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中班科学教案海洋的生命中班科学教案主题：海洋的生命引言：海洋是地球上最神秘、最广阔的领地之一。
在这片巨大的蓝色领域中，隐藏着无数奇特而多样化的生物。
在这节科学课上，我们将带领学生们一起深入了解海洋的生命，探索其中的迷人之处。
一、目标：1. 能够通过观察和描述的方式认识海洋中的一些常见生物；2. 能够认识并理解海洋生物的特征和适应能力；3. 培养学生关心和保护海洋生物的意识。
二、前期准备：1. 图书馆预约图书：关于海洋生物的图画书籍；2. 准备海洋生物的图片卡片；3. 展示海洋生物模型、贝壳、珊瑚等。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：老师出示一幅美丽壮阔的海洋图片，引发学生对海洋的兴趣。
询问学生对海洋有什么了解，并引导他们一起探索海洋。
2. 探究（10分钟）：通过展示图片卡片，向学生展示海洋生物的形状、颜色、特征等，并引导学生从观察和描述的角度认识和了解这些生物。
鼓励学生使用形容词来描述它们，比如：大、小、长、短、圆、尖等。
3. 讨论（15分钟）：提问学生有没有见过或听说过这些海洋生物，是否了解它们的生活环境和习性。
鼓励学生互动并分享自己的观察和感受。
老师可以适时介绍一些海洋生态系统的知识，如珊瑚礁、海藻等。
4. 实践（15分钟）：带领学生进行实践活动，利用模型、贝壳、珊瑚等展示材料，让学生能够亲身感受到一些海洋生物的特征和外形。
鼓励学生用手触摸、感受不同的质地和温度。
5. 创作（15分钟）：组织学生分小组合作创作，让每个小组选择一个海洋生物进行模仿和表演。
学生可以选择一种鱼类、海星或海龟等，展示它们的游动方式、躲藏技巧等特点。
鼓励学生充分发挥想象力，利用模仿和表演的方式让其他小组猜测出他们选择的海洋生物是什么。
6. 评估（10分钟）：教师对学生的表现进行评估。
鼓励学生分享归纳自己在课堂上学到的知识，以及对海洋生物的保护意识。
四、延伸活动：1. 观看与海洋生物相关的动画或纪录片，进一步了解海洋生态系统的复杂性；2. 利用盒子、颜料等材料，创作属于自己的海洋生物，发挥想象力；3. 带领学生到附近的水族馆进行参观，亲身感受海洋生物的神奇之处。
海洋与生命说课稿《海洋与生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《海洋与生命》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《海洋与生命》是一篇介绍海洋与生命关系的科普说明文。
文章条理清晰，语言准确生动，通过对海洋与生命密切关系的阐述，让读者对海洋在生命诞生和发展过程中的重要作用有了更深入的了解。
这篇课文在知识的传授和科学思维的培养上具有重要价值。
它不仅能让学生获取丰富的海洋科学知识，还能培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和科学常识，但对于海洋与生命这样较为复杂和抽象的主题，可能还需要更多的引导和启发。
在学习过程中，学生可能会对一些专业术语和科学原理感到困惑，需要教师通过形象生动的讲解和多媒体资源的辅助来帮助他们理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解课文内容，了解海洋与生命的密切关系。
（2）掌握文中的重要字词和科学术语，提高阅读理解和语言运用能力。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析和讨论，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
（2）学习作者说明事物的方法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对海洋的兴趣和热爱，增强保护海洋环境的意识。
（2）培养学生探索科学奥秘的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解海洋在生命诞生和发展过程中的重要作用。
（2）掌握文中说明事物的方法和语言特点。
2、教学难点（1）理解文中一些复杂的科学原理和概念。
（2）体会作者对海洋与生命关系的深刻思考，培养学生的环保意识和科学精神。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设生动的情境，如播放海洋相关的视频和图片，让学生直观地感受海洋的魅力，激发学习兴趣。
海洋与生命说课稿《海洋与生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《海洋与生命》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《海洋与生命》是一篇介绍海洋与生命关系的科普说明文。
文章条理清晰，语言通俗易懂，通过生动的事例和准确的数据，阐述了海洋在生命诞生和发展过程中的重要作用，以及人类对海洋的依赖和保护海洋的必要性。
这篇文章被选入教材，对于学生了解海洋科学知识，培养科学思维和环保意识具有重要意义。
二、说学情本次授课的对象是_____年级的学生。
他们在之前的学习中已经积累了一定的说明文阅读经验，具备了初步的分析和理解能力。
但是，对于海洋科学这类较为抽象的知识，他们可能还缺乏深入的了解和直观的感受。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物。
在教学中，可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和探究。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解文章的主要内容，了解海洋与生命的密切关系。
（2）掌握文中所运用的说明方法，并能分析其作用。
（3）提高学生的阅读和理解说明文的能力。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的自主学习和合作探究能力。
（2）引导学生分析文章的结构和语言特点，学习科普说明文的写作方法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对海洋科学的兴趣，培养学生的科学精神。
（2）增强学生的环保意识，引导学生树立保护海洋、珍惜生命的观念。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解海洋在生命诞生和发展过程中的重要作用。
（2）掌握文中运用的说明方法及其作用。
2、教学难点（1）体会科普说明文语言的准确性和生动性。
（2）引导学生思考人类与海洋的关系，树立环保意识。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解，向学生传授海洋与生命的相关知识，使学生对课文内容有初步的了解。
海洋与生命说课稿《海洋与生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《海洋与生命》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《海洋与生命》是一篇介绍海洋与生命关系的科普说明文。
文章从海洋的大环境说起，阐述了海洋在生命诞生和发展过程中所起的重要作用，揭示了海洋与生命之间相互依存、相互促进的关系。
这篇文章不仅具有科学性和知识性，还具有很强的逻辑性和条理性。
它对于培养学生的科学思维和探索精神，提高学生的阅读理解能力和写作能力都具有重要的意义。
二、学情分析本节课的教学对象是_____年级的学生。
他们在之前的学习中已经积累了一定的说明文阅读经验，对说明文的文体特点和说明方法有了初步的了解。
但是，对于海洋与生命这样较为复杂和抽象的科学知识，他们可能理解起来会有一定的难度。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中通过多种教学方法和手段来激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）学生能够了解海洋与生命的关系，掌握文中的重要科学知识。
（2）学生能够学习并运用本文所使用的说明方法，提高说明文的阅读和写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析和讨论，培养学生自主学习、合作探究的能力。
（2）引导学生理清文章的思路，把握文章的结构，提高逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对海洋科学的兴趣，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）让学生感受到科学的魅力，培养学生勇于探索、追求真理的科学精神。
1、教学重点（1）理解海洋在生命诞生和发展过程中的重要作用。
（2）掌握本文所使用的说明方法及其作用。
2、教学难点（1）理解文中一些较为抽象和复杂的科学概念和原理。
（2）体会作者严谨的科学态度和生动形象的语言表达。
海洋与生命导学案学习目标：1、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。
2初步具有概括和提炼信息的能力。
3培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。
一、说明文相关知识链接：（1）说明文概念:说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能;或阐明事理，目的是给人以知识。
(2）说明文分类：①从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文.②从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。
（3）说明方法：举例子、（引资料）引用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。
（4）说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序二、作者简介:童裳亮，1936年生，浙江临安市人，科普作家。
长期从事仿生技术、海洋生物技术的教学和科学研究.三、字音翱．翔( ）浩瀚．（ ) 蓝藻．（）棘．皮（ ) 曝．晒（）石莼．（ ) 氯．化钠（）浒．苔( ) 礁．膜（）硅．藻（）四、研读课文重点突破（一）浩瀚的海洋第一部分：（浩瀚的海洋）：介绍海洋的概况，说明海洋的深广。
这部分可分为三层第一层(1-3段）第二层（第4-5段）第三层（第6段）1、这部分围绕哪个词来写的？2、这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？3、作者在说明海洋的“大”和“深”时运用了哪些说明方法？（二）生命的摇篮第二部分(生命的摇篮）：说明海洋孕育、诞生了生命.可分为四层。
第一层（1-3段）第二层（4—9段）第三层（10-12段）1、请同学用自己的话概括原始生命在海洋里诞生和发展的过程，这部分用了什么说明顺序？主要运用了哪些说明方法？2、原始生命在海洋里产生和发展的必要条件是什么？为什么?（4-9自然段）3。
原始生命诞生在海Array洋里,又怎会在进化中来到陆地上呢?（三）天然的牧场第三部分（“天然的牧场”）说明海洋是“天然的牧场",这一部分共七段，可分三层：第一层(第1段）第二层(第2-3段）第三层（4—7段)1、昔日的海洋是生命的摇篮，那么今天的海洋与生命，特别与人类的关系怎样？练习一读生命的摇篮4-11段（生命在海洋里绝不是偶然的，……更加复杂，更加完善）完成下列题.16。
1 4、海洋与生命 童裳亮 [教学目标] 1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 [ 教学重点、难点 ] 1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 2、教学难点： 如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次的写法。 [教学设想] 运用多媒体教学，重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序。 [教学课时] 2课时 [ 教学内容及步骤 ] 一、导入课文：
上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道是“类人猿——类猿人——猿”，如果再问，猿又是从哪里来的呢？可能大部分同学都不知道了。如果再问，我们地球上的生命从哪里来的呢，可能大部分同学都说不清了。 人类居住的地球，到处都存在着生命．从大洋深处到广阔的海洋表面，从幽深的山谷到高耸的山顶，到处都有生物活动。目前，已知全球有动物150万种，植物50万种，其中海洋里就有动物18万种，植物2万种。种类繁多的生物起源于何处呢?科学家一致认为，它们起源于海洋。 今天我们一起来学习《海洋与生命》。这是一篇介绍海洋生物学基础知识的科普说明文，以生动的笔调和充分的材料，揭示了海洋与生命的本质联系，说明了海洋昔日是孕育生命的“摇篮”，如今是养育生命的“牧场”，启示人们充分合理地利用丰富的海洋生物资源，使其为祖国的社会主义建设服务。 现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》 ( 板书：海洋与生命 ) 二、作家及背景：
童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。1936年生，浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 三、词语解释： 海滨：海边；沿海地带：～浴场丨～城市。 2
纪元：纪年的开始，如公历以传说的耶稣出生那一年为元年。 海沟：深度超过6,000米的狭长的海底凹地。两侧坡度陡急，分布于大洋边缘。如太平洋的菲律宾海沟、大西洋的波多黎各海沟等。 紫外线：又称“紫外光”。波长介于紫光与x射线之间的电磁辐射。波长范围为0.01～0.40微米，属不可见光。是阳光的组成成分，紫外光谱能量约占阳光辐射能的83%。其显著效应是化学作用，且能杀菌。医学上常用以杀菌消毒，治疗皮肤病和软骨病等。 容量：1.容器能够容纳物质的量。 2.容纳的数量。 水产：海洋﹑江河﹑湖泊里出产的动物或藻类等的统称，一般指有经济价值的，如各种鱼﹑虾﹑蟹﹑贝类﹑海带﹑石花菜等 合成：①由部分组成整体：～词丨合力是分力～的。 ②通过化学反应使成分比较简单的物质变成成分复杂的物质。 荡漾：①起伏摇动：水波荡漾。②形容起伏动荡：歌声荡漾｜友情在心中荡漾｜晴风荡漾落花飞。 浩大：（气势、规模等）盛大；巨大：声势～丨工程～。 原始：①最初的；第一手的：原始记录｜原始材料。 ②最古老的；未开发的：原始社会｜原始森林｜原始时代｜原始宗教。 ③推究本始：原始要终。 媒介：在传播过程中，用以扩大并延伸信息的工具。如报纸、广播、电视、电影、书籍与杂志。任何媒介都是为促进社会传播而存在、发展的。 扼杀：①掐住脖子弄死。 ②比喻压制、摧残使不能存在或发展：～新生事物 捕获：1.捉住。2.缉拿。 罢了：1.犹算了。有表示容忍﹑不再深究之义。 2.表示遇到危难﹐无法解免。 3.指事情使人感到为难。犹言难住。 4.助词。犹便了﹐就是了。用于句末﹐表示肯定或允诺语气。 相接：1.交接，相交。2.连续;连接。3.犹迎接。 耸：高起，直立：高耸入云。耸立。耸拔。耸峙。 必须：①表示事理上和情理上的必要；一定要：学习～刻苦钻研。 ②加强命令语气：明天你～来。‖‘必须’的否定是‘无须’、‘不须’或‘不必’。 必要：不可缺少；非这样不行：开展批评和自我批评是十分～的ㄧ为了集体的利益，～时可以牺牲个人的利益。 增长：增加;提高。 增长知识，增长才干。 例：读书能让人增长智慧和才干。 3
三、课文研析 （一）解题、学习说明文知识 大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？ 课文讲了“海洋” 、“生命” 及 “海洋与生命”之间的关系。 我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关系上。这种说明事物之间关系的说明文，我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过，比如《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有关事理说明文的有关知识。（见“单元训练目标”） 好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论来分析这篇文章。 （二）课文阅读 学生自读课文 （三）内容研析 这篇文章的结构是十分明晰的，一共有三个小标题，共分为三个部分。 问题一：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？ 先来看这三部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题。
第一部分：浩瀚的海洋 问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚） 问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”） 问题三：为了说明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些说明方法？ （1、列数字 2、作比较，此外还进行了假设） 问题四：“列数字”“作比较”说明方法有什么好处？ 列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接近实际。（见第五册P18） 作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。 问题四：文章开头的两段运用了什么叙述方法？ （描述。作用：非常生动，形象，描述了海洋的美丽景象，以人入胜） 总结：总之，这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问题是：作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢？这和下面的内容有何关系呢？让我们先看完第二部分。
第二部分：生命的摇篮 问题一：这部分是围绕哪个词来写的？ （“摇篮”。什么是“摇篮”？语的解释是“可摇动的婴儿卧具。常用以比喻事物的发源 4
地”。“生命的摇篮”也就是生命的“发源地”。这一部分是讲生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？这一部分就回答了我们一开始提出的问题。） 问题二：生命是如何起源的？ 这个问题比较复杂，我们分为以下几个小问题来认识。 1、我们的祖先是诞生于陆地还是海洋？（海洋）（§6） 2、生命在海洋中是如何诞生和演化的？ 这里需要了解海洋生命诞生和演化几个阶段。 海洋“异养生物”——细菌（约32亿年前） 海洋“自养生物”——蓝藻（约1亿后） 海洋“动物”和“植物”（动物如“原生动物”、“海绵动物”……；植物如海洋藻类等） 这个过程是相当漫长的。（以“亿年”记） 3、生命为什么没有诞生于陆地，而是诞生于海洋之中？ 要回答这个问题，就必须知道生命产生和发展的条件。 条件一：海洋提供了生物组织必须的“水”。 水对生物是非常重要的。 研究：陆地上也有水，为什么生命没有在陆地上诞生呢？ （陆地上水少，而海洋水多） 条件二：海洋提供了生物必须的养料——“无机盐“。 生物诞生和发展除了水，还需要“无机盐”。 研究：陆地上也有无机盐，为什么生物不能吸取呢？ （陆地上无机盐原始生命不能直接吸取，而海洋中的无机盐可以毫不费用力地吸取。） 条件三：海洋提供了孕育原始生命的“温床”。 原始生命诞生需要一个比较稳定的温度条件。这一点只有海洋具备，而陆地不具备。 科学知识：水的比热大，加之水体浩大，所以温度变化小；而空气比热小，温度变化大。 条件四：海洋为原始生命提供了天然的“屏障”。 水能有效地吸收紫外线。 小结：文章从以上四个方面说明了原始生命为什么诞生于海洋的原因。这些条件只有海洋具备，而陆地不具备。 4、高等动植物又是如何诞生的呢？ 通过以上的说明，我们明白了生命在海洋中诞生的过程和原因，这还只是说明了海洋中的动植物诞生的过程，但是海洋中的动植物都是低等的，高等动物和高等植物则是在陆上诞生的，因此，还必须说明陆地高等动植物是如何诞生的。 这一部分首先说明了海水由淡变咸的过程，并用我们人体血液是半咸的来作证。 其次重点说明高等动植物在陆地上诞生的过程及原因。 最后说明部分高级动植物返回海洋。 总结：这一部分首先说明了原始生命在海洋中诞生和发展过程，接着说明了为什么原始 5
生命能够得以在海洋中诞生的原因，最后说明了高等动植物诞生演化的过程，从而说明了海洋是孕育生命的摇篮。由果及因，条理分明，层次清晰，语言准确、通俗。很显然，这一部分应该是全文的重点所在。 辽阔的海洋，是生命的摇篮。通过这一部分的学习，我们大家也知道了陆地上最高等的动物——人类，其祖先是海洋中的动物。当看到水中自由自在游动的鱼儿，不知大家是否想到，这可就是我们的祖先啊！不知道这些鱼儿将来还会不会也变成人？ 海洋诞生了我们人类，可以说是我们人类的母亲。她不仅生育了人类，也养育了人类，正如文章第18小节所说的“辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的牧场”，好，现在我们就来看看，海洋能为我们人类提供哪些东西。 第三部分 天然的牧场 “牧场”是指哪里？（草原）这里指哪里？（海洋）所以这里使用了哪种修辞手法？（比喻）。 牧场为牛羊提供了充足的草，海洋为人类能提供丰富的资源。这一节是一个过渡段，起到承上启下的作用。 第二层：写形形色色的海洋动物——人类副食品的重要来源。 第三层：写丰富的海洋植物——具有多种作用 海洋真是个宝藏啊！ （四）结构分析 现在我们回到刚开始提出的问题上来：作者为什么写这三部分内容？这三部分内容的顺序能否调换？ 第一部分：突出了海洋的“大”和“深”。这是为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的牧场打基础。没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育生命的环境，也就不会有今天丰富的水产资源。 第二部分：阐述了生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生和发展的过程，从而说明海洋是孕育生命的摇篮。这一部分是全文的重点部分。 第三部分：阐述了海洋对人类的重要作用，从而强调了如今的海洋是生命的“天然牧场”，与生命有着密切的联系。 总之，第一部分为第二、第三部分打下了基础，第二、第三部分分别从过去、现在两个时间维度论述了海洋与生命的关系。从三部分的关系上看，第一部分是“因”，第二、三、四部分是“果”，“先因后果”。从第三部分来看，先讲原始生命在海洋中诞生的过程，再讲原始生命为什么能够在海洋中诞生的原因，“先果后因”。因此就全文整体来看，就是一种因果关系。这种安排材料的方式我们称之为逻辑顺序，这也是事物说明文常用的一种说明顺序。 （五）说明方法 问题一：从全文来看，这篇文章主要采用了哪些说明方法？ 1、列数字：如第3、4节等。 2、作比较：如用海洋的总面积与陆地的总面积比较，用海洋的平均深度与陆地的平均高
