最新人教版小学数学《平行与垂直》公开课优质课教案

小学四年级数学人教版平行与垂直教案范文教学过程设计这一环节。

这是教学设计的关键环节，也是最能表达一个设计者的设计水平的环节。

那么应当怎么写好教案呢?今日我在这里给大家共享一些有关于20xx小学四年级数学人教版平行与垂直教案范文，盼望可以协助到大家。

20xx小学四年级数学人教版平行与垂直教案范文1一、教学目标：1. 学问与技能：(1)使学生明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。

(2)通过学习使学生了解有关定向学问。

2. 过程与方法目标：造就学生多种的学习方式。

3. 情感看法与价值观目标：通过学习，体会数学与日常生活的亲密联系。

二、教学重点：能依据随意方向和距离确定物体的位置。

三、教学难点：对随意角度详细方向的精确描述。

四、教学课时：1课时五、教学打算：多媒体课件主题图六、教学过程：(一)、设置情景1、出示情境图。

假如你是赛手，你将从大本营向什么方向行进?你是怎样确定方向的?2、小组探讨：运用以前学过的学问得到大致方向。

①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处?②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营?(二)、探究随意方向和距离确定物体的位置。

质疑：1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以启程了吗?2、假如这时就启程可能会发生什么状况?小组探讨：沿什么方向走就能保证赛手更精确、更快的找到目标：地。

探究时，可以用上你手头的工具。

吐鲁番在大本营东偏北30度练一练：你说我摆，为小动物安家。

(课前剪好小图片，课上动手操作。

)例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。

例：我把熊猫的家安在西偏北30°的方向上，熊猫摆在哪?探讨：为什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向?解决问题，找寻得出距离的方法。

假如你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地?图上没有干脆标距离，你有什么方法解决它呢?细致视察地图，你发觉了什么?小组试一试解决。

吐鲁番在大本营东偏北30°。

平行与垂直教学内容平行与垂直。

(教材第56、第57页)教学目标1.使学生初步理解垂直与平行是在同一个平面内两条直线的两种特殊的位置关系。

2.初步认识垂线和平行线。

3.培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象概括能力。

重点难点重点:理解平行与垂直的概念。

难点:理解“平行与垂直”这两种关系的界定前提是“同一平面内”。

教具学具课件、直尺或三角尺。

教学过程一创设情境，激趣导入1.口答。

直线有什么特点?2.谈话。

了解学生平时吃饭所用的工具。

想一想:两根筷子在手中可能会形成什么图形呢?请同学们拿出两根小棒,在手中或桌面上摆一摆。

学生相互交流启发,摆出两根小棒构成的各种位置关系的图形。

【设计意图:以生活中常见的筷子、小棒等可能形成图形的实物引入新课,让学生用一双“生活数学”的眼睛,捕捉生活中的数学现象,唤起学生浓浓的学习兴趣,初步感知两直线的位置关系】二探究体验，经历过程1.学习平行线。

(1)展示学生的不同摆法。

(2)展开讨论,认真观察,不同的图形可以怎样分类,为什么这样分?①②③④⑤生1:①、②属于两根小棒相交。

生2:③、④属于两根小棒不相交。

老师延长两根小棒,然后提问:延长后相交了吗?(仍然不相交)生3:⑤属于延长后可相交。

(3)提示平行意义。

请同学们给不相交的这种直线之间的关系起个名字。

板书:平行(4)举例。

学生列举生活中平行的例子。

如:黑板的上、下边线、课桌桌面上相对的两条边线……(5)提问。

平行线有什么特点?两条直线;不相交。

具有这样的特点就一定是平行线吗?投影出示:图一图二这两条直线是平行线吗?你是怎么看出来的?老师折一下纸。

这两条直线还是平行线吗?为什么?(6)引导学生对比、讨论。

(7)汇报结果。

图一的两条直线在同一个平面内,它们是平行线;图二的两条直线不在同一个平面内,所以这两条直线不是平行线。

提问:平行线还应具备什么特点呢?板书:在同一个平面内(8)完整概括平行线的概念。

板书:在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。

人教版数学四年级上册垂直与平行公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册垂直与平行公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：1.知识与技能：(1)使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

(2)通过学习使学生了解有关定向知识。

2.过程与方法目标：培养学生多种的学习方式。

3.情感态度与价值观目标：通过学习，体会数学与日常生活的密切联系。

二、教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

三、教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

四、教学课时：1课时五、教学准备：多媒体课件主题图六、教学过程：(一)、设置情景1、出示情境图。

如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？你是怎样确定方向的？2、小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。

①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？(二)、探究任意方向和距离确定物体的位置。

质疑：1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？2、如果这时就出发可能会发生什么情况？小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。

研究时，可以用上你手头的工具。

吐鲁番在大本营东偏北30度练一练：你说我摆，为小动物安家。

(课前剪好小，课上动手操作。

)例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。

例：我把熊猫的家安在西偏北30°的方向上，熊猫摆在哪？讨论：为什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向？解决问题，寻找得出距离的方法。

如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？仔细观察地图，你发现了什么？小组试一试解决。

吐鲁番在大本营东偏北30°。

(三)、教学例11、出示例1.教师：东偏北是什么意思？东偏北30°表示什么？起点到终点的这一条线段表示什么？如果我这样叙述：1号检查站在北偏东60°，距离起点大约1千米的地方。

《平行与垂直》教学设计一、教学内容人教版四年级数学上册第56—57页例1。

二、教材分析《平行与垂直》是人教版四年级上册第四单元第一课时的内容。

它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。

在“空间与图形”的领域中平行与垂直是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。

三、学情分析从学生思维角度看平行与垂直,这些几何图形在日常生活中应用广泛,学生头脑中已经积累了许多表象,但由于学生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比较困难.还有学生年龄尚小,空间观念及空间想象能力尚不丰富,导致他们不能正确理解“同一平面”的本质。

再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征,而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系,这种相互关系学生还没有建立表象。

四、教学目标1.学生通过观察、讨论初步理解平行与垂直是在同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识垂线和平行线。

2.在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想象力。

3.让学生在具体的情境中感受“平行与垂直”来源于生活，在知识形成过程中体验数学价值。

五、教学重难点教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展空间观念。

教学难点：正确判断两条直线之间的位置关系。

六、教法学法我根据教材的编排意图和学情状况,结合数学知识的生成特点,设计的教学方法。

主要是分类比较法和观察发现法，即让学生把同一平面内的两条直线的不同的位置关系进行分类，再比较观察自主发现垂直与平行概念的本质特征，让学生经历感知——比较——理解——发现这一认知过程。

七、教具学具白纸、尺子、三角板、水彩笔等。

八、教学过程（一）视频导入，创设情境视频中出示：课间时，一位同学的铅笔盒被碰掉了，笔掉在了地面上，形成了不同的形状。

想一想，每两根笔在地面上可能会形成什么图形？（设计意图：铅笔盒散落在地上这样一个生活情境入手把数学问题的研究置身于生活之中激发了学生学习的兴趣。