小学科学课评课集绵

2020春教科版一年级科学下全册评课稿我们周围的物体1.发现物体的特征评课稿听了张老师的这节《发现物体的特征》收益多多多。

下面谈谈，我的收获。

本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。

一年级下科学课的第一课是发现物体的特征。

在这一课里有两个主要的教学活动。

一是让学生从多个角度对乒乓球，一次性纸杯、橡皮和木块做多角度的描述。

另一个是让学生对木块、水和空气做对比描述特征。

我在第一个活动中以乒乓球为例，了解学生的前概念，学生在老师的指导下个别的从颜色、形状、大小、触觉四个方面描述了物体的特征。

而后分组让学生两人一组对其余三件材料互相描述特征。

就教学的现状来看，学生一分为三，一部分按要求完成了任务，一部分在玩。

一部分未做完。

这个时候我提出了特征的概念。

从颜色、形状、大小、触觉等方面和角度来描述物体的特点即为特征。

而后让学生打开活动手册的第一页填写木块、水和空气的特征描述练习。

学生仅凭前概念填写这一练习是非常吃力的，教师应当在黑板上板书，给学生做示范。

学生应发言、倾听、记录相结合课内完成。

板书采用拼音，方便学生认读。

学生可以从颜色、触觉、大小、透明等角度先比着。

随着单元学习的任务，还可以添加新的特征进行比较，形成完整的单元科学概念。

另外，下午第三节课的班，只有二十或二十五分钟的班。

如何处理以上的两个问题？从课上的现状来看，还是以教师教授引导为主，多教习惯、方法。

一是以十分钟为一个板块。

第一个活动取消分组活动。

让学生个别说完后，回去说给家长和同伴听物体的特征。

第二个活动写的完就写，写不完让学生按自己的标准去填写。

写的内容以学生答上来的为主而不采取灌输，第三节课后根据学习内容再做相应的补充。

2.谁轻谁重评课稿下午听了张老师的《谁轻谁重》这一节课收获多多。

教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课《谁轻谁重》是教科版《教师们周围的物体》这个单元的第二课，它的前一课是《认识物体的特征》。

这是一节成功的科学课，整节课学生学得轻松愉悦、兴趣盎然，“情趣”二字贯穿于课堂始终。

本节课的成功之处表现在：
1.理念新颖。

教学设计较好地体现了“做中学”探究式教育理念，通过让学生自己设计、动手制作，完成了平桥、拱桥、斜拉桥的模型，并通过实验探究出三种桥的承重力大小不同。

在这个过程当中，培养了学生的动手能力，发展了学生的思维，学会了一些科学探究的基本方法。

2.思路清晰。

首先教师让学生用“桥”组词入题，自然引出“桥梁”的概念，学生由桥梁想象出各种桥；接着教师巧妙地让学生运用分类的方法，对各种桥进行分类，使学生对桥梁的概念和分类有了较为准确的认识；教师又根据桥梁的分类，引出了不同类型的桥梁承重大小是否相同的问题，激发出学生探究该问题的愿望；最后学生在设计实验，动手操作后，通过实验数据得出结论。

3.方法得当。

教师在这节课里能恰到好处地多次应用多媒体教学，增强了教学的直观性，激发了学生的兴趣，打开了学生的想象空间，使学生的思维不断拓展延伸。

这对于烘托课堂气氛，起到了积极的作用。

教师还采用了分组合作的实验方法，让学生亲历探究的过程，逐步培养学生与人合作交流的能力，体现了新课程以学生的发展为本的思想。

《水流有力量》听评课记录
《水流有力量》一课，李老师对于教材把握比较透彻，重点难点的设计准确，对于重难点的突破比较巧妙，引导学生在实验的设计和汇报上花费了一定的时间，所以在实验的操作上学生就很轻松地得到了实验结论。

教学中教师尽可能的向学生展示了实物，还尽量创造条件，从学生的已有生活经验出发，向学生展示或再现身边的事物，以缩短学生对教学内容产生的距离感和陌生感。

老师利用学生熟悉地风车入手，利用比赛的形式给本节课的课堂增添了色彩。

学生在活动时玩的开心，学的轻松！
李老师教学方法和手段灵活，课堂上先让学生进行“谁的水轮转的快”的比赛，然后思考怎样才能让水轮转得快。

连听课教师都忍不住想去研究一下。

可见在提出问题环节，激发学生的探究欲望是很重要的一个方面。

本课教师通过“对比”实验的方法来探究影响水流力量的大小的因素，让学生知道其它条件都要相同，只有一个不同条件才能比较，也就是要控制好这个变量。

例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流速度快慢相同，水位高低相同，冲击水轮部位相同，只有水流量的多、少不同才能比较。

注重了探究的过程性和水流的两面性。

这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

最后，李老师在本节课的设计上，做了充分地准备。

把复杂
的问题简单化，把抽象的问题直观形象化。

这样学生在学习的过程中，乐学易学，把自己的感情放在学习上，充分发挥了学生的主体地位。

（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。

请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。

小学科学评课稿小学科学评课稿（通用16篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编收集整理的小学科学评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学科学评课稿篇1今天看了姚老师执教的“研究透镜”一课受益匪浅。

本节课姚老师通过透镜知识的学习，让学生亲身经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。

考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，她设计了一个有趣的小游戏—捉金鱼。

具体做法是：在一个较深的透明容器中放一条小金鱼，让学生看准后用手去捉。

学生的兴趣高涨，争先恐后的要求动手，觉得这只是举手之劳而已。

当一个学生失败后，别的学生更是跃跃欲试。

当第二个也失败后，他们便满脸狐疑了：为什么捉不到鱼呢？怎么样下手才能捉到呢？这样就在不知不觉中给学生创设了疑问情景，这时再启发学生：看到鱼，说明有光从鱼处进入了我们的眼睛，为什么看到了却捉不到？把学生引到看（光）和捉（手臂）的对比上来。

经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。

猜想和想象是探究教学中不可或缺的部分，也是学习科学的重要方法。

在《研究透镜》教学中，姚老师先回忆光分别在空气中和水中时的传播情况。

因为旧知识的铺垫，学生都知道会沿直线传播。

然后问学生：如果让光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？此时猜想无非两种结果：会，不会。

接着姚老师通过直观形象的实验，把一支铅笔放入水中，从上面观察铅笔的变化，使学生一目了然看到现想，从而了解了光的折射。

“播种行为，收获习惯”。

在教学中亦如此，因此我们要象姚老师那样，多给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维，使他们真正成为善于学习的人。

2023年三年级科学评课稿(4篇)书目第1篇三年级科学《磁铁有磁性》评课稿第2篇三年级科学《水和水蒸气》评课稿第3篇三年级科学《磁铁的两极》的评课稿第4篇三年级科学《奇异的壳》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿各位领导、老师好，特别感谢大家给我机会参加评课，对于年轻老师来说真的深感荣幸，假如有哪里不恰当之处，还请各位老师们赐予指正。

同时也感谢曾老师为我们带来一节精彩的课。

听了这堂课，我感受颇多，有以下几点值得我学习的地方：一、导入生动，激发学生探究欲望曾老师以钓鱼嬉戏引入新课，既贴近学生生活，又紧扣磁铁主题，学生的留意一下子就被吸引过来，为下面的教学打下良好基础。

二、思路清楚，环环相扣整堂课我把它分为四个环节，1探究磁铁能吸引什么物体；2利用磁铁辨别哪些物体是铁制品；3探究磁铁能否隔着物体吸铁；4利用磁铁巧取水中物体。

四个环节中1、3环节属于学生的自主探究试验，2、4环节分别是1、3环节的延长应用。

一环扣着一环，课堂行云流水，连接自然。

三、重视试验操作，体现了以学生为本，以探究为核心的课堂理念曾老师在这次教学中支配了两次小组活动。

在第一个小组试验中，介绍材料-领取材料-进行预料-试验探究-汇报结果每个试验过程的步骤要求都很明确。

在科学探究中，预料很简单被学生忽视，这堂课曾老师就很注意引导孩子用正确的预料方法，并激励孩子大胆说出预料理由，体现出老师在科学方法上的指导。

整个活动曾老师非常关注每个学生，例如在提问中始终强调让没有回答过的'学生回答，充分体现了以学生为主的教学理念。

四、玩与学两不误对于三年级的学生来说，由于刚刚接触科学课，科学概念本身就很少。

曾老师为孩子们供应了丰富的材料，学生们一个个像得到很多玩具那样，仔细细致的视察和探讨起来。

学生在这种开放式教学中学习，既能玩又能学。

总体上，作为三年级的一节探究课，本节课的设计上结构简洁，目标明确，学生玩的快乐，学的轻松。

小学科学《光和影》评课稿
周一，吴卓娜老师给四年级的学生上了一节五年级的科学课《光和影》。

吴老师以手影游戏导入——继尔让学生在游戏中寻找游戏产生的条件——再通过“游戏挑战”，揭开与影子变化相关的“秘密”。

课堂脉络清晰，条理清楚，学生的学习是在游戏和活动中层层深入推开的。

可以说，该课的设计非常符合四年级学生的年龄特点。

另外，看似学生学得轻松，但是也不乏严谨和深度。

如吴老师在学生活动前都给予了有效的指导，在学生活动中有巡视协助，最后的学生交流环节中又引起学生的思辨研讨。

应该说充分体现了“玩中掘，掘中悟，悟中思”的理念。

为什么我们的科学课会深受学生的喜欢？简单的回答，那就是在课堂上能“解放”学生的双手。

也因为这一点，我们的课需要课前材料的准备，课中材料的管理，以及课后材料的整理。

吴老师为孩子们精心设计和制作了有效的探究材料和课件，帮助学生有效地梳理和建立了科学概念，使得40分钟的课堂十分有效！。

《冷热与温度》评课稿孙伯镇刘庄小学辛显才我觉得科学课注重探索发现的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现尤为明显，科学课更需要探究学习。

本节课，教师充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点：1、教学环节设计科学《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。

为了落实教学目标，教师以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。

接着通过视频认识温度计，学习使用温度计的方法，突破教学重点，最后以实验探究热水降温过程，加强实验技能训练，通过测量、观察、分析、引导发现降温规律，培养学生科学分析和推理能力。

2、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，以生活经验入手，激发了学生的兴趣，学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进行实验，给予学生充分体验的时间，锻练学生动手、思维以及组织能力，注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。

3、注重学生学习方法的指导，用科学的学习方法学习科学知识。

学生的探究精神要从小培养，而科学的学习方法的尤为重要，教师在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉的降温规律，这些方法运用恰当，针对性强，促进了学生主动、积极、快乐地学习，理解科学知识。

课前预设再好，难免课堂上出现一些意想不到的问题：1、学生良好的实验习惯有待养成。

课堂上有学生不按要求去做，浪费了一些时间，使教学难点，探究热水的降温规律落实的不够好。

2、对于温度的概念的形成有些突然，可以直接让学生摸一摸桌上三杯不同温度的水，直观感受物体的冷热，从而自然地引出物体的冷热程度叫温度的概念。

总之，对于一堂课，仁者见仁，智者见智，以上只是我作为旁观者一些粗浅的认识，此次听课也是我学习的一次机会。

小学科学评课稿6篇评课稿1内容概述本课堂以小学科学《植物与人类的生活》为教学内容，通过“观察植物的特征与人类的利用”这一主题展开。

通过引导学生进行观察实践和思辨，培养学生的观察力、思维能力和合作意识。

课堂亮点1. 通过野外考察活动，让学生亲自观察不同植物的特征，并探讨它们与人类生活的关系；2. 设计小组合作活动，让学生通过合作研究培养团队合作精神；3. 利用多媒体教具，展示植物的形态结构和不同利用方面的案例，激发学生的研究兴趣；4. 通过小组讨论和展示，培养学生的表达能力和思辨能力。

评课稿2内容概述本评课稿以小学科学《水的变化与利用》为教学内容，通过“观察水的变化与探索水的利用”这一主题展开。

通过实地观察、实验探究和合作研究等方式，提高学生的科学观察力和实验能力。

课堂亮点1. 利用实地考察的方式，让学生亲自观察水的变化过程，并进行记录和讨论；2. 设计实验活动，让学生通过自主探究，理解水的凝固、液化和蒸发等变化过程；3. 引导学生思考水的重要性以及如何合理利用水资源；4. 设计小组合作任务，让学生在合作中研究和交流。

评课稿3内容概述本评课稿以小学科学《空气和风》为教学内容，通过“观察空气的存在和风的形成”这一主题展开。

通过实验、探究和小组合作等方式，培养学生的观察力、实验能力和合作精神。

课堂亮点1. 设计实验活动，让学生通过实践探究了解空气的存在和特性；2. 引导学生思考空气对人类生活的重要性，并讨论如何保护好空气；3. 展示风的形成过程，让学生理解风的形成原理；4. 设计小组合作任务，让学生在合作中表达并交流自己的观点和想法。

评课稿4内容概述本评课稿以小学科学《固体物质的性质与变化》为教学内容，通过“观察固体物质的性质和探究物质的变化”这一主题展开。

通过实验探究和小组合作等方式，培养学生的实验能力和团队合作精神。

课堂亮点1. 设计实验活动，让学生通过实践探究固体物质的性质，如硬度、透明度等；2. 引导学生思考物质的变化，如熔化、溶解等过程，并进行实验验证；3. 设计小组合作任务，让学生共同分析和总结实验结果，培养团队合作精神；4. 利用多媒体教具，展示固体物质的性质和变化案例，激发学生的研究兴趣。

实用文档小学科学评课稿科学课《认识常见的岩石》评课稿科学课《认识常见的岩石》听后感去年，我和我区所有参加新课改的老师一同走进新课程体系。

我带语文、科学、品德与生活三门课的教学工作。

对新课程中的新理念、新思想，新教法以及新的追求都进行过“小马过河”一样的尝试。

但都非常肤浅。

在这里，听到谢老师的这节课，深感荣幸，谈点我的个人看法。

特别是日常生活科学课的本质就是要引导学生学会提出问题并解决问题，努我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法，中人们所关注的问题。

力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学，运用科学，把科学转化为自己日常生活的指导。

然后从提出问题到作出预测或假设，科学教学强调亲历科学探究的过程。

自己得出结论。

并把自己的认识经过思维加工，自己动手寻找证据进行验证，在让学生亲身经历科学探和科学家的工作是相一致的。

用于解决问题的实践，究的全过程中，获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。

科学教育还强调并且是最为突出的环节，那就是在过程与方法的探究中，“本。

“点石成金的手指头”这是学生受用终生，并可持续发展的让学生有一只钱”。

力争在学生科学的探究过程中，掌握一定的科学方法。

那么谢老师所教“岩石的认识”这一课，属地球宇宙部分的内容，是小学土科学教材的重要教学内容之一。

在三年级学生学习了《生命之源――水》?等内容后，继续学习地球物质，?我们周围的空气?壤与生命?；四年级学习了那就是“岩石与矿物”。

而“岩石的认识”是第一课。

它在工农业生产和人们的日常生活中具有重岩石是构成地球的物质之一。

是构成岩要作用。

教学本课，要让学生了解矿物是含有某种特定性质的石头，石的要素。

在了解它们的特点、性质、用途的同时，知道“科学是发展的动力与源泉”。

但利用科学发现并开采岩石的过程中，人们会发现：岩石与矿物在造福人类的同时，也在不断的枯竭，我们一定要注意保护并节约地下资源。

介于此，我认为谢老师的这堂课：达到了教学目标，完成了教学任务。

《今天的天气》听课评课记录
栾绍蓬：
本课的亮点：
1.注重调动情趣，让课堂回归生活。

这样可以使学生对要学的知识产生兴趣，使学生尽快走进书本。

2.注重体验教育，让探究更有意义。

对于“活动体验，探究互动”环节，整个活动过程都是以学生为主体设计的，让他们通过自己的努力获得最后的成果，会让他们更有成就感，更能感受到劳动的艰辛。

在教学过程中，引导学生自主、合作、探究，体现了学生是学习的主人的思想，使德育目标真正达成。

存在的不足：
小组活动时，老师要巡视指导，认真聆听各小组的讨论交流，并适时的给出一些有价值的指导。

张永才：
师生话题讨论从课堂上延伸到课外，让学生持续观察天气，把它运用到生活中，有效的和生活联系起来。

交流互动环节能激起学生对科学知识强烈的探究意识，引出天气的重要性，激起学生的学习兴趣。

秦婧：
课件的恰当运用让学生更加形象地了解天气信息是怎么获取的。

让学生设计天气符号来表示天气这一环节，渗透可以用多种形式进行记录观察到的现象的教学理念，通过这样一个活动，调动学生探究的
兴趣和参与的积极性。

郝占恩：
利用电教多媒体提高学生课堂有效参与度，课堂呈现以教师为主导，学生为主体体现了学生自主学习的特点。

留给学生独立思考的时机，让学生大胆提出自己的见解；小组合作培养学生合作探究意识，从生活现象中探寻科学道理，反过来用学到的科学知识服务于生活使学生体会到科学给生活带来的便利体验到成功的喜悦。