的理解。

案例二：化学键的形成实验
这个案例通过实验展示不同元素之间化学键的形成。

学生需要选择不同的化学元素进行试验，并观察它们之间是否能够形成化学键。

通过这个案例，学生能够深入理解和掌握化学键的形成原理。

案例三：氧化还原反应实验
这个案例通过实验展示氧化还原反应的过程。

学生需要选择不
同的物质进行实验，并观察它们在反应中的角色和变化。

通过这个
案例，学生能够理解氧化还原反应的基本概念和原理，培养科学实
验的能力。

案例四：有机化学实验
这个案例是关于有机化学的实验教学。

学生需要合成有机化合物，并通过不同的实验方法得到不同的产物。

通过这个案例，学生
能够了解有机化学的基本原理和实验方法，培养有机化学实验技能。

以上是几个高中化学教学案例的简要分析。

这些案例能够激发
学生的学习兴趣，提高他们对化学知识的理解和掌握程度。

教师可
以根据学生的实际情况选择合适的案例，并结合教学方法开展教学
活动，以达到更好的教学效果。

高中化学实验教学案例一、教学背景。

同学们在学习化学的过程中，对金属的性质已经有了一定的了解，但对于像钠这样活泼的金属与水反应的现象和原理还充满了好奇。

这个实验非常有趣，能够极大地激发学生对化学的兴趣。

二、教学目标。

1. 知识与技能目标。

学生能够观察并准确描述钠与水反应的实验现象，如钠浮在水面、熔化成小球、四处游动、发出嘶嘶声等。

能写出钠与水反应的化学方程式，理解反应的本质。

2. 过程与方法目标。

通过对实验现象的观察和分析，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

让学生体验科学探究的过程，学习控制变量法等科学研究方法。

3. 情感态度与价值观目标。

激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

三、教学重难点。

1. 重点。

钠与水反应的实验现象及化学方程式。

2. 难点。

对钠与水反应本质的理解，特别是从氧化还原反应的角度进行分析。

四、实验教学过程。

1. 引入（就像讲故事一样开场）同学们，今天我们要认识一个超级活泼的金属朋友，它叫钠。

这个钠啊，就像一个调皮的小捣蛋，一碰到水就会发生特别奇妙的事情。

那到底会发生什么呢？咱们一起做个实验来看看。

2. 实验前准备。

我先拿出一块钠，这钠啊，平时都得保存在煤油里，为啥呢？因为它太活泼了，怕它在空气中就和氧气或者水蒸气反应了。

然后再准备一个装满水的水槽，这个水槽就像一个小舞台，一会儿钠就在上面表演啦。

3. 进行实验（边做边讲，很生动地描述）我用镊子小心翼翼地把钠从煤油里夹出来，同学们可以看到钠是银白色的，表面还油乎乎的（因为有煤油）。

然后我把钠轻轻地放到水槽里，大家快看啊！奇迹发生了。

钠就像一艘小船一样浮在水面上。

这是为啥呢？这时候就有聪明的同学会说了，是因为钠的密度比水小。

对喽，这就像一个小木块放在水上会浮起来一样。

接着，更神奇的事情发生了，钠开始熔化成一个小球。

这时候同学们就很疑惑了，为啥会熔化呢？我告诉大家啊，这是因为钠和水反应放出了热量，而且钠的熔点比较低，热量一给它，它就熔化了，就像一块冰在热水里很快就化成水一样。

高一化学教学反思案例最新6篇高中化学教学案例设计1一、教学背景（一）课标分析课程标准对本节课教学内容的基本要求是在初中的基础上进一步学习与人类生存和发展密切相关的一些有机化合物的重要知识；并不特别要求去追求知识的系统性和知识迁移。

（二）教材分析《甲烷》内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对它的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。

（三）学情分析初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，高中化学必修2第二章也介绍了部分物质结构的知识，为学好本节内容提供了前提条件。

本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知识，能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。

二、教学目标：知识与技能：1、了解甲烷的存在、物理性质、用途。

2、掌握甲烷分子的化学式、电子式、结构式、空间构型。

3、掌握甲烷的化学性质（通常稳定、取代反应、氧化反应、高温分解）。

4、理解取代反应的概念。

过程与方法：1、通过观察甲烷分子的空间构型模型、观看甲烷发生取代反应的多媒体模拟反应历程，增强学生对甲烷分子空间构型这类抽象的知识的理解，提高空间思维能力。

2、在重点掌握甲烷化学性质的过程中，逐渐理解“结构决定性质，性质反映结构”，并学会迁移运用。

3、了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，初步学会化学中对有机物进行科学探究的基本思路和方法。

4、通过观察记录实验现象和总结实验结论来培养学生科学实验的观察能力、思维能力。

情感、态度与价值观：1、认识化学微观世界分子结构的立体美。

2、通过学生合作进行模型制作明确甲烷分子的空间构型，欣赏天然气应用的图片，观赏甲烷和氯气反应机理的动画以及联系生产生活实际等设计内容，激发学生学习兴趣，力求形成长久稳定的化学学习动机以及探究新知的欲望。