25 掌声
教学目标：
1．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．知识目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3．情感目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
教学方法：朗读感悟法
预习作业：朗读课文，勾出生字词拼读
教学准备：生字、词卡、投影片
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字。教学重、难点：
1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
一．揭题质疑
1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？
生说一说
2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：29掌声）
3．读了课题，你能提出问题吗？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文
1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。
指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。 读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查：
指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读，师生评议，齐读。
6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
语文（S）二年级下册-教学设计-教案-29 掌声
语文（S）教学设计
教 课 板
材：语文（S）二年级下册 文：29 掌声 块：教学设计—教案
设计思路：
这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克
服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。本课教学以新课程标准为指导， 力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、
探究性地学习。设计上体现以下几点： 1. 让学生了解事情的经过，指导他们深入体会小英的情感变化。 2. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、 鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 3．在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：
1. 会认 15 个生字，会写 8 个生字及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿 意。 2．有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。 3．体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。 4．会把错乱排列的词语调整成一句通顺的话。
难点分析：
教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
1教学过程 设计说明
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
（一）师：孩子们， 在生活中，你给过别人掌
声吗？你得到过别人的掌声吗？掌声有什么作
用？今天我们就来学习《掌声》这一课。请同学们
看老师板书课题。
（二）齐读课题。
二、自读课文，认识生字
（一）学生自由读课文，对照识字条圈出生字，
借助拼音读准字音。
（二）（展示课件第三屏）出示生词：
1．指名当小老师领读。
2．开火车读。
（三）学生再读课文，把课文读通读顺，读流
利。
三、学习生字，指导书写 鼓励孩子们个性化的
识字方法，放手让孩子们
去学，相信他们能学会。
语文（S）二年级下册-教学设计-教案-29 掌声
教学难点： 通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
【说课稿】
一、说教材。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、说教学目标。
1.认识文中的13个生字。会写11个字。认识多音字“落、调”，正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意；在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。
三、说教学重点。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
四、说教学难点。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、说教法。
本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：
苏教版小学语文三年级《掌声》教学设计
一、板书课题，质疑问难
师：今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题（老师边写边说）掌字下面的手要写得舒展，手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。
师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？
生：掌声这篇课文讲的是什么故事？
师：这个问题提得不错，请坐。
生：课题为什么用《掌声》这个名字？
师：两位同学的问题，老师记在这里。
师：还有吗？请你来。
生：我们为什么要学这篇课文？
师：对呀，我们为什么要学这篇课文，随着这堂课的学习大家慢慢就知道了。
师：同学们提出问题了，我们认真去读课文，一定能解决问题。
（出示课题，让学生提出问题，激发学生的阅读期待，带着自己的问题去阅读课文。）
二、初读课文，整体感知
师：课前大家都读课文了，我想知道生字词都会读了吧？
生：会读了。
师：那好，我们来交流一下。（课件出示生字组成的词语）同位之间互相读，读错的相互纠正。（学生读生字词）
师：会读的同学请坐好。从你开始，一人一个。
（一生读到“骤然间”）
师：“骤”这个字是翘舌音，你再读给大家听一听。（生读，齐读）
生：珍惜（拖着长音读了两遍）
师：不要拖音，听老师读。（老师示范读）你再读一读，同学们一起读。
生：珍惜
（其余的词语略）
师：这几个词语大家都会读了，再看这两个词语。（课件出示：落下了残疾身处困境）他们中间都有一个多音字，说说看，遇到多音字，你们都是怎么弄清它在一个词或句子中的读音的。
生：查字典。
师：这是一个好方法。课前大家都预习课文了，相信你已经弄清了这两个多音字，第一个，谁来汇报一下。
生：落（lào）下了残疾
