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当代大学生学业荒废现象的分析及对策摘要高校扩招以来，大学生人数不断增加，大学生质量也遭受冲击。
现在大学生厌学，甚至荒废学业现象越来越严重，也逐渐引起大家的重视。
本文通过对大学生学业荒废现象的调查研究，分析这种现象产生原因，并提出相应的预防和消除的对策。
关键词大学生学业荒废厌学引言大学生是祖国未来现代化建设的接班人和栋梁之才，肩负着实施科教兴国和中华民族复兴的历史重任。
以前在许多人的眼中，大学生是天之骄子，是最优秀的人才。
高校实行扩招以来，我国的高等教育发展很快，大学生在校人数迅速增加，我国的高等教育正处于前所未有的发展势头。
但是，高校扩招带来的一个负效应，就是当前在大学生中存在着严重的厌学流行病，它正在严重地影响着高等学校的教学质量，甚至直接影响着我国高素质人才的培养。
有的学生以非常优异的成绩考入大学，但是在大学四年的时间里，课程积欠太多，学业荒废，最终连毕业证也无法拿到，一无所获的离开学校。
如果对这种现象不引起足够的重视，将会直接影响大学生的质量。
一、学业荒废现象形成原因分析大学生的学习阶段是学生由青少年向成人过渡时期，他们的生理、心理正发生变化，来自社会、家庭、学校等方面的不健康因素都直接或间接地影响他们的学习情绪，导致他们厌学，并荒废了自己的学业。
(一)大学生自身原因1、学习动力的缺失。
随着市场经济的发展，社会对人才的素质和能力提出了更高的要求。
但由于各方面的原因，导致其能力和素质不能适应市场的需求，有些大学生自我定位不准，自我认知程度较低，特别是与就业有关的专业倾向、个人兴趣等认知不足。
另外，对环境认知不足以及心理素质较差，内在动力减弱引起的。
大学生能长期保持较高的学习积极性，是由于有较强的学习动力所支撑，而当这种动力减弱时，其学习积极性就会明显下降，甚至产生厌倦心理。
有调查显示，有41.1%的学生选择学习是“为将来就业多赚钱”，21.1%的学生认为学习是“为提高自身素质”，2项共占了62.2%[1]。
学生厌学原因及解决办法学生厌学是一个常见且严重的问题，它会影响学生的学习效果和兴趣，甚至引发其他不良行为。
本文将从厌学的原因和解决办法两个方面进行分析和探讨。
首先，我们来看一下学生厌学的原因。
学生厌学的原因通常可以归结为以下几个方面。
第一，学习内容不感兴趣。
学校教育普遍以课本为中心，注重知识的灌输，而忽视培养学生的兴趣和创造力。
这使得学生们对学习产生了排斥感，对学习内容失去了兴趣。
第二，学业压力过大。
随着社会的发展，学生们面临着越来越大的学业压力。
他们需要应对高强度的学习任务和竞争，这使得他们感到沮丧和无力应对。
第三，学习方法不当。
有些学生对学习方法和技巧缺乏了解，不知道如何高效地学习。
当他们用错误的方法学习时，学习效果不佳，就会导致他们对学习失去信心和兴趣。
接下来，我们来探讨一下解决学生厌学问题的办法。
首先，改变教学方式。
学校教育应该更加注重培养学生的兴趣和创造力，可以采用多种教学方法，如游戏化教学、项目化学习等。
这样能够激发学生的学习欲望和动力，增加学习的乐趣。
其次，减轻学业压力。
学校和老师应该合理安排学生的学习任务，避免过度的压力。
同时，也要加强心理辅导，教会学生应对压力的方法，提高他们的心理抗压能力。
第三，教授学习方法和技巧。
学校应该注重培养学生的学习能力，教授他们正确的学习方法和技巧。
这样能够帮助学生提高学习效果，增强学习的信心和兴趣。
另外，家长和社会也可以发挥积极的作用来解决学生厌学问题。
家长应该关注孩子的学习情况，与孩子建立良好的沟通和互动。
他们应该鼓励孩子，支持他们的学习，帮助他们建立正确的学习态度和习惯。
社会可以提供更多的学习资源和机会。
例如，举办各种兴趣班和课外活动，让学生们有更多的选择和发展空间。
此外，社会也可以加强对学生的关怀和引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
总之，学生厌学是一个值得关注和解决的问题。
通过改变教学方式，减轻学业压力，教授学习方法和技巧，以及家长和社会的积极参与，我们可以解决学生厌学的问题，帮助他们建立正确的学习态度和习惯，提高学习兴趣和效果。
厌学学生的心理辅导方法在教育领域，有一类学生常常让老师和家长头疼不已，那就是厌学的学生。
他们对学习毫无兴趣，缺乏动力，经常表现出消极抵触和逃避行为。
针对这类学生，进行有效的心理辅导十分重要。
本文将探讨几种帮助厌学学生走出低谷的方法。
了解根源首先要做的是了解厌学学生产生此种情绪的原因。
心理咨询专家指出，厌学通常来源于多方面因素，如自我价值观不足、焦虑、情绪困扰、家庭教育方式等等。
通过与孩子交流和观察，可以初步判断其问题所在，并采取相应措施。
建立亲密关系建立积极向上的师生关系至关重要。
作为教育者或家长，在与孩子沟通时要真诚倾听，并且尊重他们的感受和意见。
同时，也可适度分享个人经历或成功案例给他们，以增强互信。
只有从根本上改变教师与学生之间的关系，才能让学生逐渐产生对学习的兴趣。
提供多元化教育方式针对厌学学生，单一的教育方式显然是不够的。
在课堂上，教师可以通过引入多媒体、案例分析、小组合作等形式激发学生的主动性和积极性。
此外，也可以加入实践环节，让他们亲身体验知识与实际问题的联系。
这种多样化的教育方式能够满足不同学生的需求，促使他们更主动地参与到学习中。
培养自我认知能力自我认知是指人们对自己思维过程和行为意图等心理活动进行观察和了解的能力。
针对厌学学生，培养他们良好的自我认知能力非常重要。
通过反思和记录自己每天或每周所做所想，在时间紧迫时选择有效策略来提高效益，并及时调整自己不当行为。
这种能力的培养有助于激励他们参与到课堂中，并从中获得成就感。
设定小目标并奖励制定明确而可行性强的小目标对厌学学生非常关键。
通过将整个学习过程分解为几个小目标，帮助他们逐步完成任务。
在达到每一个小目标时，可以给予适当的奖励，例如鼓励言语、表扬或一些小礼物。
这种积极反馈有助于增强学生内在的动力和自信心，并促使他们更加专注于学习。
培养兴趣爱好培养其它领域的兴趣爱好也是激发厌学学生主动性和积极性的有效方式。
教师和家长可以引导他们多参与体育、艺术、音乐等课外活动，让他们尝试不同的事物，并找到真正喜欢并擅长的领域。
大学生是国家的栋梁之才，大学生学习态度如何、，学习效率和质量如何，是关系国家
民发展走向的重要问题。然而有少部分大学生却产生了令人惋惜的厌学现象。我们都知道，
大学生正处在一个身心发展由不成熟到成熟的过渡时期，面对纷繁复杂、竞争激烈的现实社
会，容易产生心理的偏异。心理上的问题，是亟待解决的，只有解决自身问题才能更有效的
全面发展。
1、厌学现象的心理分析
我们所说的厌学是校园里一种厌恶学习的行为及其所形成的风气。厌学从根本上说是学
生对学习本身缺乏兴趣。从其发生与表现看，厌学是学习主体在受到主客观因素的影响下产
生的一种对所介绍知识的排斥感及由此引起的学生行为上的懒惰表现。厌学是学习障碍中的
一种表现，也是一种心理障碍。它是学生勤奋学习的腐蚀剂和阻力，它能使学生背上沉重的
心理负担，情绪压抑、意志消沉。有一项研究发现，在影响学习的主要因素上，情绪方面的
原因占到了5 5 ％， 说明当代大学生的心理问题仍然是需要我们重点关注的问题。
1.1心理紧张感的不均衡性
这种不均衡表现在两个方面：一是紧张感的解除。部分大学生在高中时代是学校的佼佼
者，他们刻苦努力的学习通过高考实现了自己的大学梦。进入学校以后，开始松懈，不想像
高中时候刻苦学习，思想上放松了学习，“6 0分万岁”的影响比较大。心理学紧张系统理论
认为：人的任何一种目的性行为，必起源于一种需求，在需求的压力下将引起一定的心理紧
张，达到目的后，需求得以满足，紧张的心理系统得以解除；反之，这种紧张系统将继续存
在，并成为个体行为的动力。另一个方面是紧张感加剧。部分大学生上了大学以后，发现学
校或是周边的环境不是自己想象的那样，想通过努力的学习来改变现状，这样的初衷是好的，
但由于给自己的压力过大，长时问的高压学习，考试的逼迫，给自己制定繁重的学习负担，
结果造成大学生身心疲惫，考试综合症有增加的趋势。其中还有一些学生，自学能力差， 学
习较吃力，常处于被动的状态，容易产生厌学情绪，严重的甚至感到焦虑、出现惧怕考试、
健忘、失眠、神经衰弱等明显的考试综合症，进而发展成严重的厌学症。由此，这两者心理
紧张感的不均衡性使得大学生不能正确地看待学习的压力，不能正常地调整自己的心态， 从
而产生厌学、没兴趣等一种状况。
1.2学习动机的不明确
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部心理动力，表现为学习的意向、愿望十分
明确。从社会学角度讲，人是处于一定社会关系中的人，社会普遍的价值取向和行为模式对
大学生产生影响，从而形成大学生社会性行为模式。许多学生，总是抱怨对所学的专业不感
兴趣，尤其对专科学校的学生来说更是突出；还有部分学生在上大学前，对大学生的角色、
大学环境、大学教学和大学文化生活等各方面做出了超现实的理想设计。面对社会的状况和
家长的期盼，大学生的学习动机变得模糊混乱，不知道自己该如何是好，在这种模糊的状态
下，对学习不冷不热，久而久之产生了习惯于这样的状态，不想学习对学习没有兴趣。
1.3自我调整能力低下
高校大学生正处于身心发育接近定型阶段，他们精力充沛，兴趣广泛，但由于他们思想
尚未成熟，情感丰富而不稳定。部分大学生在自傲的同时伴随着严重的自卑感。由于大学生
对毕业后的理想憧憬与现实状况形成强烈的反差，造成了“理想我”与“现实我”的矛盾，
大学生对自己的社会责任感茫然，对自我成才和改革开放的信心不足，加之个别学生起点低，
素质差，对理解人生价值和社会需求的统一有偏差，形成学习态度不端正。他们一受鼓舞大
为振奋，一遇挫折便灰心丧气，惆怅多时。在情感上自我意识增强，自尊得到极大发展，一
旦自尊受到伤害会出现争执、顶撞、情感文饰甚至自卑，情感世界动荡、复杂而微妙，经常
处于自身矛盾中。大学生的心理调整机制不健全，缺乏承受痛苦和挫折的能力，容易使自我
意识处于一种软弱无力的状态，丧失改变自我地位的信心，久而久之出现消极忍让、一蹶不
振等现象，在学习上表现为不自信失去信心，不想学习。
1.4意志薄弱
跨入校门的大学生，年龄多在l6—22岁之间，他们好动、好奇、好玩。进人大学以后，
他们脱离了家长与中学教师家长式的严格管理，面对丰富多彩的大学生活动和社会各种文化
的诱惑，许多学生无所适从，热衷于各种社会活动，坐不下来，学不进去。学校周边的餐饮、
娱乐厅、台球、录像厅、网吧、K T V 等设施吸引了一部分意志薄弱的学生，这些学生沉迷
玩耍，乐不思蜀，严重挫伤了学习的积极性，甚至荒废了学业。
2、对策
从大学生的角度讲，学生要懂得如今已不是原来的那个一考定终身的时代，考上大学仅
仅意味着人生的开始，也许一个人的成长在一定程度上要受制于客观条件，但不可否认的是
在信息时代，在资源共享的大背景下，个人的主观能动性对于一个人最终的成功与否起着非
常关键的作用。大学生要加强自己的环境适应能力，锻炼自我管理能力，能较好地进行自我
调节，保持积极向上的精神状态；其次，要对自己有个准确的定位， 明确努力学习的意识，
树立信心；第三，要放下大学生的优越感，面对挫折、失败时能冷静的审视 自我， 吸取经
验，重新树立自信心；第四，要理性地面对各种失败，正视各种压力，增强抗挫、抗压能力，
保持积极的进取态度；第五，要为自己制定切实可行的学业生涯计划或人生发展计划，明确
自己的目标，努力提高前进的动力。所以，只有端正了思想，转变了观念，克服了心理障碍，
才能心情舒畅，一身轻松地、快乐地学习和生活。从学校角度讲，首先需要进一步完善体制
改革，加强教育教学管理，使学校的各项规章制度能有效地实施，从而确立良好的考风、学
风，给学生创造一个优良的学习氛围；进一步提高教师的素质，制定可行有效的培训制度。
6 2 ％的学生不愿意听课的原因是教师的讲课太枯燥、没意思。所以，有必要有计划地对教
师进行培训，提高其教学水平、教学技巧，提升其人格魅力、文化素养、教学能力，转变其
旧的教学模式。其次，在教育中应更多地关注动机、情感、兴趣、意志、性格等非智力因素
对大学生学习活动的重要作用，因为这些因素对大学生学习活动的影响甚至比智力因素更为
显著。最后，要帮助学生明确努力的方向，建立合理的竞争机制。
当今世界，高新技术产业正在飞速发展。面临机遇和挑战的中国高新技术产业需要一批
富有创新精神和实践能力的知识型青年群体走到前台来，以他们的知识和经验，引领中国高
新技术产业向新的层次前进。大学生无疑是其中的中坚力量。因此，大学生应学会一套合适
自己的学习方法，并时刻保持积极向上的态度， 只有这样才能走在时代的前列，才能真正
发挥自己的聪明才干，才能真正成为这个知识经济时代的中流砥柱。
