期末复习第七单元自主学习展示台

语文教案

四年级 语文学科 第 七册

学校 教师

2011年9月 2

第七 册 语文 学科全册备课（教学计划）

教材分析 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3~5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”

“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

统编教材语文园地的编排特点与教学策略

作者：陈宝铝

来源：《语文建设·下半月》2021年第10期

【摘要】统编教材的语文园地与选文及作业系统相辅相成，较为完整地反映了整个小学阶段的语文知识要求、能力要求、方法要求。教师在教学时要注意：联——呼应语文要素，实现整体推进;探——引导发现探究，掌握规律、方法;用——突出语言训练，发展思维与能力;拓——拓展、链接，扩大视野，丰富知识。

【关键词】统编教材，语文园地，编排特点，教学策略

语文园地属于统编教材辅读系统的重要组成部分，总体上属于语文栏目内容，与选文及作业系统相辅相成，较为完整地反映了整个小学阶段的语文知识要求、能力要求、方法要求，在一定程度上体现了语言训练与思维训练“回归”的指导思想。认真研究语文园地的编排特点，灵活采用教学策略，扎实教好语文园地，对于提升小学生的语文素养，具有十分重要的意义。

一、语文园地的编排特点

1. 内容丰富，形式多样

语文园地共有13 个部分，其内容含拼音、识字、写字、书法常识、查字典、学词、学句、学段、标点符号、修改符号、修辞手法、多种的表达方法，乃至学习方法，涉及方方面面，十分丰富。仅“日积月累”就安排了成语、俗语、谚语、歇后语、名言警句、楹联、蒙学读物、古诗词等内容;其形式多样，有文字叙述式、图表表达式、单篇呈现式、模仿借鉴式等。

2. 重训练、重自学、重规律的揭示

13 个部分可以整合成七大块内容：（1）立足沟通课内外，实现课外阅读课程化。主要体现在一、二年级共计32 次的“我和大人一起读”“我爱阅读”这两个部分中，二者之间也反映了内在的逻辑发展。（2）突出写字指导，增长学生的书法知识。一至六年级28 次的“书写提示”集中体现了这个要求。（3）强化低年级语文单项基本功训练，力图打好基础。在一、二年级安排了11 次“用拼音”“查字典”“写话”，正是突出了这一点。（4）强调语言文字运用，力图在运用中形成能力。为此，一、二年级安排了30 次“字词句运用”，三至六年级安排了52 次“词句段运用”。（5）着眼于自主识字能力的培养。这主要落实在一、二年级8 次“展示台”与一至四年級44次“识字加油站”中。（6）鼓励学生自主发现、自主梳理语文学习的方法和规律。这在一、二年级9 次“我的发现”与三至六年级52 次“交流平台”中体现得尤为明显。（7）活用传统方法，促进量变到质变，打好语文基本功。一至六年级都安排了“日积月累”，共计82 次，强调的正是这一点。 3. 与单元内容有一定联系，但又自成体系

人教部编版语文七年级下册第五单元《古诗五首：登幽州台歌》教案

一. 教材分析

《登幽州台歌》是北朝时期文学家陈子昂的作品，诗歌通过描绘登上幽州台远眺的景象，表达了诗人对国家的忧虑和对社会的责任感。这首诗具有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息，能够激发学生对历史的兴趣和对社会的思考。

二. 学情分析

七年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于这首诗歌的背景和文化内涵可能还不够了解。因此，在教学过程中需要引导学生了解诗歌的背景，理解诗人的情感。

三. 教学目标

1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生解读文言文的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，培养学生的社会责任感。

四. 教学重难点

1. 重点：诗歌的朗读和背诵，诗歌内容的理解。

2. 难点：诗人的情感把握，对诗歌背景和文化内涵的理解。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，引导学生进入诗歌的情境。

2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

3. 合作讨论法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备

1. 多媒体课件：包括诗歌的朗读、翻译、背景介绍等。

2. 参考资料：关于诗歌的背景和文化内涵的资料。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟） 利用多媒体展示幽州台的图片，引导学生思考：如果你站在幽州台，你会看到什么？听到什么？从而引出诗歌的内容。

2. 呈现（5分钟）

展示诗歌，让学生自由朗读，感受诗歌的节奏和韵律。然后教师进行朗读，示范正确的朗读方式。

3. 操练（10分钟）

学生跟读，模仿教师的朗读。教师引导学生注意诗歌中的停顿和语气变化，加深对诗歌内容的理解。

4. 巩固（10分钟）

学生分组讨论，共同翻译诗歌，解释生词。教师巡回指导，解答学生的问题。

第 1 页 共 37 页 六年级语文下册复习教案【优秀8篇】

（经典版）

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序言

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