下载文档原格式
海洋与生命教案一、导语:早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言:谁控制了海洋，谁就控制了一切。
那么，海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢,通过今天的学习，我们将揭开这个秘密。
( 板书:海洋与生命 )(二)作家及背景:本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。
(三)初步把握课文，理清课文结构:1 阅读:学生自读课文，处理字词。
瀚h à n 淀di à n 翱翔á oxi á ng 莼ch ú n 浒h ǔ2 讲解:教师讲解科学名词，扫平阅读障碍。
( 1 )化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
( 2 )石莼、浒苔、礁膜，都是绿藻。
石莼，一作“石蓴”，亦称海白菜。
浒苔，也叫“苔条”。
礁膜，又叫石菜、绿紫菜。
三种藻类植物，晒干以后都可以使用。
3 理清结构:学生讨论结构提纲，教师归纳。
全文分为四部分:第( 1 ―― 3 )自然段:用描述的方法，抒情的笔调，介绍海洋之大。
( 1 )浩瀚的海洋第( 4 )自然段:用确凿事实说明海洋之深。
第( 5 )自然段:小结，海洋又大又深。
第( 6 ―― 8 )自然段:说明原始生命在海洋里诞生和发展的过程。
( 2 )生命的摇篮第( 9 ―― 15 )自然段:从海洋的物理和化学性质来说明原始生命在海洋里得以诞生的原因。
第( 16 ―― 17 )自然段:从海洋的变迁来说明生命在海洋里的诞生，在陆地上进化。
第( 18 )自然段:承上启下的过渡段。
( 3 )天然的牧场第( 19 ―― 20 )自然段:介绍了形形色色的海洋动物，说明它们是人类副食的重要来源。
第( 21 ―― 24 )自然段:介绍了丰富的海洋植物，说明它们与人类的密切关系。
( 4 )广阔的前景:第( 25 ―― 28 )自然段:说明我国开发海洋事业的优势及利用海洋资源的广阔前景。
海洋与生命——童裳亮我们之前学了《包身工》，那是一篇报告文学，属于记叙文，我们今天来学习一篇说明文《海洋与生命》。
一、首先我们一起回顾一下说明文的相关知识。
说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。
以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。
依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。
事物说明文:说明对象是具体事物。
通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
2.事理说明文:说明对象是某个抽象事理。
将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者明白这个事理。
（区别是前者针对事物，后者针对道理。
说明文的说明对象是你要说明的事物。
事理说明文旨在解释事物的本身的道理或内部的规律。
）（写作事理说明文也需要遵遁三个原则；①了解事理。
可以通过亲自观察研究或是查阅资料来了解事物的道理。
只有自己先弄懂了道理，才可能向别人介绍；②安排写作顺序。
事理说明文所遵循的首先是逻辑顺序（事物的因果、递进等关系），也就是事物的内在联系和认识事物的规律。
逻辑顺序不但要运用在段落关系上，句子之间也要按照这种顺序来写；③选用合适的使用方法。
）根据说明语言的不同特色，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。
生动的说明文又叫文艺性说明文（科学小品文或知识小品文）。
（三、根据说明文的体系不同，还可以分为自然科学和社会科学）为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。
常见的说明方法有举例子、打比方、作比较、列图表（列数字)、下定义、分类别、作诠释、引用说明、摹状貌、引资料等。
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
这篇课文是一篇介绍海洋生物学基础知识的事例说明文。
课文选自《科学实验》，作者是童裳亮。
童裳亮教授是浙江临安市人，1961年毕业于山东海洋学院（现中国海洋大学）生物系，并留校任教。
海洋与生命童裳亮[ 教学目标 ]1 、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义。
2 、学习本文运用描写、比较和数字来说明事物的方法，懂得说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。
3 、通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。
[ 教学重点、难点 ]1 ．教学重点：综合运用各种方法来说明事理。
2 ．教学难点：说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。
也就是从因果关系上揭示事物的内在联系。
[ 教学步骤 ]（一）导语：早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了海洋，谁就控制了一切。
那么，海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢？通过今天的学习，我们将揭开这个秘密。
( 板书：海洋与生命 )（二）作家及背景：本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。
（三）初步把握课文，理清课文结构：1 阅读：学生自读课文，处理字词。
瀚 h à n 淀 di à n 翱翔á oxi á ng 莼 ch ú n 浒 h ǔ2 讲解：教师讲解科学名词，扫平阅读障碍。
（ 1 ）化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
（ 2 ）石莼、浒苔、礁膜，都是绿藻。
石莼，一作“石蓴”，亦称海白菜。
浒苔，也叫“苔条”。
礁膜，又叫石菜、绿紫菜。
三种藻类植物，晒干以后都可以使用。
3 理清结构：学生讨论结构提纲，教师归纳。
全文分为四部分：第（ 1 ―― 3 ）自然段：用描述的方法，抒情的笔调，介绍海洋之大。
（ 1 ）浩瀚的海洋第（ 4 ）自然段：用确凿事实说明海洋之深。
第（ 5 ）自然段：小结，海洋又大又深。
第（ 6 ―― 8 ）自然段：说明原始生命在海洋里诞生和发展的过程。
（ 2 ）生命的摇篮第（ 9 ―― 15 ）自然段：从海洋的物理和化学性质来说明原始生命在海洋里得以诞生的原因。
海洋与生命教案教案主题：海洋与生命教案目标：1.了解海洋生态系统的基本知识，包括海洋生物分类、海洋环境、海洋食物链等；2.了解海洋对地球环境和人类生活的重要性；3.培养学生对海洋生命的保护意识和环境责任感；4.培养学生的观察、分析和合作能力。
教学过程：一、导入（10分钟）引导学生回忆他们平时在生活中接触到的海洋事物，如鱼、螃蟹、海洋动画片等，激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1.讲解海洋生态系统的基本概念，包括生物分类、海洋环境、食物链等；2.介绍海洋对地球环境和人类生活的重要性，如海洋提供的食物资源、调节气候等。
三、小组合作活动（25分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个海洋生物进行研究。
学生可以使用书籍、网络等资源，了解并总结该海洋生物的特点、习性、食物来源等，并设计一个海报或展示板，展示给其他小组。
四、展示交流（15分钟）每个小组轮流展示他们的海洋生物研究成果，其他小组可以提问或进行评论。
五、讨论与总结（15分钟）在展示交流后，引导学生进行讨论，回答以下问题：1.你在研究过程中有什么新的发现或感受？2.你觉得海洋对地球和人类有什么重要的意义？3.我们应当如何保护海洋生命？六、作业布置（5分钟）要求学生回家后，观察并记录他们生活中与海洋有关的事物，如海鸥、海滩、海产品等，并写一篇短文描述他们的观察和感受。
教学评估：通过学生的活动展示、讨论和作业完成情况，评估学生对海洋与生命的理解和保护意识。
教学延伸：1.组织学生参观海洋生态类展览或博物馆，深入了解海洋生态的多样性和脆弱性。
2.组织学生进行海滩清理活动，加强对海洋环境的保护意识。
3.邀请海洋生物学家或环保专家给学生讲座，进一步拓宽他们的知识和视野。
海洋与生命童裳亮[教学目标］1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。
2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。
［教学重点、难点］1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。
2、教学难点：如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排说明层次的写法。
［教学设想］运用多媒体教学,重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序。
［教学内容及步骤］一、导入课文：上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道是“类人猿——类猿人—-猿”，如果再问,猿又是从哪里来的呢?可能大部分同学都不知道了.如果再问，我们地球上的生命从哪里来的呢，可能大部分同学都说不清了.今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案。
现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》 ( 投影：海洋与生命)二、作家及背景：童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。
1936年生，浙江临安市人。
本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。
三、课文研析（一）解题、学习说明文知识大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容?课文讲了“海洋”、“生命”及“海洋与生命"之间的关系.我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关系上。
这种说明事物之间关系的说明文，我们称之为“事理说明文"。
大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。
实物说明文上学期我们已经学过,比如《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文.现在大家阅读有关事理说明文的有关知识。
（见“单元训练目标”）好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论来分析这篇文章。
（二)课文阅读学生自读课文（三)内容研析这篇文章的结构是十分明晰的,一共有三个小标题，最后还有一段内容，共分为四个部分.问题一：作者为什么写这四部分内容?这四部分内容的顺序能否调换?先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题.第一部分：浩瀚的海洋问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚）问题二:这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？(“大”、“深”）问题三：为了说明海洋的“大"和“深”，文章主要用了哪些说明方法？(1、列数字 2、作比较，此外还进行了假设)问题四：“列数字”“作比较"说明方法有什么好处？列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。
海洋与生命——童裳亮我们之前学了《包身工》，那是一篇报告文学，属于记叙文，我们今天来学习一篇说明文《海洋与生命》。
一、首先我们一起回顾一下说明文的相关知识。
说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。
以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。
依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。
事物说明文:说明对象是具体事物。
通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
2.事理说明文:说明对象是某个抽象事理。
将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者明白这个事理。
（区别是前者针对事物，后者针对道理。
说明文的说明对象是你要说明的事物。
事理说明文旨在解释事物的本身的道理或内部的规律。
）（写作事理说明文也需要遵遁三个原则；①了解事理。
可以通过亲自观察研究或是查阅资料来了解事物的道理。
只有自己先弄懂了道理，才可能向别人介绍；②安排写作顺序。
事理说明文所遵循的首先是逻辑顺序（事物的因果、递进等关系），也就是事物的内在联系和认识事物的规律。
逻辑顺序不但要运用在段落关系上，句子之间也要按照这种顺序来写；③选用合适的使用方法。
）根据说明语言的不同特色，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。
生动的说明文又叫文艺性说明文（科学小品文或知识小品文）。
（三、根据说明文的体系不同，还可以分为自然科学和社会科学）为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。
常见的说明方法有举例子、打比方、作比较、列图表（列数字)、下定义、分类别、作诠释、引用说明、摹状貌、引资料等。
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
这篇课文是一篇介绍海洋生物学基础知识的事例说明文。
课文选自《科学实验》，作者是童裳亮。
童裳亮教授是浙江临安市人，1961年毕业于山东海洋学院（现中国海洋大学）生物系，并留校任教。
第十二课海洋与生命教学目标1.知识目标：（1）自学并掌握好本课的词语，灵活应用重点词，达到会用词语造句的程度。
（2）能以较快的速度正确，流利，有感情的朗读课文，初步理解课文的基本内容，流利地回答问题并学会用句型。
（3）引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。
2.能力目标：（1）学生能用重点词造句，组成词组。
（2）自读课文理解课文从而达到提高学生的阅读能力。
（3）初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会事件叙述的前因后果，能够进行与课文有关的对话。
3.德育目标：（1）教育学生学词语时应该学的灵活，不要死记硬背。
（2）阅读课文，学会重视写作方式，应用在自己的学习上。
教学重点（1）引导学生掌握阅读的技巧和方法。
（2）学生能流利准确地读课文，初步理解课文内容，流利地回答问题。
（3）准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。
教学难点（1）词语要求会读，会写，完全理解，并会运用。
（2）能够概括段落，准确把握课文的结构。
教学方法（1）精讲多练，讲练结合。
（2）自读，分段讲解，转述段落，总结全文。
课题第十二课海洋与生命题目第一课时讲解运用词语教学目的一、知识目标与要求1、通过检查预习情况，使学生熟练地掌握本课词语的读音，意思和词意。
二、能力目标通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。
教学重点1、要求学生熟练地掌握词语，达到会写会读的程度。
2、要求学生能灵活运用重点词语。
教学难点1、掌握词语的运用范围。
2、能够概括段意，准确把握课文的结构。
教学方法讲解法，练习法。
教具课本、黑板、粉笔、教案教学过程导入新课我们首先学习课文的词语学习：请同学们翻开书的115页一、教学内容海滨hǎi bīn海边；沿海地带：～浴场丨～城市。
海: 海hǎi 靠近大陆，比洋小的水域：海洋。
海域。
《海洋与生命》教案导入（5分钟）新授（40分钟）第一课时【教学目标】１、熟悉课文。
２、概括课文结构。
【教学过程】一、导入人类居住的地球，到处都存在着生命．从大洋深处到广阔的海洋表面，从幽深的山谷到高耸的山顶，到处都有生物活动。
目前，已知全球有动物150万钟，植物50万种，其中海洋里就有动物18万种，植物2万种。
种类繁多的生物起源于何处呢?科学家一致认为，它们起源于海洋。
今天我们一起来学习《海洋与生命》。
这是一篇介绍海洋生物学基础知识的科普说明文，以生动的笔调和充分的材料，揭示了海洋与生命的本质联系，说明了海洋昔日是孕育生命的“摇篮”，如今是养育生命的“牧场”，启示人们充分合理地利用丰富的海洋生物资源，使其为祖国的社会主义建设服务。
二、整体感知，学生默读课文三、讨论分析内容及结构这是一篇介绍海洋知识的科普说明文。
全文由三个小标题分成三大部分。
第一部分说明“浩瀚的海洋”的“浩大”和“水深”，为生命的生产和发展提供了场所。
第一层（1--3自然段）说明海洋之大。
第二层（4自然段）说明海洋之深。
第三层（5自然段）概括海洋的大和深。
第二部分以“生命的摇篮”为题说明生命在海洋里产生和发展的过程，揭示了海洋与生命的本质联系。
新授（25分钟）第一层（1--4自然段）说明生命是怎样在海洋里诞生和发展的。
第二层（5--9自然段）说明生命在海洋里产生和发展的必要条件。
第三层（10--11自然段）说明陆地高级动植物是如何由海洋动植物进化而成的。
第三部分以“天然牧场”为题说明海洋为生命的生存和发展提供了丰富的资源。
第一层（1--3自然段）说明海洋的动植物资源及对人类的作用。
第二层（4--7自然段）说明海洋里的植物资源及与海洋动物资源的关系。
第三层（8--11自然段）以抒情的笔调介绍了我国的海域情况和海洋资源情况，以激励人们努力开发海洋资源，增强了文章的思想性。
第二课时【教学目标】精读有关语段，学习课文的说明顺序和说明方法。
海洋与生命童裳亮[教学目标]1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。
2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。
[ 教学重点、难点]1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。
2、教学难点：如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次的写法。
[教学设想]运用多媒体教学，重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序。
[ 教学内容及步骤]一、导入课文：上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道是“类人猿——类猿人——猿”，如果再问，猿又是从哪里来的呢？可能大部分同学都不知道了。
如果再问，我们地球上的生命从哪里来的呢，可能大部分同学都说不清了。
今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案。
现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》( 投影：海洋与生命)二、作家及背景：童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。
1936年生，浙江临安市人。
本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。
三、课文研析（一）解题、学习说明文知识大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？课文讲了“海洋”、“生命”及“海洋与生命”之间的关系。
我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关系上。
这种说明事物之间关系的说明文，我们称之为“事理说明文”。
大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。
实物说明文上学期我们已经学过，比如《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文。
现在大家阅读有关事理说明文的有关知识。
（见“单元训练目标”）好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论来分析这篇文章。
（二）课文阅读学生自读课文（三）内容研析这篇文章的结构是十分明晰的，一共有三个小标题，最后还有一段内容，共分为四个部分。
问题一：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题。
第一部分：浩瀚的海洋问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚）问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”）问题三：为了说明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些说明方法？（1、列数字2、作比较，此外还进行了假设）问题四：“列数字”“作比较”说明方法有什么好处？列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。
但是要注意数字的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接近实际。
（见第五册P18）作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性。
还有一点就是能够突出事物的特点。
问题四：文章开头的两段运用了什么叙述方法？（描述。
作用：非常生动，形象，描述了海洋的美丽景象，以人入胜）总结：总之，这一部分概括说明了海洋的既大又深。
那么我们的问题是：作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢？这和下面的内容有何关系呢？让我们先看完第二部分。
第二部分：生命的摇篮问题一：这部分是围绕哪个词来写的？（“摇篮”。
什么是“摇篮”？语的解释是“可摇动的婴儿卧具。
常用以比喻事物的发源地”。
“生命的摇篮”也就是生命的“发源地”。
这一部分是讲生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？这一部分就回答了我们一开始提出的问题。
）问题二：生命是如何起源的？这个问题比较复杂，我们分为以下几个小问题来认识。
1、我们的祖先是诞生于陆地还是海洋？（海洋）（§6）2、生命在海洋中是如何诞生和演化的？这里需要了解海洋生命诞生和演化几个阶段。
海洋“异养生物”——细菌（约32亿年前）海洋“自养生物”——蓝藻（约1亿后）海洋“动物”和“植物”（动物如“原生动物”、“海绵动物”……；植物如海洋藻类等）这个过程是相当漫长的。
（以“亿年”记）3、生命为什么没有诞生于陆地，而是诞生于海洋之中？要回答这个问题，就必须知道生命产生和发展的条件。
条件一：海洋提供了生物组织必须的“水”。
水对生物是非常重要的。
研究：陆地上也有水，为什么生命没有在陆地上诞生呢？（陆地上水少，而海洋水多）条件二：海洋提供了生物必须的养料——“无机盐“。
生物诞生和发展除了水，还需要“无机盐”。
研究：陆地上也有无机盐，为什么生物不能吸取呢？（陆地上无机盐原始生命不能直接吸取，而海洋中的无机盐可以毫不费用力地吸取。
）条件三：海洋提供了孕育原始生命的“温床”。
原始生命诞生需要一个比较稳定的温度条件。
这一点只有海洋具备，而陆地不具备。
科学知识：水的比热大，加之水体浩大，所以温度变化小；而空气比热小，温度变化大。
条件四：海洋为原始生命提供了天然的“屏障”。
水能有效地吸收紫外线。
小结：文章从以上四个方面说明了原始生命为什么诞生于海洋的原因。
这些条件只有海洋具备，而陆地不具备。
4、高等动植物又是如何诞生的呢？通过以上的说明，我们明白了生命在海洋中诞生的过程和原因，这还只是说明了海洋中的动植物诞生的过程，但是海洋中的动植物都是低等的，高等动物和高等植物则是在陆上诞生的，因此，还必须说明陆地高等动植物是如何诞生的。
这一部分首先说明了海水由淡变咸的过程，并用我们人体血液是半咸的来作证。
其次重点说明高等动植物在陆地上诞生的过程及原因。
最后说明部分高级动植物返回海洋。
总结：这一部分首先说明了原始生命在海洋中诞生和发展过程，接着说明了为什么原始生命能够得以在海洋中诞生的原因，最后说明了高等动植物诞生演化的过程，从而说明了海洋是孕育生命的摇篮。
由果及因，条理分明，层次清晰，语言准确、通俗。
很显然，这一部分应该是全文的重点所在。
辽阔的海洋，是生命的摇篮。
通过这一部分的学习，我们大家也知道了陆地上最高等的动物——人类，其祖先是海洋中的动物。
当看到水中自由自在游动的鱼儿，不知大家是否想到，这可就是我们的祖先啊！不知道这些鱼儿将来还会不会也变成人？海洋诞生了我们人类，可以说是我们人类的母亲。
她不仅生育了人类，也养育了人类，正如文章第18小节所说的“辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的牧场”，好，现在我们就来看看，海洋能为我们人类提供哪些东西。
第三部分天然的牧场“牧场”是指哪里？（草原）这里指哪里？（海洋）所以这里使用了哪种修辞手法？（比喻）。
牧场为牛羊提供了充足的草，海洋为人类能提供丰富的资源。
这一节是一个过渡段，起到承上启下的作用。
第二层：写形形色色的海洋动物——人类副食品的重要来源。
第三层：写丰富的海洋植物——具有多种作用海洋真是个宝藏啊！第四部分结尾概述祖国辽阔富饶的海疆，展望祖国开发利用海洋资源的前景。
（四）结构分析现在我们回到刚开始提出的问题上来：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？第一部分：突出了海洋的“大”和“深”。
这是为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的牧场打基础。
没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育生命的环境，也就不会有今天丰富的水产资源。
第二部分：阐述了生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生和发展的过程，从而说明海洋是孕育生命的摇篮。
这一部分是全文的重点部分。
第三部分：阐述了海洋对人类的重要作用，从而强调了如今的海洋是生命的“天然牧场”，与生命有着密切的联系。
第四部分：概述我国的海洋情况，展望前景。
总之，第一部分为第二、第三部分打下了基础，第二、第三部分分别从过去、现在两个时间维度论述了海洋与生命的关系，最后联系我国海洋情况，并进行了展望。
从四部分的关系上看，第一部分是“因”，第二、三、四部分是“果”，“先因后果”。
从第三部分来看，先讲原始生命在海洋中诞生的过程，再讲原始生命为什么能够在海洋中诞生的原因，“先果后因”。
因此就全文整体来看，就是一种因果关系。
这种安排材料的方式我们称之为逻辑顺序，这也是事物说明文常用的一种说明顺序。
（五）说明方法问题一：从全文来看，这篇文章主要采用了哪些说明方法？1、列数字：如第3、4节等。
2、作比较：如用海洋的总面积与陆地的总面积比较，用海洋的平均深度与陆地的平均高度比较。
3、打比方：如“原始生命的诞生，像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史的新纪元”，“巨大的海洋就像天然的‘温箱’，是孕育原始生命的温床”，“天然的牧场”等。
4、举例子：如介绍今天的一些高级海洋动物，举了海龟、海蛇等例子。
5、作描述：如课文开头描述海洋“无尽的碧波在荡漾”，“整个地球表面，海茫茫，水汪汪”，写得生动形象，使读者如临其境，如见其景。
又如在“天然的牧场”部分介绍形形色色的海洋植物时，对各种海藻作了细致的描述，有的写颜色，有的写形状，使读者觉得海洋的植物真是“五颜六色，形状万千，无所不有”。
结语：通过本文，我们认识到了海洋对人类的重大作用，正因为如此，早在2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了海洋，谁就控制了一切。
（投影）但是，现在，我们人类在享受海洋提供给我们丰富的资源和宝藏的同时，却不注意保护海洋资源，无节制的捕鱼已使许多海洋鱼类资源濒临灭绝；海洋被作为垃圾清理场，遭受的污染越来越严重；温室效应已使南极冰川日渐消融，造成海平面日渐升高，未来将有众多的陆地变成海洋，许多沿海城市将被淹没在海中，等等。
如果我们不注意保护海洋，迟早一天将会遭到海洋的报复。
请记住：海洋诞生了我们海洋也会毁灭我们！四、课外作业1、课后练习：三、四、五2、预习《语言的演变》。
