2018人教部编版初中历史九年级上 第15课探寻新航路(共21张PPT)

互联网+初中历课堂教学范式研究

- 1 - 《探寻新航路》

知识要点

学习目标

学习活动 学习活动 活动方式

课前准备 观看短片提出问题选择任务（小组六选一） 扫二维码，情境融入

课堂学习 任务一：航海家展示远航原因海报 宏观感知，质疑问难

任务二：将食物和其原产地作配对 地理渗透，史料实证

任务三：画航海家所用帆船的模型 小心求证，大胆质疑

任务四：绘画航海家们的海上航线 时空架构，主题感知

任务五：哥伦布探险必备物品清单 小组合作，探究规律

任务六：航海家给国王的成果汇报 理性思考，独立表达

课后延伸 历史的真想：新航路开辟的影响 国际视野，家国情怀

15-17世纪，欧洲许多冒险家多次进行海外冒险。

这些人为什么要去海外冒险？

这些探险活动产生了什么后果？

对世界历史的发展和人类的进步产生了怎样的作用？

知识 政府资助探险家及航海家远航。

东方新海上航线。

理解 世纪时欧洲人为什么及如何透过海路前往东方。

发现新航路的影响。

技能 找出发现新航路的原因。

指出14和15世纪航海家的海上航路位置。 互联网+初中历课堂教学范式研究

- 2 - 附1

互动百科 历史人物短片

地理大发现 哥伦布 迪亚士 达伽马 麦哲伦

附2调适过程与成果的工具学习

具体

在发现新航路之前有什么东西方接触的例子? 抽象

何谓东西方的接触?

基础性

为何航海家要寻找新的海上航线? 转换性

新航路的发现有什么长远的影响?

结构性

设计一张海报或写一封信给国王/政府申请航行资助 开放性

你觉得哪张画海报或哪一封信较有说服力?请提供原因。

附3 互联网+初中教学范式

互联网+初中历课堂教学范式研究

- 3 -

活动流程

课前准备 观看短片、提出问题、选择任务

1 人教部编版九年级历史上册 第五单元 走向近代

第15课 探寻新航路

原因 根本

原因 随着手工工场和租地农场的发展，欧洲市场需求逐渐扩大，商品经济日趋发达。新生资产阶级渴求开拓新的贸易市场

社会

原因 马可·波罗对东方国家的描绘激起欧洲人对东方的无限想象和向往

直接

原因 奥斯曼帝国控制了东西方贸易的所有重要商道

条件 “地圆学说”逐渐流行；欧洲水手已经掌握了罗盘技术；欧洲的造船技术取得重大突破

国家 葡萄牙和西班牙

成就 迪亚士 1488年 到达非洲的好望角

达·伽马 1498年 到达印度西海岸

哥伦布 1492年 横渡大西洋，“发现”了古巴、海地

麦哲伦 1519— 第一次完成了环球航行，证明了地

2 船队 1522年 圆说的正确

影响 对欧洲 欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的发展

对世界 世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来

易误警示

1．首次“发现”美洲的是哥伦布；首次开辟通往东方新航线的是达·伽马；首次证明地圆说正确的是麦哲伦船队。

2．哥伦布发现的新大陆是美洲大陆，并非亚洲的印度；当地的印第安人是美洲居民，而非印度人。

图片解读

新航路的开辟示意图

【解读】通过图片，掌握航海家的名字及对应的航线，直观体会新航路开辟的重要影响。

部编版历史九年级上册第15课《探寻新航路》教学设计

一. 教材分析

《探寻新航路》这一课主要讲述了欧洲殖民者在15世纪至18世纪期间，为了寻求财富和开辟新的贸易路线，进行的一系列探险和殖民活动。教材内容涵盖了迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家的探险历程，以及新航路的开辟对世界历史的影响。通过学习这一课，学生可以了解到新航路的开辟背景、过程及其意义。

二. 学情分析

学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对欧洲历史和地理有一定的了解。但对于具体的航海历程、航海家的事迹以及新航路对世界历史的影响，可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解航海家的探险历程，分析新航路开辟的原因和意义，激发学生对历史的兴趣。

三. 教学目标

1. 知识与技能：了解欧洲航海家的探险历程，掌握新航路的开辟过程及其意义。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史事件的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识新航路开辟对世界历史的积极影响，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点

1. 教学重点：欧洲航海家的探险历程，新航路的开辟过程及其意义。

2. 教学难点：新航路开辟的原因，以及对世界历史的影响。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过图片、地图、视频等教学资源，为学生营造直观的学习氛围。

2. 自主学习法：引导学生自主探究航海家的探险历程，提高学生的学习能力。

3. 合作探讨法：分组讨论新航路开辟的意义，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备

1. 教学资源：图片、地图、视频等教学资源。

2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。 3. 学生活动材料：笔记本、笔等。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用图片、地图、视频等教学资源，为学生展示欧洲航海家探险历程的背景，引导学生进入学习情境。

2. 呈现（10分钟）

分别介绍迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家的探险历程，让学生了解新航路的开辟过程。

第15课 探寻新航路

探寻新航路的热潮

o 探寻新航路热潮产生的背景：

经济需求：欧洲早期资产阶级的发展，市场需求扩大，渴望开拓新的贸易市场。

神秘东方：意大利人马可波罗将中国、印度描绘的神秘富庶，激发了欧洲人对东方的向往和关注。

通道受阻：东方的丝绸、香料、瓷器等商品在欧洲市场极受欢迎，但是经过中间商人的层层转手，价格高涨。再加上15世纪，奥斯曼土耳其控制了东西贸易通道，收取高额的关税，因此欧洲人想寻找通往东方的新航线。

科技支撑：

1、欧洲地理学的发展，人们相信地球是圆形的，断定欧洲向西航行可以到达东方。

2、中国人发明的指南针，用于“罗盘”的导航技术传到欧洲后，已经被欧洲水手掌握；

3、欧洲的造船技术取得突破，船的规模变大，速度变快，操纵更加灵活。

哥伦布“发现”美洲

o 迪亚士航行：

时间：1487年。

支持国：葡萄牙王室。

到达：沿非洲西海岸南下，到达好望角。

意义：打开了绕道非洲南端通往东方的航路。 o 达伽马航行：

时间：1497年。

支持国：葡萄牙。

到达：绕过好望角，横渡印度洋，到达印度西海岸。

意义：带回大量的胡椒、肉桂等香料和大量的黄金，获得巨大的利润。

o 哥伦布航行：

时间：1492年8月。

支持国：西班牙。

到达：横渡大西洋，发现古巴和海地。

意义：发现美洲大陆，但是哥伦布认为是印度，还把当地人称为“印第安人”。

麦哲伦全球航行

o 时间：1519-1522年。

o 支持国：西班牙。 o 航线：穿越大西洋、太平洋、印度洋返回欧洲，实现环球航行。

o 麦哲伦环球航行意义：是世界航海史上的一次壮举，麦哲伦是第一位横渡太平洋的欧洲人，麦哲伦的环球航行也证明了地圆说是正确的。

新航路开辟的意义

o

意义：

1、新航路开辟以后，欧洲大西洋沿岸的工商业经济开始繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。

2、欧洲和亚洲、非洲、美洲直接建立起了商业联系，往来日益密切。

3、世界开始连为一个整体，世界的观念从此逐步建立起来。