管理统计学实验报告2

管理统计spss数据管理-实验报告数据管理⼀、实验⽬的与要求1.掌握计算新变量、变量取值重编码的基本操作。

2.掌握记录排序、拆分、筛选、加权以及数据汇总的操作。

3.了解数据字典的定义和使⽤、数据⽂件的重新排列、转置、合并的操作。

⼆、实验内容提要1．⾃⾏练习完成课本中涉及的对CCSS案例数据的数据管理操作2．针对SPSS⾃带数据Employee data.sav进⾏以下练习。

（1）根据变量bdate⽣成⼀个新变量“年龄”（2）根据jobcat分组计算salary的秩次（3）根据雇员的性别变量对salary的平均值进⾏汇总（4）⽣成新变量grade，当salary<20000时取值为d，在20000~50000范围内时取值为c，在50000~100000范围内取值为b，⼤于等于100000时取值为a三、实验步骤1.对CCSS案例数据的数据管理操作（1）打开“计算变量”对话框，设定⽬标变量名为TS3，数字表达式为“1”，确定后即建⽴该新变量，取值为1.如下图所⽰。

（2）再次打开“计算变量”对话框，更改数字表达式为“2”，单击“如果”按钮，设定筛选条件为“S3>=35&S3<=54”,如下图所⽰。

（3）选择“转换”并选中“重新编码为不同变量”菜单项，将S3年龄选⼊“数字变量—>输出变量”列表框中,在“名称”⽂本框中输⼊新变量名TS3并单击“更改”按钮。

如下图所⽰。

“重新编码到其他变量：旧值和新值”对话框（4）该窗⼝为对连续变量进⾏分组合并的代码窗⼝（5）可视离散化过程选择“转换”—>“可视离散化”菜单项之后，打开的对话框要求⽤户选择希望进⾏离散化的变量，选择完毕后单击“继续”按钮，则系统会对相应的变量进⾏数值扫描，打开相应的窗⼝以后，然后根据⾃⼰的需求设定变量的值。

“可视化封装”对话框“⽣成分割点”对话框2．针对SPSS⾃带数据Employee data.sav进⾏的练习（1）根据变量bdate⽣成⼀个新变量“年龄”，⾸先选择“转换”—>“计算变量”菜单项之后，将计算变量窗⼝的⽬标变量设为“年龄”，并将数字表达式设定为“2013-XDATE.YEAR(bdate)”，函数组栏选中“抽取⽇期”，最后点击“确定”就⽣成了该新变量“年龄”。

实验报告5—页一、实验目的：掌握Excel数据分析工具的安装和Spss软件熟悉操作。

二、实验内容1. EXCE数据分析工具的安装和作图（1）安装把Library 文件夹复制到micosoft office 的OFFICE11文件夹下里，移动并替换原来的Library文件夹，打开excell ，在工具菜单栏里选择加载宏选项，在弹出的对话框中选择分析工具和分析工具库，这样就完成了Excell的数学分析工具的安装（2）作图25 20 15 1015°16°1701sP i902^°21020 20201405161718192(°202022.SPSS 的安装和作图 (1) 安装打开安装包，按照指定的方法和步骤进行安装。

(3) 作图V3VE規上煤13 21&乩522弱規17* 阳«2f316釉W3.IT潴呵3.3J101620141U3.J3305—频数(天) 频数(天)2S.3?汕F1J确4671啊同15』刀4?57n W4218101醇51D说啊5a 陽10365 5.11询三、实验总结以达到提咼分学会使用excel或spss软件来处理实际数学问题,析效率的目的，在数学建模等比赛中作用极大。

实验报告11 __ 页、实验目的掌握excel进行方差和回归分析方法并分析结论。

二、实验内容1.第九章方差分析A. 单因素方差分析以下实验内容基于上课课件案例。

具体操作如下：(1) 选择“工具”----“数据分析”----“单因素方差分析”(2) 当对话框出现时，在“输入区域”方框内键入数据单元格区域，在方框内键入0.05 (可根据需要确定)，在“输出选项”中选择输出区域(3) 获得单因素方差分析结果如下:方差分析：单因素方差分析SUMMARY组观测数平堆上童零售业7 3 <349116, 6667旅游业6 2 as4g1S4. 9航空公司517535108.5家电制造业&23559162. 5方差分析差异源SS cf KS F F-value F crit 组间1456.6086963485.5362 3. 40^&43 a 038765 3.12735组内2703ig142 5263Sit4164.60869622(4) 结果分析“F crit ”是F的临界值，“P-value ”是同显著性水平比较的值, 当“ P-value ”的值大于显著性水平的时候就不能拒接原假设，反之，就应当拒绝原假设。

管理统计学实践报告XX系本科学生手机运营商使用情况的调查XX0801班胡婧（U200815715）胡毅鹏（U200815675）陆天（U200812378）2010年10月XX系学生手机运营商使用情况的调查一、 调查目的通过调查，了解和分析XX 系本科学生手机运营商选择使用情况， 具体说来是运用管理统计学课程所学习的抽样方法、参数估计和假设检验等方法，利用Excel 和SPSS 软件，并通过查找资料自学和探索了新的数据分析模型，分析中国移动、中国联通和中国电信三大手机运营商在XX 系本科学生中的使用比例，以及资费套餐的相关选用情况。

通过调查，达到深入理解所学理论知识，熟练掌握运算方法和工具，提升分析问题和解决问题的能力。

二、 调查方式我们调查了XX 系本科全部学生的年级、性别、电话号码、每月平 均花费、选用资费套餐等信息和数据，采用了调查问卷（见附录）、实地访谈的方式。

数据分析时使用了随机抽样和假设检验的方法。

三、 调查结果分析（一）分别计算各年级学生运营商选择使用情况 1、 确定抽样人数我们从调查问卷和询问年级辅导员及各班班长，获得了XX 系各年级专业人 数N ，由于我们之前没有相关调查和数据做参考，我们选择π=0.5(以保证在△水平下所获得的概率最大) ,α为0.05。

2/αz αα利用以下两个公式算出实际取样值n。

计算结果如下表：2、计算平均值P3、计算方差1()πππ-⋅⋅-)1(z2/⋅-⋅NNnππα=0.034、 计算浮动范围，得出置信区间.0≥1N n N n )1(Z P ,1N n N n P)-P(1Z P /2/2---+---P P αα（二）计算四个年级学生总体选用手机运营商情况 XX 系本科四个年级总人数：47+60+54+58=2191、检验手机运营商的选择与不同年级是否相关——同质性检验H0：Pa1=Pb1=Pc1=Pd1 Pa2=Pb2=Pc2=Pd2 Pc3=Pb3=Pc3=Pd3利用公式 计算得：= 0.0057+0.0288+0.0056+0.0331+2.1382+1.2300+0.0999+0.0059+0.5917+0.0002+0.0165+0.9732=5.1288自由度df=（r-1）（c-1）=6 查表知 =12.592大于5.1288 所以应当接受原假设，即手机运营商的选择与年级无关．．。

“统计学实验”课程实验报告Ⅰ【实验编号】实验二Ⅱ【实验目的】⒈掌握SPSS基本统计分析中“探索分析”的基本功能和操作。

Ⅲ【实验要求】⒈按实验内容要求将实验结果（图或表）粘贴到“实验结果”栏，但过大的表只须将表头部分截图并粘贴即可；⒉简要回答实验内容提问的问题，填写到“实验结果”栏；⒊当堂完成全部实验内容，保存实验报告，按规定上交。

Ⅳ【实验数据】Data2－1Ⅴ【实验内容】选择数据集data2－1中的一个数值型变量做以下探索分析：1 做全部统计量，并根据输出结果说明：第一，均值、截尾均值各是多少？二者比较说明什么问题？第二，总体均值95%的置信区间是多少？第三，将均值、截尾均值、M估计量相比较，说明什么问题？第四，全距和四分位差各是多少？第五，数据分布是否服从或近似服从正态分布？2 根据盒形图说明是否存在异常值和极端值；3 做正态性检验：第一，提出原假设和备择假设；第二，说明是否拒绝原假设；第三，做出检验结论。

4 做方差齐性检验：选择一个因子变量（即分组变量）对分析变量分组，做方差齐性检验，并说明检验结果（要求先提出两个假设）。

Ⅵ【实验结果】数值型变量——孩子数量第一：均值、截尾均值各是多少？二者比较说明什么问题？均值为1.90；截尾均值为1.75第二：总体均值95%的置信区间是多少？置信区间为【1.81，1.99】第三：将均值、截尾均值、M估计量相比较，说明什么问题？均值大于截尾均值和M估计量，说明存在较大的异常值。

第四：全距和四分位差各是多少？第五：数据分布是否服从或近似服从正态分布？1.034/0.063=16.413>2 所以不服从正态分布.2 根据盒形图说明是否存在异常值和极端值存在异常值,且存在极大值.3 做正态性检验：第一:提出原假设和备择假设；第二:说明是否拒绝原假设；第三:做出检验结论。

原假设为H0，数据分布服从正态分布;备选假设H1，数据分布不服从正态分布拒绝原假设4 做方差齐性检验：选择一个因子变量（即分组变量）对分析变量分组，做方差齐性检验，并说明检验结果（要求先提出两个假设）。