部编版《掌声》PPT1

•
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
•
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
第二次掌声是因为英子讲故事时，普通话说得 很好，声音也十分动听，这次的掌声除了鼓励之 外，还有表扬和赞美。说明英子除了行走不方便 外，其他方面并不比别人差，甚至更加出色。
7.这次经历之后，英子发生了什么变化？
英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁了， 她会和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。可见，同学们的鼓励和肯定， 让她充满了自信，变得勇气和快乐起来，她开始融入 这个温暖的班集体了。
普（普及） 谱（曲谱） 勇（勇气） 涌（汹涌） 述（叙述） 术（艺术）
通（交通） 桶（水桶） 烈（英烈） 列（排列）
词语学习 词语理解
文静：(性格、举止等)文雅安静。 造句:小莉是个文静的女孩。 轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。 造句:我们班全体同学轮流担任值日生。 骤然：突然；忽然。 造句:一场秋雨过后，天气骤然变冷了。
英子 同学们的掌声 歧视 鼓起勇气
掌声
鼓励
wenku.baidu.com 课后习题
1.默读课文，一边读一边想：英子前后有怎样 的变化？为什么会有这样的变化？
英子先前很自卑，因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾，她不愿意让别人看见她走路的姿 势。后来她讲完故事，在同学们鼓励和赞扬的掌声 里，一摇一摆地走下了讲台，从此充满自信和勇气 ，变得不再忧郁。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向 了那个角落，英子立刻把头低了下去。
这是对英子的动作描写。英子“立刻把头低了 下去”说明她在回避这件事情，从中可以看出她的 极度紧张和自卑。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，
眼圈红红的。
这里运用了动作描写和神态描写。“犹豫”“慢 吞吞”的动作，说明此时英子的内心是纠结的。从“ 眼圈红红的”可以看出她心中的难受和痛苦。这些表 现都是因为她害怕别人看见自己的走路姿势。
骤然—突然 热烈—热切 镇定—镇静
忧郁—忧愁 鼓励—激励
反义词
犹豫—果断 持久—短暂 镇定—慌乱
歧视—尊重 慢吞吞—急匆匆 忧郁—开朗
词语辨析
镇定 镇静 相同点：都有“平静、不慌乱”的意思 。 不同点：“镇定”强调情绪稳定，波动不大， 面对危急情况时行动不慌乱。“镇静”强调态度沉 着，内心平静，心里不紧张、不慌乱。 运用示例： 敌人疯狂来袭，向来遇事（ ）的将军( )地指挥士兵们撤离。 参考答案：镇静 镇定
课堂小结
多么神奇的掌声啊！在英子害怕、犹豫的时候， 是掌声给了她勇气和力量；在英子出色地完成演讲时， 是掌声给了她信心和希望。正是这一片掌声，使英子 从忧郁到开朗，从自卑到自信，所以，她才会在给 “我”的来信中说道：“我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给 了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 让我们在生活中也多给他人掌声和鼓励吧！
情绪：指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。 造句:参加公益活动的同学们情绪很高涨。 讲述：把事情或道理讲出来。 造句:他向我们讲述了事情的来龙去脉。 忧郁：忧伤愁闷。 造句:遇到不顺心的事时，千万不要忧郁，要勇敢面 对。 歧视：不平等地看待。 造句:我们不应该歧视身体有残障的人们。
近义词
立刻—马上 犹豫—迟疑 注视—凝视
•
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
•
4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
（2） 英子向大家深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子的忧郁没有了，自信地一摇一摆地走下了讲 台。同是“一摇一摆”，她是那么的自信，觉得自己 走路的姿势不再有缺陷。
（3）英子心情的变化，还可以从下面这些地 方体会：
①在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 ②她的普通话说得很好，声音也十分动听。 ③她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会 上，还让同学们教她跳舞。
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
走下讲台时，英子的内心已经充满了自信和微笑
着面对生活的勇气。
6.找出课文中对掌声的描写，思考：这两次掌声 有什么不同？
第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然 间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
第一次掌声包含着大家对英子的鼓励和信任。通 过这次掌声，我们可以感受到集体的温暖和同学们的 友善。
第二次：故事讲完了，教室里又响起了热烈的 掌声。
佳句积累
1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈 红红的。(动作描写、神态描写)
2.我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同 学们并没有歧视我。(因果倒装句)
拓展延伸
1.含有“掌”字的成语。 掌上明珠 易如反掌 孤掌难鸣 了如指掌 摩拳擦掌 抚掌大笑
2.关于友爱的成语。 助人为乐 同舟共济 肝胆相照 同甘共苦 情同手足 莫逆之交
（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌 声里一摇一晃地走下了讲台。
“鞠了一躬”是对英子的动作描写，鞠躬表达 的是敬意和感谢，这是英子在表达对大家的感激 之情。
5.英子走上讲台和走下讲台时，都是“一摇一晃 ” 的，想一想：这两次“一摇一晃”，英子的心情有什 么不走同上？讲台时，英子的心情是紧张、自卑、痛苦的。
•
8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
3.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢 ?
从课文第2—4自然段中任选一段说一说。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到我的 时候，全班同学的目光一齐投向了角落里的我，我立 刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道我的情 况。我犹豫了一会儿，最终还是慢吞吞地站了起来， 可我的眼圈也红了……
谢谢观看
3.朗读第2、3自然段，说说是一件怎样的事情让 英子产生了巨大的变化。
新来的老师不了解情况，让同学们轮流上台讲故 事。英子不得不在全班同学的注视下走上讲台。但 是，同学们并没有嘲笑她，反而给了她热烈而持久 的掌声，带给英子极大的鼓励。
4.找出文中关于英子上台讲故事前后的描写， 体会这些句子是怎样表现英子的动作、神态和心情的 。
生字学习 会认的字
会写的字
多音字
lào（落枕）（落下残疾） 落 luò（降落）（落井下石）
là（落在后面）（丢三落四）
diào（调查）（调虎离山） 调
tiáo（调整）（风调雨顺）
形近字
掌（手掌） 撑（支撑） 默（沉默） 黯（黯淡） 投（投递） 设（设计）
班（班级） 斑（斑纹） 腿（大腿） 退（后退） 调（调查） 周（周围）
子。从这些语句中，你看到了一个怎样的英子？ “她总是默默地坐在教室的一角”“她早早地就
来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”。 “总是”“默默”“早早地”“教室一角”“最
后一个离开”说明英子的性格是自卑和忧郁的。
2.英子形成这种自卑、忧郁的性格，原因是什 么？
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路 的姿势不好看，她害怕大家笑话她、歧视她。
结构图示
之前——文静、默默、早来晚走、忧郁 掌 掌声 第一次：骤然响起 热烈持久 声 响起 第二次：再次响起 不约而同
之后——鼓起勇气 微笑着面对生活
鼓励赞扬 改变命运
当堂测试
课文的主人公是______，故事主要写了______带 给她的变化，让她明白了同学们没有______她，大家 的______给了她_________，使她从此________，微笑 着面对生活。
•
6.因为风的缘故，乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物， 便有了 某种诗 意。你 瞧，那 晚风中 的炊烟 ，怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草，云 烟乱舞 ，该虚 的地方 虚，该 实的地 方实， 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的， 可谓真 正的“ 天书” 了。
•
7.一阵风吹过去，一阵风又吹过来， 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而，乱 是乱了 ，但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情，就 像这风 中的“ 乱荷” ，有一 种不触 动情欲 的美， 大美。
掌声
董保纲
学习目标
1 学习本课的生字新词，能读准字音，认清字 形，理解并运用本课新词。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事 主人公的内心情感。
3 理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同 时要学会把掌声献给别人。
4 领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主 动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃 地走上了讲台。
此处是动作描写。“一摇一晃”是对英子走 路姿势的刻画。“终于”一词反映了英子下决心 的过程，也表现了英子的坚强和勇敢。
（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来 。
这里是神态描写。英子掉下了眼泪，是因为被 同学们给予自己的真诚鼓励而深深感动了。
课文朗读
点击以下图标即可播放
整体感知
1.掌声带给英子的是什么？从哪里可以看出来 ？
掌声带给英子的是鼓励，是让她微笑面对生活的勇 气。
从最后一个自然段中英子给“我”的信中可以看 出来。
2.阅读英子给“我”的信，说说写信的英子是 一个怎样的人。
积极、乐观，充满面对生活的勇气和自信。
课文解读
的句
1.朗读第1自然段，画出描写英子平时表现
是同学们的掌声让她发生了这么大的改变。
2.从下面的句子中你体会到英子怎样的心 情? 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化? 画出来和同学交流。
（1）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃 地走上了讲台。
我体会到英子内心的忧郁、害怕、矛盾、紧 张、无助。从“慢吞吞”“眼圈红红的”“终于 一摇一摆”可以看出来。