穿井得人教案

第22课《穿井得一人》一等奖创新教案部编版语文七年级上册七年级上册语文《穿井得一人》教学设计教学目标1.熟读课文，积累文言实词“穿”“及”“国人”“闻”等，疏通文意，复述故事；2.理解课文寓意，联系生活，谈谈对“以讹传讹”的看法。

教学重点掌握阅读寓言故事的方法教学难点联系现实生活，理性看待现今社会各种消息以及言论。

教学过程一、导入听说我们同学特别爱阅读，积累丰富。

上课之前，老师考考你们是否知道这个词语的意思。

以讹传讹（板书）明确：以讹传讹：把本来不正确或不符合实际情况的话又不正确地传出去，越传越错。

今天我们要学习的这篇文言文就与这个成语有关，我们一起去看看究竟发生了什么事情吧。

请同学们打开课本125页，我们一起来学习——《穿井得一人》。

二、整体感知（读文之言）（一）正音，朗读1.同学们，古文有不少难读之字，在朗读之前一定要先正音。

现在请大家自由朗读课文，把字音读准，把句子读通，连读2遍！读完后请举手示意。

看来大家读得很有把握，很快就读完了。

2．读准字音，读通句子，你做到了吗？谁来试试？（可评：你真厉害，“溉”“汲”这两个字十分难读，而你都读准了。

配合出示这两个字的拼音）3.而且这个同学，能做到字正腔圆，有韵律与节奏。

让我们模仿他！全体同学，预备，读！（ppt配合出示有停顿划分的课文，生齐读）（二）结合课下注释，疏通文意1.解释重点字字义。

读文之言，不仅是把音读准，更是把意读准！请大家结合注释快速翻译全文。

可在心里翻译，也可出声翻译。

时间2分钟。

文章共有6句话，我想请6个同学一人一句来解读。

依句解读重点字词的意思。

（师随回答者讲解重点词语的意思。

强调直译与意译的注意事项。

）这六位同学解读得真好。

已经表现出很好的文言功底了。

尤其是第一个同学，把“居”字解释成“处在”非常好，还有第三位同学把“吾”补充成“我家”，补充得非常到位，第6位同学把“求”解读“打听”，太棒了。

刚才第4个同学，把“国人道之，闻之于宋君”翻译成“全国人都把“穿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。

《穿井得一人》教案《穿井得一人》教学学习目标：1.积累文言实词:穿、溉、汲、及、闻、道等。

（重点）2.通过情节分析，理解文章内容及寓意。

（难点）3.联系现实生活，树立正确的发言及传播观念。

教学过程：一、激趣导入《三人成虎》（庞葱）谓魏王曰:“今一人言市有虎，王信之乎?”王曰:“否。

”“二人言市有虎，王信之乎?”王曰:“寡人疑之矣。

”“三人言市有虎，王信之乎?”王曰:“寡人信之矣。

”庞葱曰:“夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。

”——《战国策·魏策二》二、初读课文，整体感知重点字音：溉汲（ɡài jí）重点字词解释1.穿井得一人（穿：挖掘，开凿）2.溉汲（溉汲：打水浇田，汲：从井里取水）3.及其家穿井（及：待，等到）4.国人道之（国人：指居住在国都中的人，道：讲述）5.闻之于宋君（闻：这里是“使知道”的意思。

）6.问之于丁氏（于：向）7.得一人之使（使：使用，指劳力。

）8.丁氏对曰（对：应答，回答）9. 求闻之若此（若此：像这样，如此）10.不若无闻也（不若：不如，比不上）重要虚词。

（1）之①宋之丁氏（助词，的）②有闻而传之者（代词，这话）③国人道之（代词，指“穿井得一人”这件事）④闻之于宋君（代词，这件事）⑤得一人之使（助词，的）⑥求闻之若此（定语后置的标志，语序应为“若此之求闻”）（2）其①及其家穿井（代词，他的）②其人曰（代词，那）③奈何忧其坏（代词，它）（3）于①宋君令人问之于丁氏（介词，向）②非得一人于井中也（介词，在）古今异义。

①穿井得一人（古义：挖掘、开凿；今义：破、透）②国人道之（古义：国都；今义：国家）③国人道之（古义：讲述；今义：道理）疏通文意宋之丁氏，家无井/而/出溉汲，常/一人/居外。

及/其家/穿井，告人/曰：“吾穿井/得一人。

”有/闻而传之/者：“丁氏/穿井/得一人。

”国人/道之，闻之于/宋君。

宋君/令人/问之于/丁氏。

丁氏对曰：“得/一人之使，非得/一人/于井中也。

《穿井得一人》教学设计《＜穿井得一人>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

理解文中重点字词的含义，能够准确翻译全文。

培养学生的文言文阅读能力和理解能力。

2、过程与方法目标通过反复朗读和小组合作探究，理解文章的主旨。

引导学生分析文中人物的语言和行为，体会其思想内涵。

3、情感态度与价值观目标让学生明白耳听为虚，眼见为实的道理，不要轻信传闻，避免产生误解。

培养学生的批判性思维和独立思考能力。

二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点字词的意思和用法，理解文意。

分析文章的情节和人物形象，领悟其中的道理。

2、教学难点理解文中所传达的信息传播中的误传现象，以及如何避免此类情况。

引导学生将文中的道理应用于实际生活中。

三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感，加深对文意的理解。

2、讲解法对文中的重点字词、句式进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。

3、讨论法组织学生分组讨论文中的问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。

4、归纳法引导学生归纳总结文中的知识点和道理，提高学生的概括能力。

四、教学过程1、导入新课讲述一个因误传信息而引发笑话的故事，引起学生的兴趣。

提问学生在生活中是否遇到过类似的情况，引导学生思考信息传播的准确性。

2、初读课文教师范读课文，要求学生注意字音和节奏。

学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正读音和停顿。

全班齐读课文，营造良好的学习氛围。

3、理解文意学生对照注释，自主翻译课文，遇到不懂的字词做上记号。

小组合作，交流讨论疑难字词和句子，共同解决问题。

教师抽查学生的翻译情况，重点讲解文中的通假字、古今异义词、一词多义等。

4、分析课文引导学生概括文章的主要内容，梳理情节发展。

分析文中人物的语言和行为，探讨他们的性格特点。

提问：宋君为什么要派人去调查“穿井得一人”的传闻？这说明了什么？组织学生讨论：在信息传播过程中，如何避免像“穿井得一人”这样的误传？5、探究主旨让学生思考文章所传达的道理，鼓励学生发表自己的见解。

《穿井得一人》教学设计《＜穿井得一人>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

理解文中重点字词的含义，积累文言词汇。

能够准确翻译课文，理解文章的大意。

2、过程与方法目标通过朗读、背诵，培养学生的文言文语感。

引导学生运用多种方法理解文言字词和句子，提高文言文阅读能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生认识到道听途说不可轻信，凡事要经过调查研究才能得出正确结论。

培养学生独立思考、质疑探究的精神。

二、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义，准确翻译课文。

理解文章所蕴含的道理。

2、教学难点对文中“得一人之使”与“得一人”的理解。

引导学生从故事中领悟道理，并能联系实际生活进行思考。

三、教学方法1、朗读法通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，培养语感。

2、讲解法对文中的重点字词、句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。

3、讨论法组织学生讨论文中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

4、归纳法引导学生归纳文言词汇和语法知识，提高学习效率。

四、教学过程（一）导入新课1、讲述一个因道听途说而引发误会的小故事，引起学生的兴趣。

2、提问学生：从这个故事中，你们明白了什么道理？（二）初读课文1、教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3、指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，给予评价。

（三）理解文意1、结合课下注释，学生自主翻译课文，遇到不懂的字词和句子，做好标记。

2、小组合作，交流讨论疑难问题。

3、教师巡视指导，解答学生的疑问。

4、重点字词讲解穿：挖掘，开凿。

溉：浇灌。

及：等到。

国人：指居住在国都中的人。

道：讲述。

5、重点句子翻译宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

国人道之，闻之于宋君。

得一人之使，非得一人于井中也。

（四）深入探究1、思考：丁家穿井后，为什么会有“穿井得一人”的传闻？引导学生理解人们在传播消息时往往会添油加醋、以讹传讹。

《穿井得一人》教学设计教材分析本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。

《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义。

另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。

教学目标1．积累“溉汲、居、及、国、道、于”等文言词语。

2．理解课文内容，理解故事的寓意。

3．明白审慎对待传言的道理。

教学重难点1．积累“溉汲、居、及、国、道、对、于”等文言词语。

2．理解课文内容，理解故事的寓意。

3．理解课文内容，理解故事的寓意。

课前准备1．多媒体课件。

2．学生读课文，查工具书，排除字词障碍。

教学过程一、导入新课前面我们学习了两篇外国寓言。

同样，我国古代也有许多特别有智慧的人，他们也善于通过故事让人明白深刻的道理，今天我们再来学习一则中国寓言——《穿井得一人》。

二、了解《吕氏春秋》《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。

战国末年秦国丞相吕不韦集合门客编写而成。

全书26卷，160篇。

（出示图片）三、初读课文1．听朗读录音，注意断句。

（播放课文音频）2．指导学生朗读课文。

四、再读课文，疏通文意1．齐读第一句；提示重要的词句；指一名学生翻译。

提示：溉——浇灌、灌溉；汲——从井里取水；居——在。

2．齐读第二句；提示重要的词句；指一名学生翻译。

提示：及——待，等到；其——他；得——得到。

3．齐读第三句；提示重要的词句；指一名学生翻译。

提示：闻——听到；传——传播。

4．齐读第四句；提示重要的词句；指一名学生翻译。

提示：国——国都；道——讲述；闻——使听到；之——这件事。

5．齐读第五句；提示重要的词句；指一名学生翻译。

提示：对——应答，回答；使——使唤，这里指一个人的劳力；得，这里指“挖出”；于，在。

五、读课文，深入思考1．丁氏说：“吾穿井得一人”本意是什么？明确：我家因为打井从而节省了一个劳力。

2．传话的人把这句话传成什么意思？明确：丁氏打井挖出来一个大活人。

《穿井得一人》教学设计《＜穿井得一人>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

掌握文中重点实词、虚词的含义和用法，准确翻译句子。

理解寓言的寓意，培养学生的思维能力和语言表达能力。

2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，引导学生理解课文内容。

让学生在自主、合作、探究的学习过程中，提高学习文言文的能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生认识到耳听为虚，眼见为实的道理，培养学生实事求是的精神。

二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点字词的含义和用法，准确翻译课文。

理解寓言的寓意，体会文中所蕴含的道理。

2、教学难点理解文中“得一人之使”与“得一人”的区别，体会语言表达的准确性。

引导学生将寓言所蕴含的道理运用到实际生活中。

三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。

2、翻译法引导学生结合注释和工具书，自主翻译课文，教师进行适当的点拨和指导。

3、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

4、点拨法针对学生在学习过程中遇到的困难和问题，教师进行适时的点拨和启发。

四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会听到各种各样的传闻，有些传闻经过多人传播后，可能会与事实相差甚远。

今天，我们就来学习一则与传闻有关的寓言故事——《穿井得一人》，看看它能给我们带来怎样的启示。

（二）初读课文1、教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、节奏和语气。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、指名学生朗读课文，其他学生进行评价。

（三）理解文意1、学生结合注释和工具书，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。

2、小组内交流讨论，互相解决疑难问题。

3、教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的重点字词和句子。

（1）重点字词穿：挖掘、开凿。

溉汲：打水浇田。

溉，浇灌；汲，从井里打水。

及：等到。

国人：指居住在国都中的人。

《穿井得一人》教学设计《＜穿井得一人>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

理解文中重点字词的意思，疏通文意。

培养学生阅读文言文的能力，理解寓言的寓意。

2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，引导学生自主学习，合作探究。

培养学生的思维能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生认识到道听途说不可信，凡事要调查研究，实事求是。

二、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词的意思，疏通文意。

理解寓言的寓意。

2、教学难点引导学生从不同角度理解寓言的寓意。

三、教学方法朗读法、讲授法、讨论法、自主探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们经常会听到各种各样的传闻。

有些传闻经过多人传播后，可能会与事实相差甚远。

今天，我们就来学习一则与传闻有关的寓言故事——《穿井得一人》，看看它能给我们带来怎样的启示。

（二）初读课文1、教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、节奏。

2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3、指名朗读，其他学生评价。

（三）疏通文意1、学生对照注释，自主翻译课文，圈画出不懂的字词。

2、小组内交流，互相解决疑难问题。

3、教师检查学生自学情况，重点讲解以下字词：穿：挖掘，开凿。

溉汲：打水浇田。

溉，浇灌、灌溉。

汲，从井里取水。

及：等到。

国人：指居住在国都中的人。

道：讲述。

闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。

闻，知道、听说，这里是“使知道”的意思。

对：应答，回答。

4、学生再次翻译课文，做到准确、通顺。

（四）理解寓意1、思考：这则寓言讲述了一个怎样的故事？明确：宋国有户人家打井节省了一个劳力，却被传成了打井挖到一个人。

2、小组讨论：造成“穿井得一人”这一误会的原因是什么？明确：传播者没有调查清楚事实，就随意传播。

接受者没有经过思考，就轻信了传闻。

3、从这个故事中，你明白了什么道理？明确：不要轻信传闻，要经过调查研究，以事实为依据。

对于传闻，要谨慎判断，不能盲目传播。

《穿井得一人》教学设计《＜穿井得一人>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

理解文中重点字词的含义，疏通文意。

培养学生的文言文阅读能力和理解能力。

2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，引导学生自主学习，理解课文内容。

培养学生的思维能力和合作探究能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生认识到耳听为虚，眼见为实，不要轻信传闻，要有求实的精神。

二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点文言字词的含义和用法。

理解课文内容，体会文中所蕴含的道理。

2、教学难点理解“穿井得一人”这一故事所揭示的道理，并能联系实际，发表自己的看法。

三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，培养语感。

2、讲解法：对文中的重点字词和句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。

3、讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。

4、归纳法：引导学生归纳文中的文言知识和道理，提高学习效果。

四、教学过程1、导入新课同学们，在生活中，我们常常会听到各种各样的传闻。

有些传闻经过多人传播后，可能会与事实相差甚远。

今天，我们就来学习一则与传闻有关的文言文——《穿井得一人》，看看这个故事能给我们带来怎样的启示。

2、初读课文教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

指名学生朗读课文，其他学生进行评价。

3、疏通文意学生对照注释，自主翻译课文，遇到不懂的字词，小组内讨论解决。

教师检查学生的自学情况，重点讲解以下字词：穿：挖掘、开凿。

溉：浇灌。

及：等到。

国人：指居住在国都中的人。

道：讲述。

教师引导学生逐句翻译课文，疏通文意。

4、深入探究思考：丁家为什么要挖井？讨论：丁家挖井后，为什么会传出“穿井得一人”的说法？分析：文中的“国人”对“穿井得一人”这一传闻的态度是怎样的？探究：这个故事告诉我们一个什么道理？5、拓展延伸引导学生联系生活实际，谈谈自己在生活中遇到过的类似的传闻，并说说应该如何对待这些传闻。

《穿井得一人》教学设计《＜穿井得一人>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

理解文中重点字词的含义，疏通文意。

培养学生的文言文阅读能力和理解能力。

2、过程与方法目标通过反复朗读、小组合作探究等方式，引导学生理解文章的寓意。

让学生在学习过程中学会归纳总结文言文的学习方法。

3、情感态度与价值观目标引导学生认识到耳听为虚，眼见为实，不可轻信流言，盲目随从。

培养学生独立思考、理性判断的思维品质。

二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点字词和句子的含义，理解文章内容。

引导学生理解文章所传达的道理。

2、教学难点体会文中人物的语言和行为所反映的心理，理解故事的寓意。

三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生读准字音，把握节奏，理解文意。

2、讲授法讲解文中的重点字词、句式，帮助学生疏通文意。

3、讨论法组织学生小组讨论，探究文章的寓意，培养学生的合作能力和思维能力。

4、归纳法引导学生归纳总结文言文的学习方法，提高学习效率。

四、教学过程1、导入新课（1）讲述一个与谣言传播有关的小故事，引起学生的兴趣。

（2）提问学生对谣言的看法，导入新课《穿井得一人》。

2、初读课文（1）教师范读课文，要求学生注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读课文，教师巡视指导。

（3）指名学生朗读课文，其他学生评价。

3、疏通文意（1）学生结合注释，自主翻译课文，遇到不懂的字词，小组内讨论解决。

（2）教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的重点字词和句式。

重点字词：穿、溉、及、国人、道、闻、对、得重点句式：“得一人之使”（省略句，“使”后省略了“之”）4、深入探究（1）引导学生思考：丁家穿井后，为什么会传出“穿井得一人”的说法？（2）组织学生小组讨论：这个故事告诉我们一个什么道理？（3）各小组派代表发言，教师总结归纳。

5、拓展延伸（1）让学生联系生活实际，谈谈自己身边有没有类似的以讹传讹的现象。

（2）引导学生思考：如何避免被谣言误导？6、课堂小结（1）总结本节课所学的重点字词、句式和文章的寓意。

《穿井得一人》教学设计一、教学目标1、积累常见文言实词和虚词，提高文言文阅读能力。

2、理解故事内容，体会其蕴含的道理。

3、培养学生独立思考、辨别真伪的思维能力。

二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重点字词的含义和用法。

（2）理解故事的寓意，培养学生的思维能力。

2、难点对故事寓意的深入理解和在生活中的实际应用。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵味，理解文意。

2、讲解法：对重点字词和句子进行详细讲解，帮助学生理解。

3、讨论法：组织学生讨论故事中的问题，引导学生思考。

四、教学过程（一）导入新课通过讲述一些古代的寓言故事，如“掩耳盗铃”“刻舟求剑”等，引出本节课要学习的《穿井得一人》，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及作品简介简单介绍《吕氏春秋》的作者、成书背景和文学价值，让学生对作品有初步的了解。

（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，要求学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。

3、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

（四）精读课文，理解文意1、逐句讲解课文，重点讲解文中的实词、虚词和句式。

例如：“宋之丁氏，家无井而出溉汲”中“溉汲”的意思是打水浇田。

“及其家穿井”中“及”的意思是等到。

2、引导学生翻译全文，注意语句通顺。

（五）深入探究，体会寓意1、组织学生讨论：丁家穿井后，为什么会传出“穿井得一人”的错误消息？通过讨论，让学生明白是因为传话者的误解和传播过程中的以讹传讹。

2、思考：这个故事告诉我们什么道理？引导学生理解不能轻信传闻，要经过思考和调查，才能得出正确的结论。

（六）拓展延伸1、让学生讲述自己在生活中遇到的类似以讹传讹的事例，加深对寓意的理解。

2、引导学生思考如何避免这种情况的发生，培养学生的独立思考和辨别真伪的能力。

（七）课堂小结1、总结本文的重点字词和句式。

2、再次强调故事的寓意，鼓励学生在生活中保持清醒的头脑，不盲目相信传闻。

（八）布置作业1、背诵课文。