生活与哲学教学必须克服的三个错误倾向
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生活与哲学教学必须克服的三个错误倾向
江苏南京师范大学教师教育学院(210021)徐楷森
一
、
“狐假虎威”的倾向
马克思主义哲学是历史发展、以往哲学自身发展的 结果。教材认为:“马克思主义哲学的直接理论来源是德 国古典哲学,其中主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的 唯物主义。”马克思主义哲学批判地吸收二者的合理内 核、基本内核。其实,马克思主义哲学在创立过程中,全 面地、系统地考察欧洲哲学发展的全部历史,批判地继 承欧洲哲学发展的积极成果,不仅是德国古典哲学,还包 括古希腊哲学、英法唯物主义哲学、青年黑格尔派哲学 等等,这都体现在马克思的哲学著作中。所以,从哲学的 发展角度来看,马克思主义哲学也是欧洲哲学发展的合 乎逻辑的产物,是在它漫长演变的进程中得出的逻辑结 论。 然而,不少教师并不理解这一点,他们在承认马克 思主义哲学的科学性的同时,忽视其他哲学,特别是作 为马克思主义哲学理论基础的欧洲哲学,在教学过程中 有意无意地表现出对它们的轻视、不屑,甚至是诋毁。这 就是所谓的“狐假虎威”的倾向。 . 一些教师在“哲学的基本问题”的教学过程中,片面 地将唯心主义哲学全盘否定,包括其“合理内核”。这是 教师哲学素养不足的表现,严重制约了学生哲学素养的 养成。导致学生今后学习哲学时,会预设这样的观念,即 “唯物主义正确,唯心主义错误”。例如哲学大师黑格尔 是“唯心主义哲学家”,因此黑格尔是错误的。教师应当 引导学生以正确的态度对待其他非马克思主义哲学,尊 重、理解其他非马克思主义哲学的合理内核,学习其中 优秀的哲学素养及其哲学品质,而不是一味排斥,陷入 “独断主义”。 二、“旧唯物论”的倾向 马克思主义哲学之所以是科学的,就在于实践概念 的完备规定和实践观念的确定,即教材指出的“马克思 主义哲学确立了科学的实践观”。它与旧唯物主义的本 质区别,后者仅仅从客体的或者直观的形式去理解“对 象、现实、感性”,而前者从主体及其实践活动出发去理 解“对象、形式、感性”,实践是现实世界的基础。必须承 认,实践的观点是整个马克思主义哲学的首要的基本的 观点。 然而,在实际的教学过程中,不少教师把教材分解 为:唯物论、认识论、唯物史观,实践的观点仍然只是被 理解为认识论范畴的观点,而实践的观点从唯物论、唯 物史观的教学中“抽身而去”了,具有凝重的机械唯物主 义色彩。这就是所谓的“旧唯物论”的倾向。 一些教师在“世界的物质性”的教学过程中,由于教 材的顺序是从“自然界的物质性”到“人类社会的物质 性”,所以他们颠倒了马克思主义哲学的唯物主义“从社
会到自然”的思维运行过程,变成了“从自然到社会”,即
“既然自然界是这样的,那么社会也是这样”。这是一种
“无中介”的直线式推演。同时,马克思主义哲学的出发
点是人的实践,但由于“唯物论”缺少实践的观点,不少
教师从“自然发展规律”推导出“社会发展规律”。因为
“唯物论”的教学缺少实践观点,这样在“认识论”的教学
中,“实践”的重要性在学生理解上就被削弱,造成一种
“旧唯物论”与“新唯物论”理解上的混乱。因此,教师必
须把实践的观点贯穿在马克思主义哲学教学的始终,绝
不能在逻辑方向、逻辑出发点上回到旧唯物论的错误中
去。
三、“保守主义”的倾向
马克思主义哲学是革命的批判的哲学,马克思说:
“辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存
事物的否定的理解,即对现存事物的必然灭亡的理解;
辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中,因而
也是从它的暂时j生方面去理解。”哲学总是要给人以方
法论上的指导,而马克思主义哲学就是指导人对不合理
的社会存在进行批判并且投身于人类解放的献身精神,
它在本质上是革命批评精神与创新精神的统一。
然而,在实际的教学过程中,不少教师把马克思主
义的辩证法变成联系、发展、对立统一这样几条简单结
论相加的直观的辩证法,把学习马克思主义哲学的意义
局限在用“原理+方法论”解题的框架里,而不能使学生
运用马克思主义哲学的方法进行批判与创新。这就是所
谓的“保守主义”的倾向。
恩格斯说:“马克思的整个世界观不是教义,而是方
法。它提供的不是现成的教条,而是进一步研究的出发
点和供这种研究使用的方法。”马克思主义哲学的教学,
应使学生理解哲学必须面向现实世界,认识和把握现实
生活。哲学只有及时关注并回答现实世界提出的重大理
论问题,才能得到丰富和发展,成为自己时代精神的精
华和人类文明活的灵魂,并且积极引导学生对不合理的
社会存在、不完善的思想理论进行批判,培养他们的怀
疑精神、创新精神。思想政治课的课程包含经济生活、政
治生活、文化生活等等,这些课程内容既是学生得以批
判的资源也是批判的对象,通过对社会现实及其理论的
批判、创新,才能培养出适应未来发展需要的现代公民。
同时,批判需要教师的合理引导,以保证在一定的限度
内,以免从“保守主义”陷入“极端主义”,并与创新、建设
有效地结合起来。
(责任编辑袁妮)
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