认识毫升教学设计

1.认识容量和升

2.认识毫升

3.升与毫升的换算

1.认识常用的容量单位 (升、毫升 ),掌握这些单位间的进率。

2.能运用所学知识解决简单的实质问题。

3.培育学生察看与思虑相联合的实践能力。

1.升和毫升关于小学生来说是崭新的容量单位。 依据学生特色 ,教师要从学生的生活经验出发 ,讲堂上经过学生察看、思虑、操作和详细的看一看、猜一猜、倒一倒、量一量、说一

说等多种感官的参加 ,让学生从不一样角度成立升和毫升的容量观点 ,并掌握升和毫升之间的进率。

2.使学生明确 ,计量液体时 ,为了方便 ,常用一些计量工具来量 ,常用的单位有升和毫升 ,联合察看计量工具 ,让学生认识升和毫升的实质大小。

3 课时

升的认识

教材第 1~3 页的内容。

1.在详细生活情境中 ,使学生感觉并认识升 ,初步成立升的观点。

2.使学生用量一量的方法 ,知道 1 升有多少。

3.成立容量单位 ,培育学生估计液体多少的意识。

要点 :认识升 ,初步成立升的观点。

难点 :联系生活实质 ,让学生选择适合的单位表示液体的多少。

量杯 ,1 立方分米的正方体盒。

学生取出自己的水壶 ,谈谈能盛多少水。

与伙伴比一比谁的水壶盛的水多。

假如比不出来 ,教师可供给一个标准量杯 ,详细量一量 ,而后比出结果。

1.联合经验 ,提出问题。

思虑 :为何教师供给了一个量杯 ,就能比出谁的水壶容量大 ?

指引学生明确 ,为了正确丈量或计量容器的容量 ,要用一致的单位。

2.体验感知。

(1)取出各样容量不一样的实物 ,1 升的酱油、 2 升的可乐、 3 升的饮料和 4 升的油漆等。

(2)让学生掂一掂 ,预计大概有多重 ,说一说你用的是什么单位。

(3)叙述 :计量像水、油漆等液体的多少 ,往常用升作单位。

(4)感知 1 升有多少。

四年级数学上册《了解升与毫升之间的关系》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 让学生掌握升与毫升的概念，理解它们之间的换算关系，能够熟练地进行升与毫升的转换。

2. 培养学生运用升与毫升解决实际问题的能力，例如在日常生活中进行液体体积的测量和计算。

3. 培养学生通过观察、思考、动手操作等方法，探索和发现数学规律，提高学生的数学思维能力。

（二）过程与方法

1. 通过情景导入、小组讨论、动手操作等教学活动，引导学生自主探究升与毫升之间的关系。

2. 运用图表、教具等辅助教学工具，帮助学生形象地理解和记忆升与毫升的换算关系。

3. 设计丰富多样的课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

4. 鼓励学生分享自己的学习心得和方法，培养他们的表达能力和合作精神。

（三）情感态度与价值观

1. 激发学生对数学学习的兴趣，培养他们主动探索、积极思考的良好学习习惯。

2. 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使他们认识到数学在生活中的重要作用。

3. 通过小组合作学习，培养学生的团队精神，让他们学会互相帮助、共同进步。

4. 引导学生关注环保问题，如合理使用水资源，培养他们的社会责任感和环保意识。

教学设计：

1. 导入：通过展示生活中常见的液体容器，如水杯、矿泉水瓶等，引导学生思考这些容器的容量单位是什么，从而引出升与毫升的概念。

2. 基本概念：讲解升与毫升的定义，让学生了解它们之间的换算关系。

3. 探索活动：分组讨论，让学生通过实际操作，探究升与毫升之间的换算关系。

4. 巩固练习：设计课堂练习，让学生运用升与毫升的知识解决实际问题。

5. 拓展延伸：引导学生思考如何将升与毫升的知识应用到生活中，如测量液体的体积、计算饮料的容量等。

6. 总结评价：对本节课的学习内容进行总结，让学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。

7. 课后作业：布置与升与毫升相关的实际操作题，巩固所学知识。

1．1 认识升和毫升

 教学内容

教材第1～3页，认识容量、升和毫升。

 教学目标

知识与能力

1.了解容量概念和认识测量容量的工具量筒和量杯。

2.知道容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升'（L）'和"毫升"(ml)用字母的表示；会读量杯和量筒中液面的刻度。

1．在具体情境中，经历了解容量概念和认识测量工具，经历认识 “升”和“毫升”的过程，知道计量容量要有统一的容量单位。

2．在操作和估测活动中，感受1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。

情感、态度与价值观

3.积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。

 重点、难点

重点 了解容量的意义，认识“升”和“毫升”

难点 测量液体体积的常用工具与方法、容量的概念。

 教学准备

教师准备：

1.教师准备容量大小不同的杯子其中包括容量差不多的两个杯子和容量相差较多的杯子，量筒、量杯。

2.本课时多媒体教学课件

学生准备：

1.每生自带2件常见的容器。

2.了解生活中有哪些物品用升和毫升作单位。

 教学过程

（一）新课导入

建议：可以预设几个情景来进行导入。如：谈话导入法、课件展示法等。

师：同学们，你们每天都喝水吗？

生：必须喝水。

师：今天，老师带来了三个杯子（课件出示教材情境导入图）,你们知道哪个杯子装水最多吗？你是怎样知道的？

（预设）

生1：保温杯里的水最多，纸杯里的水最少，我是用眼直接看出来的。

生2：上面的三个杯子我都用过，并且比较过，的确是保温杯里的水最多，纸杯里的水最少。

生3：保温杯里的水要是倒入有把的茶杯，我记得好像可以倒一杯多；要是倒入纸杯里，可以倒好几杯呢。

师：同学们说得都很棒，像上面的三个杯子，在数学上我们说：保温杯的容量最大，纸杯的容量最小。（板书：容量）

师：今天我们要一起来认识容量和容量单位“升和毫升”。学了今天的这些知识，你就可以表示各个杯子中水的多少了。（板书课题 认识升和毫升）

升和毫升的认识

学习目标：了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读处包装盒上的液体容量。

学习过程：

一、板题、示标

课件出示两个装着饮料杯子。

师：哪个杯子装的饮料多？交流一下比较方法。

学生：生思考交流后说理由。

这节课我们就走进容量的世界去探寻其中的奥妙（板书课题：认识升和毫升）

过渡:本节课我们的目标是什么呢？请看大屏幕（投影出示学习目标）

师：目标明确的请举手！有信心达标吗？（生：有）好，信心十足！要达到目标，得靠大家的自学，怎样自学呢？请看自学指导（屏幕出示自学指导）

二、自学指导

认真看课本第一页的例1和例2。思考：

（1）哪个杯子装的水多？理由是什么？

（2）一个大的饮料瓶里装了很少的水，一个小的饮料瓶里装了比较多的水，问：哪个饮料瓶里装的水多？哪个饮料瓶的容量大？

（3）认真比较至少两种以上的液体包装瓶或包装袋上面标注的净含量，看一看他们的共同点和不同点是什么？ 4分钟后，比赛谁能正确回答。

过渡：下面，自学竞赛开始，比谁坐姿端正、认真看书，效果好！

三、先学

（一）看书（看一看）

学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。（教师巡视，纠正学生的坐姿、握笔姿势）

过渡：看完的同学请举手，看懂的请把手放下。下面老师就来考考你们，请看思考题。（找学生回答考题，其他同学认真听，发现问题及时举手更正）

思考题大家都就懂了，能做对检测题吗？请看检测题和做题要求（屏幕出示检测题及要求）

（二）检测（做一做）

填空：1、计量液体，如汽油、饮料、药水等，用（ ）或（ ）作单位。（ ）用字母“L”（ ）用字母“mL”表示。

用（ ）和（ ）可以准确测量饮料的多少。

汽车油箱能装50（ ）汽油，用字母表示就是（ ）

四、后教

（一）更正

过渡：做完的同学请举手。（全部做完后）请大家一起观察正确答案。发现错误请举手！有不同方法的请举手！