七年级生物上册导学案

第一章 认识生物 学习目标 知识目标：1.观察生物和非生物，比较它们的区别。 2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 能力目标：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 情感目标：增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 学习重点：1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。 学习难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 课时安排：生物的特征 1课时 调查周边环境中的生物 1课时 第一节 生物的特征 学习目标 知识目标：1.观察生物和非生物，比较它们的区别。 2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 能力目标：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 情感目标：增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 学习重点：1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。 学习难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 学习过程： 一、自主预习及检测： 1、生物学是研究什么的科学？怎样好才能学好生物学？ 2、科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。 3、生物的生活需要_________、生物能进行_________生物能排出身体内产生的______ 生物能对外界刺激作出_________生物能__________和__________、除病毒外，生物都是由___________构成的。 二、合作探究 （一）通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。阅读课本P2页回答下列问题： 1、下列关于科学观察的说法，不正确的是（ ） A、科学观察是科学探究的一种基本方法 B、科学观察必须借助有关用具才能进行 C、观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来 D、观察时要积极思考，多问几个为什么 （二）阅读课本P2-P5页，探究下列问题： 1、观察动物题材的图片和教室里盆栽植物，结合课本第2—7页的插图，讨论： （1）植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方？

（2）人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。 （3）动物和人排出体内废物的方式有哪几种？

三、拓展延伸 1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征？看哪个小组说得好

2、下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征 （1）小猫长成大猫属于 。 （2）猫生小猫属于 。 （3）猫生猫，鼠生鼠属于 。 （4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于 。 （5）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于 。 四、自我测评 1、下列现象中的物体属于生物的是（ ） A、机器人弹钢琴 B、火山爆发时岩浆喷出 C、钟乳石在慢慢长大 D、馒头上长出“白毛” 2、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有（ ）的特征（ ） A、需要营养 B、进行呼吸 C、对外界刺激作出反应 D、生长和繁殖 3、“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（ ） A、呼吸 B、排出体内废物 C、对刺激作出反应 D、生长和发育 4、下列属于生物共同特征的是（ ） A、都能运动 B、都能呼吸 C、都有细胞结构 D、都生活在水中 5、下列说法不是所有生物共有特征的是（ ） A、生物都是由细胞构成的 B、生物都能生长、发育并繁殖后代 C、生物的生活需要营养 D、生物能进行呼吸 6、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（ ） A、实验法 B、观察法 C、调查法 D、分类法 7、含羞草的部分小叶受到震动后合拢下垂这个生命现象属于（ ） A、新陈代谢 B、应激性 C、变异 D、生物和环境的相互影响 8、请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。） 曲中的生物有： 。 曲中的非生物： 。 9、仔细阅读下文，并回答问题： 宇航时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有35微米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量的营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式繁殖，一昼夜产生2—3代。 （1）小球藻是生物吗？ 。 10、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。 动物取食 应激性 鲸喷出水柱 营养 向日葵朝向太阳 繁殖 植物开花结果 生长 人体排汗 排泄 蘑菇由小长大 遗传 子女与母亲相似 呼吸 学生反馈：通过本节课的学习，你收获了什么还有什么不清楚的？ 作业：调查校园内的生物

板书设计： 第一节 生物的特征 1、观察 2、生物的特征 （1）生物的生活需要营养 （2）生物能进行呼吸 （3）生物能排出体内产生的废物 （4）生物能对外界刺激作出反应 （5）都能生长、发育和繁殖 （6）除病毒外，生物体都是由细胞构成的 教学反思：

第二节 调查我们身边的生物 学习目标 知识目标：1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道 的生物进行归类。 2.尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 能力目标：初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 情感目标：通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。 学习重点：1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2.初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 学习难点：1.试描述身边的生物和它们的生存状态。 2.能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。 难点突破：通过调查校园的生物来突破难点。 学法指导：调查法、观察法 课前准备 学生：准备调查表格，确定调查路线，（带放大镜等）。 教师：帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 课时分配：1课时 学习过程：通过引导学生举例，，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。 以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。 一、自主预习及检测 1、有上节课布置的作业调查校园内的生物调查校园内的生物调查表、调查报告向全班同学汇报。 二、合作探究 调查的一般方法步骤是什么？ 三、教师精讲：调查的步骤 四、自我测评 课后作业P11练习题1、2 学生反馈：这节课你学到了什么，还有什么疑问？ 板书设计： 第二节 调查我们身边的生物 一、调查的一般方法 （1） 明确调查目的；（2）确定调查对象；（3）制订合理的调查方案；（4）调查记录；（5）对调查结果进行整理、分析；（6）撰写调查报告。 二、调查注意事项 课后反思：

第一章复习 学习目标： 知识目标：对本章知识进行总结回顾。 能力目标：通过测试查缺补漏，培养学生独自解决问题的能力。 情感目标：进一步巩固生物的特征和科学探究的两种基本方法。 课时安排：1课时 一、自主复习 1、生物学是研究什么的科学？怎样好才能学好生物学？ 2、科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。 3、生物的生活需要_________、生物能进行_________生物能排出身体内产生的______

生物能对外界刺激作出_________生物能__________和__________、除病毒外，生物都是由___________构成的。 4、调查的一般方法和步骤是怎样的 二、课堂练习： 1、下列选项中属于生物都具有的特征是 （ ） A、是由细胞构成的 B、能进行光合作用 C、能生长和繁殖 D、能快速运动 2、下列生物体不是由细胞构成的的是 （ ） A、病毒 B、细菌 C、蘑菇 D、鸡 3、下列各项中属于非生物的是（ ） A、 病毒 B、机器人 C、橘皮上的青霉 D、休眠的青蛙 4、下列属于生物的是（ ） A、生物化石 B、路边的小草 C、珊瑚 D、逐渐长大的钟乳石 5、列属于生命现象的是（ ） A、火山爆发 B、开水沸腾 C、雨后春笋 D、潮起潮落 6、“离离原上草、一岁一枯荣”这种生命现象说明生物具有哪种特征（ ） A、排除体内废物 B、能生长繁殖 C、呼吸 D、对刺激发生反 7、按照生物的形态结构特点可以将生物划为分（ ） A、植物、动物和其他生物 B、脊椎动物和无脊椎动物 C、单细胞生物和多细胞生物 D、陆生生物和水生物 8、下列用调查法完成的是（ ） A、人体外部形态的描述 B、植物叶片细胞的描述 C、青春期的青少年身高的生长状况 D、青蛙怎样捕食 9、某小组将调查到的生物进行分类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、鸭子、蟹等生物归为一类，将松、柏、蝇、麻雀、玫瑰等生物归为一类，它们归类标准是（ ） A、生物的结构特点 B、用途 C、数量 D、生物的生活环境 二、判断题 1.动物不能自己制造食物，要从别的生物体上获取营养。（ ） 2.绿色植物不需要营养。（ ） 3.只有动物才进行呼吸。（ ） 4.生物体能够由小长大。（ ） 5.生物体受到刺激后，能够产生运动。（ ） 6.动物通过捕食获取营养物质，植物进行光合作用制造有机物，所以动物需要营养物质，植物不需要营养物质。（ ） 7.细胞是生物体结构和功能的基本单位，所以生物体都由细胞构成。 （ ） 三、连线题--将相关的内容用线连接起来。 （1）营养 人体的排汗 （2）繁殖 蘑菇有小长大 （3）排泄 动物的取食 （4）应激性 植物的开花结果 （5）生长 向日葵朝向太阳 四、把调查到生物进行分类： （1）按形态结构分：老虎，草，鱼，骆驼，青蛙，杨树，细菌，真菌，水藻 分类：

（2）按生活环境分：河蚌，珊瑚虫，马，猫，三叶草，玫瑰花，海豚 分类：

（3）按用途分：玉米，鸡，猫，羊，鹅，牛 分类：

第二章 生物圈是所有生物的家 教材分析： 本课从介绍生物圈的范围入手，使学生首先认识“生物圈”的概念，知道所要学习的生物圈由那些部分组成，这样也就为今后的“生物圈”这个主题知识体系构建了一个基本的框架。在教学过程中引导学生从生物生存的角度,即:“哪些地方有生物”，带着问题来组织学生讨论，从而归纳和总结出生物圈在地球上包括的领域。学生在理解的基础上思考表达，更加容易掌握。“生物圈为生物生存提供的基本条件”是本课的重点。只有知道了生物圈为生物生存提供了哪些条件，才能明白为什么只有地球的生物圈是所有生物包括人类共同的家。这部分通过学生讨论：为什么月球或其他星球没有生物，然后根据教材中提供的动植物生存条件的几幅图片进行总结得出结论。 学习目标 ：1.描述生物圈的范围。 2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 3、认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。