小学STEM课程与小学科学课程的关系.

基于STEM的小学科学课程设计研究摘要：随着科技的快速发展，STEM教育理念在教育领域中越来越受到重视。

因为从，本研究旨在探讨基于STEM的小学科学课程设计，概述了STEM教育理念，强调了其以科学、技术、工程和数学为基础的综合性学习方式。

接着，介绍了基于STEM的小学科学课程设计策略，包括跨学科融合、问题导向学习、实践和应用导向，以及合作学习。

通过这些策略的应用，可以实现小学科学课程设计的有效性和魅力。

关键词：STEM教育；跨学科融合；问题导向学习；实践和应用导向；合作学习引言：在当今科技高速发展的时代，培养学生的综合素养和创新能力变得尤为重要。

然而，传统的小学科学课程设计存在一些问题，如教学内容单一、教学方法枯燥等。

为了解决这些问题，教育者需要引入STEM教育理念，以跨学科融合、问题导向学习等策略来设计小学科学课程，以提高学生的综合素养和实践能力。

STEM教育通过将科学、技术、工程和数学融入教学，提供跨学科的学习体验，旨在培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创造力。

尤其是在小学阶段，通过培养学生对科学的兴趣和探索精神，可以为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础。

因此，本研究旨在探索基于STEM的小学科学课程设计，期望能够为小学STEM教育的实施提供宝贵的参考和指导。

一、STEM教育理念概述STEM教育作为一种新兴而重要的教育理念，正逐渐得到教育界的认可和推崇。

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的首字母缩写。

它强调通过跨学科的方式，将这四个领域的知识与实践相结合，培养学生在现实生活中解决问题和应对挑战的能力。

STEM教育的核心理念是将教育从传统的学科分割中解放出来，推动各学科之间的融合与交叉。

它不再将科学、技术、工程和数学视为孤立的领域，而是强调它们之间的紧密联系和相互作用，使学生能够综合运用这些知识领域来解决问题。

动力飞行——基于小学科学的STEM+课程苏教版《科学》要求低年段学生观察并描述空气的特征，中年段学生认识空气的基本性质，学生在科学课堂上对于空气的了解不断加深，因此本文建构“动力飞行”STEM+课程，拓展空气动力学的相关知识，以科学知识、技术技能为基础，以数学知识、工程设计为方法，带领学生认知世界、探索规律、解决问题。

STEM教育是美国在20世纪末提出的教育理念，并于21世纪不断在发达国家中进行推广和发展，我国从21世纪初期开始进入STEM教育的研究行列，随之引来了大量专家学者的关注，关于STEM教育的研究论文发表数量逐年增加，因此也迎来了STEM教育的迅速发展期。

STEM是指科学、技术、工程和数学的总称，而“+”则代表了文学、艺术等其他多种学科的融合和交叉，因此STEM+课程是一种综合性的、实践性的、探究性的、融合性的课程，它倡导学生进行跨学科和项目式的学习，培养学生发现问题、解决问题、逻辑性思考的能力。

S（Science）代表科学，在STEM+中是重要的一环，因此我们就不难发现科学课程与STEM+课程的关系，它们之间是紧密联系的。

而且2022年颁布的《义务教育科学课程标准》中也指出科学课程是一门综合性的基础课程，目的是为提高全民科学素质、经济发展和科技强国打下良好的基础。

同时，课程理念倡导在教学过程当中创设有趣的、良好的学习情境，倡导科学探究与技术工程实践有机结合，让学生主动学习、积极体验和感受。

因此，在开发STEM+课程时可以以科学课程为基础，将科学课程的内容进行系统的总结和拓展，从而形成跨学科或者项目式的学习任务，凸显出学生的“学”，创设生活情境，强调探究和实践，注重过程性评价和总结，给予学生合适的反馈。

“动力飞行”是在苏教版《科学》对于空气相关科学知识的学习基础之上设计并建构的STEM+课程，课程在调查研究阶段融合数学和工程的方法，从而帮助学生完成基本的实验探究和设计制作。

同时，在设计方面通过对飞机外观的评比，注重学生艺术审美的培养。

Introduction在当今科技日新月异的时代，科学、技术、工程和数学（STEM）的重要性越来越被人们所重视。

STEM教育旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和科学素养，以应对未来社会和职业的挑战。

在小学阶段，适应性强的STEM课程设计和实施可以为学生奠定扎实的基础，并激发他们对科学和技术的兴趣。

本文将探讨STEM教育在小学阶段的课程设计与实施研究。

Body1. STEM教育简介STEM教育是一种综合的教育方法，将科学、技术、工程和数学融入到一个有机的整体中。

它通过跨学科的方法，培养学生的创新能力、团队合作精神以及解决实际问题的能力。

STEM教育的目标是培养学生全面发展，并为他们未来的社会和职业做好准备。

2. STEM教育在小学阶段的重要性小学阶段是学生的基础阶段，也是培养学生兴趣和能力的关键时期。

STEM教育在小学阶段具有以下重要性：2.1 培养学生的创造力和创新能力小学生的天性好奇，他们对新事物充满了探索的欲望。

通过STEM教育，学生可以培养创造力和创新能力，提高解决问题的能力。

他们将学会如何思考和提出问题，同时也会学会通过实践来解决问题。

2.2 培养学生的实际应用能力STEM教育注重实践应用，通过实际的项目和实验，让学生将理论知识应用到实际情境中。

这种实际应用的学习方式可以培养学生的实际应用能力，让他们更好地理解科学和技术的原理，并将其应用到实际生活中。

2.3 培养学生的团队合作精神STEM教育注重团队合作，倡导学生之间的合作与互助。

通过合作项目，学生可以学会如何与他人合作，如何共同协作解决问题。

这样的经验不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以提高他们的沟通和协作能力。

3. STEM教育课程设计的原则STEM教育课程设计需要遵循一些原则，以确保课程的质量和有效性。

3.1 跨学科整合STEM教育是一个跨学科的教育方法，将科学、技术、工程和数学整合在一起。

课程设计应该注重不同学科之间的联系和融合，使学生在解决问题的过程中能够综合运用各学科的知识和技能。

科技部中小学阶段STEM课程设置及实践课程时间安排一、引言为了培养我国新一代的创新型人才，提高整体国家竞争力，科技部联合教育部门共同推进STEM教育，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）教育。

本文档旨在详细阐述中小学阶段STEM课程的设置及其实践课程的时间安排。

二、STEM课程设置2.1 课程目标培养学生对科学的兴趣和好奇心，发展科学思维能力；提高学生运用技术解决问题的能力；培养学生工程设计思维和数学应用能力。

2.2 课程内容- 科学：包括物理、化学、生物、地理等，注重自然科学的基本原理和现象解释。

- 技术：涵盖信息技术、新材料技术、能源技术等，强调技术的应用和创新。

- 工程：以项目为导向，培养学生的工程设计、施工和管理的初步能力。

- 数学：包括数论、几何、代数、概率统计等，强化数学基础和应用能力。

2.3 课程结构STEM课程将贯穿中小学阶段，形成逐级上升、逐步深入的课程体系。

- 小学阶段：以科学兴趣培养和简单的技术应用为主，如简单的编程、科学实验等。

- 初中阶段：增加工程设计思维的培养，如简单的机器人制作、小项目设计等。

- 高中阶段：加强数学建模和高级技术应用的学习，如人工智能基础、数据分析等。

三、实践课程时间安排3.1 实践课程目标通过实践活动，增强学生对STEM知识的理解和应用，培养学生的创新能力和实践能力。

3.2 实践课程内容- 科学探究：如实验设计、数据分析、科学论文撰写等。

- 技术应用：如编程实践、机器人竞赛、创新设计等。

- 工程项目：如学校设施设计、社区服务项目、创新产品开发等。

- 数学建模：如实际问题数学化、模型构建与求解等。

3.3 时间安排- 小学阶段：每学期至少安排10课时实践活动。

- 初中阶段：每学期至少安排15课时实践活动。

- 高中阶段：每学期至少安排20课时实践活动，并鼓励参加国内外科技创新竞赛。

新课程下的小学科学STEM教育模式潘永利发布时间：2021-08-19T01:06:25.021Z 来源：《当代教育家》2021年14期作者：潘永利[导读] 科学教育在小学教育中占据着重要的地位，不仅可以开阔学生的眼界，增加科学知识，培养学生对科学的兴趣，还可以锻炼学生的逻辑思维能力和动手操作能力，提升学生的整体科学素养。

浙江省温州市永嘉县碧莲镇中心小学摘要：科学教育在小学教育中占据着重要的地位，不仅可以开阔学生的眼界，增加科学知识，培养学生对科学的兴趣，还可以锻炼学生的逻辑思维能力和动手操作能力，提升学生的整体科学素养。

但是目前不少小学校园里，科学教育还存在一些问题，包括科学教学方式单一、以提高学生的考试成绩为主等等，却忽略了对小学生科学素养和综合素质的培养。

随着新课程的发展，STEM教育理念受到了不少科学教师的青睐。

STEM教育的重点是加强对学生科学素养、技术素养、工程素养、数学素养的教育，在教学及实践中真正推进跨学科的融合，以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能。

STEM教育模式的有效运用可以提升小学生的科学素养和科学素质，提高学生灵活运用课下知识解决实际生活中问题的能力。

笔者结合自己的实际教学经验，就小学科学STEM教育模式进行探讨。

关键词：新课程；小学科学；STEM教育；现状；必要性；策略1.目前小学科学教学的现状目前大部分小学科学课堂的教学方式相对单一，教师一对多进行教授，忽略了与学生的互动，单向的科学知识传授吸引不了学生的学习兴趣，学生的学习积极性不高，学习效果平平。

教师多为照本宣科，没有对教学内容和教学资源进行优化整合，教学内容多局限于课本教材和辅导书，教学资源也非常有限和单一，依赖课堂的有限课时进行知识传授，忽略了对学生科学研究方法、实验探索方法的介绍，也没有培养学生对科学要养成严谨的态度。

教师往往更加重视学生的科学考试成绩，大部分的教学时间都安排为知识传授、习题练习和习题讲解，单一刻板的教学内容和教学手段，不能锻炼到学生的自主探索和实验操作能力，也没有与实际生活相联系，缺乏学生在生活中发现科学、应用科学的精神和意识。

STEAM 教育视域下小学课程的教学设计一、国内外研究背景（一）国外研究STEM 是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）4 门学科英文首字母的缩写，STEM 强调这4 个领域的有机融合，形成具有新的特点的领域。

它强调以设计和探索为手段，运用科学和数学的思想，通过运用技术手段，来解决实际问题并进行知识学习，这就是STEM 的宗旨。

STEM 教育是美国出于对21 世纪国际高科技人才竞争的忧虑而发起的，是美国为应对未来社会挑战而提出的国家发展战略。

2016 年，美国相关部门发布了《2026 年STEM：STEM 教育创新愿景》的报告，力促STEM 教育的发展遍及各领域、各方面，最终实现全面发展，一幅美国STEM 教育发展的宏伟蓝图呈现在世人面前。

[1] 通过检索国外文献发现，广大研究者对STEM教育的实践研究尤为关注，而整合各学科综合教育的研究则是其中的热点话题。

国外学者坚持把科学、技术、工程与数学课程以一体化整合式的面貌呈现给中小学生，值得一提的是工程课程，它对高中阶段的学习作用较为显著，可以起到将STEM 四类单独的课程串联成一个有机整体的作用。

（二）国内研究国内学者首次关注STEM 教育是在2007 年，这一年《教育技术咨询》杂志发表了《全球化时代美国教育的STEM 战略》一文。

2011 年，范燕瑞的《STEM 教育研究——美国K-12 阶段课程改革新关注》则系统介绍了STEM 教育，该文从美国STEM 教育的发展、现如今的教育实况及STEM 教师的重点培养等方面进行了介绍。

[2] 而后赵中建教授主编的《中小学STEM 教育丛书》结合国内实际来谈STEM 教育，较为符合我国国情发展，其体系较为科学系统。

[3] 与国外的研究相比较，国内学者对STEM 教育的研究主要集中在内涵的解读、原因的剖析、政策与报告的梳理等方面。

小学科学课程中开展 STEM 教育的问题与对策摘要：在教育改革的大背景下，新课程提出教师要注重学生的综合素质培养，要求教师在课堂上能够结合多种授课手段进行教学，提高自身的教学质量。

但是受到传统应试教育的长期影响，一些教师的教学方式仍然没有得到完全改变，导致学生一直处于被动地学习状态下，对小学科学的学习兴趣不大，整体的教学效果并不理想。

因此老师要紧跟新课标的教育理念，适当对学生开展STEM教育，本篇文章则针对小学科学课程中开展STEM教育的问题与对策这一话题展开讨论和探析。

关键词：小学科学课程；STEM教育；问题与对策引言：STEM是新课程改革下的新型教学方式，小学科学作为一门非常生动有趣的学科，教师在授课的过程中要注重以学生作为主体进行教学，打破传统单一的教学方式，能够结合多种学科对学生进行教学，重视培养学生的核心素养。

老师要将STEM教育在小学科学中进行良好的落实，注重激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与到学习和探究中，以此有效促进学生自身的全面发展。

一、在小学科学课程中融入STEM教育的问题现状受到传统教育观念的长期影响，很多教师对新型的STEM教育的理念并没有完全地理解和掌握，在授课中没有将其进行良好的落实。

大部分老师依然在潜意识中应用填鸭式的教学方式对学生进行引导教学，导致学生在课堂授课中没有自主学习和思考的时间和空间，就算有了正确的认识也忽略了对学生素质培养，一味地注重知识的单一传授，忽略传授给学生相关的学习方法和学习技巧。

再加上老师对学生缺乏有效地引导，学生在学习中多半仅仅只是记住知识，没有探究的过程，在很大程度上影响了STEM 教育的落实，老师过多限制其思维的发展，不尊重学生的想法和意见，导致其对知识的理解也越来越不主动[1]。

二、融入SYEM教育的对策（一）教师要改变自身的传统教育观念，不断加强自身的教学能力传统单一的教学模式已经不能够满足当今学生的学习需求，老师若想要将STEM融入课堂教学中就需要改变自身的旧有观念，树立正确的观念的同时，不断提高自身的教学能力和专业素养。

龙源期刊网 STEM教育与小学科学课程资源整合的必要性作者：周访贤来源：《小学科学》2019年第01期随着新课程改革的不断深入，小学科学课程资源的利用与开发已经成为当前科学基础教学的关键点。

科学作为重要的基础学科，在小学阶段需要打造良好的理论基础和抽象思维能力。

通过引入STEM教育理念，可以为解决当前中国的基础教育问题提供新思路和新方法。

本文立足于STEM教育，通过逐点分析的方法，研究STEM教育与小学科學课程资源整合的必要性。

目前，人类社会进入到高速发展时期，对人才的要求也越来越高。

相应的人才培养模式已经进入改革阶段。

在这种大的环境下，我国教育体制、机制改革呈现出增速状态，其中，基础设施教育是最引人注目的。

我国基层教育工作者正探索一条适合中国特色社会主义的社会条件，结合引入先进的基础教育理念的基础教育模式，其中之一就有STEM教育理念。

STEM教育是指以科学、技术、工程、数学四个学科的基础综合教学，主要就是运用这四个学科的方法解决问题。

引入先进的基础教育模式，结合中国实际国情来解决中国国内基础教育发展的问题是相当有必要的。

如果将STEM教育和小学科学课程资源进行融合，可以让学生在学习过程中培养出思考问题的能力、解决问题的能力以及探索精神，可以帮助同学在今后的发展过程中夯实基础，提升水平。

一、小学科学资源教育的现状现如今，小学课程资源的开发和利用程度还远远没有达到发达国家的水平，还有很大的提升空间。

虽然在当前国内教育体制机制改革的大环境下，小学课程资源被很多相关的领导、部门重视起来，但在实际过程中还远远没有达到预期标准。

这也就意味着，在未来几年，基层教育工作者应该将更多的精力和激情放在小学科学课程资源的开发利用中，不断通过实践，完善教育模式。

对于小学生而言，科学是一门比较轻松易学的课程，也是一门能够带来快乐的课程，但现有的教育模式并没有让同学们得到这样的体验。

归根结底，问题还是在教育模式上与教育理念上。

园丁沙龙新课标下小学科学课中实施STEM课程教学的策略■陈小刚摘要：在STEM 课程教育成为各国教育发展主流的背景下，2017年教育部颁布新的《义务教育小学科学课程标准》中特别新增“技术与工程”内容，明确了进行学科融合的教育理念。

现实教学中，立足于现有的小学科学教材，挖掘现成的课程资源，采取相应的教学策略，在新课标下小学科学课中实施STEM 课程教学。

关键词：小学科学；STEM ；教学近几年，发展STEM 教育，进行学科融合，提高学生综合素养，逐渐成为各国教育发展的主流。

在我国，2017年教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》在课程性质中明确指出：小学科学课程是一门综合性课程。

同时，在新课标中特别新增了技术与工程领域的内容，指出技术与工程领域是小学生在科学知识的学习中不可缺失的重要组成部分，凸显了小学科学领域对技术与工程的重视。

新课改的理念，正好和STEM 教育的内涵高度契合。

目前STEM 教育在我国还处于探索阶段，缺少合适的STEM 教材、教法以及评价体系。

基于此，怎样立足于现有的科学课程，挖掘现成的课程资源，开发课程内容，开展和实施STEM 课程教学？下面浅谈新课标下小学科学课中实施STEM 课程教学的策略。

策略一：精心挖掘小学科学课中适合开展STEM 课程的内容STEM 课程非常重视“技术与工程”领域，教科版科学教材的内容，有很多课程是可以开发成STEM 课程的。

大家可以根据需求来开发STEM 课程资源。

在开展STEM 教学时一定要和科学课教学目标相结合，既要达成科学课课程目标，也要体现STEM 课程理念，要有作品的呈现。

策略二：以项目式学习的方式实施STEM 课程教学项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。

信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

它最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。