【推荐下载】初二语文下册第12课罗布泊消逝的仙湖课文朗读

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1 / 4 《罗布泊，消逝的仙湖》

课文赏析：

标题是“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。这是生态环境遭受人为破坏的悲剧。标题运用了对比手法，表达了作者无限的伤感和惋惜，具有警示意义。

全文的思路大体是这样的：开头是介绍今日的罗布泊（1—3段），以其不寻常的历史和神秘感引发读者的兴趣，接着上溯历史上的美丽景象（4—8段）。然后着重说明罗布泊消亡的缘故（9—14段），又具体展现今日罗布泊的荒漠景象（15—25段）。最后推而广之，说到某某湖、月牙泉的颓势（26—27段），篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁（28段）。

全文充满痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。读之触目惊心，发人深省，深切意识到为了保护我们生存的环境，我们必须从罗布泊消失的深层原因中吸取教训：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展但必须抓好生态环境的保护和建设。不然，如果我们让生态环境遭受人为破坏的悲剧继续上演，我们将成为历史的罪人。这正是作者所要表达的人们对生存环境的忧患和思考。

从文体上看，本文是一篇报告文学。报告文学兼有新闻和文学两种特点。新闻的特点要求真实。文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者在叙述事实、列举数据方面都是真实可靠的，同时也是富有文学性的，即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日的罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。

从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩。

先看对比手法，作者对比罗布泊的今昔，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。

再看拟人手法，作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”我们似乎可以听到胡杨林痛苦的呻吟，看到胡杨林无奈的挣扎。多想伸一下手，使出全身的气力，抓住那“求救的手”。然而，历史已然造就，除了深刻的反思，积极的努力，我们还能做些什么？接着，作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”裸露的胸膛，那是怎样的赤子之心啊？踏在这血肉之躯上，我们的心里涌动是无尽的罪过感。作者这里赋予罗布泊以人的情感，怎能不令人痛心。

第12课罗布泊消逝的仙湖说课稿：八年级下册语文

第三单元

说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什幺要

这样教”，小编整理了这篇第12课罗布泊消逝的仙湖说课稿：八年级下册语

文第三单元，希望可以帮助到大家! 一、教材分析：

 《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下学期的一篇自读课文，是报告

文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的

笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警

醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。 本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学

习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个

战略重点，就是必须抓好生态环境建设。因而，本文的思想教育、情感教育

比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去

和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础

上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科

学理性精神和人文情怀。 根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教

学目标、重点、难点。 二、教学三维目标：

 1、知识与技能目标：

 了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性;了解罗布泊消逝的原

因，感受作者强烈的忧患意识。

1 《罗布泊，消逝的仙湖》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.积累词语，掌握“干涸、吞噬、裸露、浑然一体、近在咫尺、沧海桑田”的读音、字形、词义并学会运用。

2.了解作者描绘的罗布泊今昔不同的情景。

3.掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

（二）过程与方法

1.通过分析文中的数据，对比概括罗布泊今昔不同的情景。

2.小组合作探究罗布泊消逝的原因。

3.通过分析句子，掌握课文所用的修辞手法。

（三）情感态度与价值观

探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立了良好的环保意识。

二、教学重点

1.了解作者描绘了罗布泊今昔怎样的情景，并归纳变化的原因。

2.感受并理解作者强烈的忧患意识。

三、教学难点

1.归纳罗布泊消逝的原因，感受忧患意识，树立环保意识。

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（课前布置作业，让学生收集有关罗布泊的资料）

同学们收集了有关罗布泊的信息了吗？谁愿意和大家分享一下你的成果？（找两个同学回答）

罗布泊，位于新疆维吾尔自治区东南部，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群，树林环绕，河流清澈的生命绿洲（PPT展示绿洲图片），

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而今却变成了一望无际的茫茫的戈壁滩，树木都枯死了（PPT展示沙漠，干枯树木的图片）。

看到了罗布泊现在荒芜的惨状，看到它沧海桑田般的变化，大家内心中会问，是谁造成了这样的悲剧，罗布泊经历了什么呢？让我们带着这些疑问走进作者吴岗的《罗布泊，消逝

3 的仙湖》（板书），看看作者是如何描绘罗布泊的，看看我们从中能否找到心中疑问的答案？

罗布泊，消逝的仙湖吴岗

（二）阅读课文，整体感知

请同学们出声阅读全文，勾画、圈点出你不认识的字词和读不准字音的字。

和煦（xù）：温暖。

干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水

吞噬（shì）：吞食，并吞。

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1 第12课《罗布泊，消逝的仙湖》同步练习

一、填空题

1.给划线的汉字写拼音。

萧瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( ) 裸露( )

戈壁( ) 栖息( ) 无垠( ) 罗布泊( )

答案：sè | xù | hé | shì | luǒ | gē | qī | yín | pō

解析： 分析：“涸”读hé，不要根据形声字的构成误读成gù；“裸”读luǒ，不要根据形声字的构成误读成guǒ；“戈壁”读gē，注意声调是一声；“栖”读qī，不要根据形声字的构成误读xī；“泊”是多音字，当“湖泊”讲，作名词，读pō，当“停泊”讲，作动词，读bó。

点评：本题考查学生常用汉字的认读和拼音的正确书写，平时应多读、多记，注意比较和区别形近字和同音字。

2. 为加下划线的字注音，根据拼音写汉字：

（1）他站在船头四下远眺（ ），感叹这里的美景。

答案： tiào

（2）塔里木河下游河水丰盈，碧波荡yàng（ ），岸边胡杨丛生，树木茁壮。

答案：漾

（3）胡杨林是牲畜天然的庇（ ）护所和栖息地。

答案：bì

（4）塔里木河与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞shì（ ）

答案：噬

解析：分析：（1）“眺”读tiào ，不要根据形声字的构成误读为yáo （2）漾是形声字，注意是左右结构； （3）“庇”读bì，不要误读成pì；（4）“噬”注意是左右结构，“口”是形旁表义。

点评：本题考查汉字的字音和字形的正确书写。平时多读多记，注意区分同音字和形近字。

3.从“抽、用、截、引”选择恰当的词语填空。

盲目增加耕地____水、盲目修建水库 ____ 水、盲目掘堤 ____ 水、盲目建泵站 ____水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河 ____干了。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

2 答案：用|截|引|抽|抽