加强教学管理 提高高职高专教学质量

第１３卷第４期　ＶｏＬ１３　Ｎｏ．４　鄂州　大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｅｚｈｏｕ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　２００６年７月　Ｊｕ１．２００６　

加强教学管理提高高职高专教学质量　

陈适．杨殿生　（鄂州大学教务处，湖北鄂州４３６０００）　摘要：近年来，伴随着高等教育的跨越式发展，我国高职高专教育事业迅速发展。在发展和改革不　断深入的过程中，高职高专教育教学管理和教学质量的不断提高也日益受到重视。该文围绕加强高职高　专教学管理，提高教学质量提出了以下几点建议：更新教学观念，强化质量意识；重视课程建设，积极推进　教学改革；加强实践性教学，创建高职高专教改特色；加强师资队伍建设，优化师资队伍结构：加强产学研　合作教育，全面提高教育质量；引Ａ．ＩＳＯ９００１质量管理标准，构建教学质量管理和监控体系。　关键词：高职高专；教育；教学质量；管理　中图分类号：Ｇ７１７　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—９００４【２００６）０４—００５９—０４　２１世纪教育领域的竞争日益激烈．其内涵越　来越丰富：有硬件建设的竞争，也有软件的竞争；　有过程的竞争，也有结果的竞争；有方法的竞争，　也有手段的竞争；但最终是质量的竞争。学校的教　学质量是学校办学方向与办学水平的标志．是学　校自我发展与完善的动力源泉．是学校价值与社　会地位的支撑。因此，发展中的高职高专教育应比　以往任何时候都重视教学质量。　一、更新教育观念。强化质量意识　高职高专教育的教学建设与改革．必须以改　革教育思想和教育观念为先导。学校要重视教育　思想、教育观念的更新。在教学建设与改革的过程　中，要逐步探索建立适应我国社会主义现代化建　设需要的，能顺利实现高职高专人才培养目标的　高职高专教育思想和教育观念。并使之系统化．促　进高职高专教育的建设与改革。　１．科学定位，理清发展思路。《教育部关于以　就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》　提出的第一条意见就是坚持科学定位。明确高职　高专院校办学方向。高职高专教育是培养高等应　用型人才，而不是培养高等研究型人才。因此，高　职高专教育既不是本科的压缩型，也不是中职的　翻版，而是要为社会培养适应生产、建设、管理、服　务第一线需要的德、智、体全面发展的高等技术应　用型专门人才。因此。在办学指导思想上要以服务　为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；在教　学上．应以职业素质教育为核心．在理论上以够用　为度．着重培养学生的动手能力和创新精神。　２．强化适应市场的思想［】Ｉ。高职高专教育要强　化主动适应市场经济和社会发展需要的思想．找　准学校在区域经济和行业发展中的位置。高职高　专教育也是一种职业准人的教育．而职业的选择　要受到市场的制约。高职高专院校的办学不能走　封闭的道路．系科和专业都必须经受市场的检验　与考验，如果只是走传统的只管教学不问分配的　老路，系科和专业都将成为无源之水、无本之木，　终将被社会所淘汰。高职高专教育还必须紧密联　系人才就业市场，重视学生创业能力的培养；专业　设置也要以人才市场需求变化为导向，适时调整　专业结构和培养方案。　３．强化以人为本的思想，重视职业素质教育　体系的建设。高职高专院校的根本任务是培养应　用性专门人才，学校的工作要以教学为中一ｔＬ，。教师　既要严格要求学生，又要真心诚意地关心每个学　生，关心他们的学习和生活，关心他们的成长。提　高教学质量不仅是提高学生的分数。更为重要的　是提高学生的素质能力。高职高专院校应逐步建　立并完善由目标体系、工作体系、保障体系、评价　体系组成的职业素质教育体系：全面提高学生的　思想政治道德素质、文化素质、职业业务素质、身　

ｌｌ丘｛一日期：２００６—０５—１５，Ｉ回日期：２００６—０６—１６　作者简介：陈适（１９７３一），男。湖北鄂州人，鄂州大学讲师，研究方向：教学管理、经济管理。　杨殿生（１９６３一），男，安徽明光人，工学硕士，鄂州大学副教授，研究方向：机械制造、教学管理。

　维普资讯 http://www.cqvip.com 鄂州大学学报　第１３卷　体心理素质。　４．确立全面的、立体的质量观。提高教学质量　是教学管理的最终目的，必须牢固树立质量意识　和全面的、立体的质量观，坚持严格的质量标准。　要认识到学校的声誉和生命力，归根到底是要靠学　生的就业和创业能力、实力，要靠毕业生就业和创　业后做出的成绩，这是衡量高等职业教育质量的重　要标准圆。立体的教学质量包括纵向的质量与横向　的质量。纵向方面有全员的质量管理、全面的质量　管理、全程的质量管理（包括毕业生质量的跟踪调　查）；横向方面有人的质量素质、组织的质量素质　和环境的质量素质。高职高专教育教学管理只有　注重纵向的和横向的质量管理，才能形成全方位　的质量管理网络．最终形成高质量的教育教学。　二、重视课程建设。以课程和教学内容体系改　革为主要内容。积极推进教学改革　当前高职高专教育教学质量的问题主要体现　在课程方面。提高教学质量．最需要在课程和教学　内容体系改革上下功夫。课程和教学内容体系改　革也是高职高专教学改革的重点和难点。高职高　专课程和教学内容体系改革应以培养技术应用能　力和职业技能为主线：要按照突出应用性、实践性　的原则重组课程结构，更新教学内容（教学内容要　突出基础理论知识的应用和实践能力培养：基础　理论教学以应用为目的，以必需、够用为度．专业　课教学要加强针对性和实用性）；要注重人文社会　科学与技术教育相结合．教学内容改革与教学方　法、手段改革相结合；要进一步优化实践教学．及　时吸收科学技术和社会发展的最新成果，增加工　艺性、设计性、综合性实验比例．加强基本实践技　能与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综　合实践能力与综合技能的有机结合Ｉ２】；要积极开设　选修课程，鼓励学生自修课程．拓宽学生知识面．　使学生在校学习期间能够得到全面的发展。另外　还要根据学校定位与特色合理规划精品课程建　设．以精品课程建设带动其它课程建设。　在专业课程的教学组织中．可推广采用“应用　性项目教学法”．即以实际应用为目的．通过围绕　某一实际项目实施教学。其项目可以是一个具体　产品，或是具体生产过程．或是在生产、管理中的　某一实际问题。在这一教学法中．学生是学习过程　中的主体，教师仅起参谋、引导作用。　三、加强实践性教学。创建高职高专教改特色　高职高专教育人才培养工作的基本思路是以　教育为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设　为重点．注重提高质量，努力办出特色。特色是高　职高专的生命．高职高专院校没有了特色，就会面　临着淘汰的危机。学校办学特色必须落实到人才　培养的全过程上．体现在人才的培养质量上。离开　了人才培养的特色，高职高专的办学特色就失去　了依托。　实践性教学在高职高专教育人才培养中占有　重要地位。学校要积极研究探索，逐步建立培养学　生职业技能、职业综合能力和职业素质有机结合　的实践教学体系．并与理论教学体系有机结合、互　相渗透。各专业的实践教学环节要严格按人才培　养方案与教学计划的要求执行，积极组织学生投　身于与现代生产技术水平相对应的岗位实务训　练。　加强学校的实验实践环节．提高学生的应用　能力．也是当前高职高专教育教学改革的突破口。　高职高专应该从加强实验实践环节人手．力求创　建高职高专教学改革的特色．即围绕培养目标的　实现．建立满足实践能力、职业技能培养要求的校　内外实训基地和实践训练体系。需重点加强两方　面工作：一是加强校内外实习、实训基地和实验室　的建设与管理。根据高职高专教育教学特点．不断　更新教学仪器设备．提高仪器设备的现代科技含　量．形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室　和实习、实训基地。实验室生均面积及装备能满足　学生独立进行实验的要求Ｉ２】。二是加强产学研合　作，加强校企合作，广开思路面向社会．争取更多　的可利用资源，将实验实践课开到工地、工厂上　去，开到产学研结合的第一线上去，使各门课程的　实验实践．成为展示教师水平、展示学生质量、服　务社会与经济的展台。实践课程的开设要有系统　的规划，各系科、各实验实践课之间要加强联系．　注意培养学生的综合实验与实践能力。　四、加强师资队伍建设，建立兼职教师队伍，　优化师资队伍结构　学校的振兴靠教师．办高质量的学校没有高　素质的教师肯定行不通。学校从人员和政策上都　应向教学和教师倾斜．既要引进高素质教师．同时　还要能留住高素质教师。在教师队伍中应实行目　标管理，全员聘任，按需设岗，竞争执教．破除职　务、职称终身制，建立能者为先，能上能下的竞争　激励机制。高素质教师队伍的组合要不拘一格．要　走开放式道路，实行专兼结合，

适应专业变化的要　维普资讯 http://www.cqvip.com 第４期　陈适，等：加强教学管理提高高职高专教学质量　６１　求。学校可以与一些科研机构、企事业单位签订有　序的人才流动协议，从科研机构、企事业单位聘请　其在职的专业技术人员、管理方面的专家担任兼　职教师，有计划地组织校内教师到科研机构、企事　业单位参加工程设计、生产管理等实践。高职高专　院校应鼓励校内从事工程和职业教育的教师取得　相应的职业证书或技术等级证书，应重视校内实　验技术人员和实习指导人员的选配和培训．注重　增强校内教师的实践能力．在教学的改革与实践　中培养和造就一批“双师型”、创新型的高素质教　师。　另外，对兼职教师要加强合作与管理。学校要　制定兼职教师引聘及管理办法，要切实围绕教学　需要，聘请一批既有较高理论水平又有丰富的实　践经验的兼职教师，要将兼职教师队伍建设作为　一次完善专业理论与实践师资结构的机会；同时　学校还应为兼职教师创造良好的工作氛围，为他　们进行应用科技研究或技术服务提供政策和经费　上的保障，从而充分发挥他们的能效。　五、加强产学研合作教育。全面提高教育质　量嘲　产学研合作教育是高校利用企业教育资源和　教育环境。以培养适应企业需要的应用型人才为　主要目的的一种教育模式。它是解决当前高等职　业教育主要问题的必由之路。通过产学研合作教　育，能促进高职高专人才培养质量的提高，能推动　高职高专教学改革和教育教学质量的提高，能使　校企双方互惠互利。２０ｏ６年３月教育部就“工学结　合、半工半读”人才培养模式提出了明确意见。　在加强产学研合作教育时要重点注意以下四　个问题：　１、共同参与。产学研合作教育不可能是在单　一的校园环境里完成。必须有企业的配合和支持。　高职高专院校和企业用人单位是产学研合作的主　体，二者相互依存、相互促进。高职高专院校应主　动深入企业了解职业和岗位需求，获取教学改革　的第一手资料。根据职业和岗位发展需求和培养　学生技术应用能力的需要。合理进行课程体系改　革和课程内容改革，合理进行实践教学体系改革；　企业也可根据自身需要出发。主动介入高职高专　院校的教学改革与实践．把不断变化中的企业对　人才知识结构、能力结构和素质的要求。体现到学　校的教学改革方案中去。　２、优势互补。产学研合作在选择合作伙伴时　注重合作双方的共同目标、共同意向和意愿，更为　注重的是要能够优势互补，使得“１＋１＞２”　一般来　说，应把学校的智力支持与企业的资源优势结合　起来，学校作企业智力后盾，企业为学校提供回报　支持。　，　３、相对稳定。产学研合作在选择合作者上．切　忌随意性，带有随意性的合作机制，其生命必然是　短暂的。因此在选择合作对象时要谨慎行事．要进　行充分的调研论证，要建立相对稳定的产学研合　作委员会维护双方的共同利益。　４、签订协议。高职高专院校要与产学研合作　企业签订相关合作协议，明确双方的权利、义务以　及学生在合作期间双方的管理责任：双方都应自　觉遵守国家相关法律、法规和有关规定．保障学生　的各项合法权益。　六、引入１９０９００１质量管理标准。构建教学质　量管理和监控体系　毋庸质疑，没有一个健全、优质的质量管理和　监控体系，高等教育教学质量将失去有力的保障。　要全面提升高职高专教育教学质量，就必须建立　现代的高职高专教育教学质量管理和监控体系。　现代高职高专教育教学质量管理和监控体系具有　五个特性：一是目标特性（质量管理体系是为特定　目的设定，同时应是全面的、相对固定的）；二是过　程特性（质量管理体系是一种动态管理．要重视条　件的保障和过程的组织管理，要调控内部管理使　它处于优化运行状态，并自始自终把质量管理贯　穿于教学全过程）；三是全面系统性（要把学校作　为一个系统整体，一级一层地明确责任权限．有着　一个完整的管理循环周期）；四是监控评价性（结　合校内外对教学质量的评价体系．不断完善质量　评价考核项目及指标，建立自我调适、自我发展、　自我约束机制，使学校处于不断优化和完善的良　性运行过程之中）；五是创新性（从教学质量管理　的基本职能出发，在适应社会和经济要求的条件　下，对教学质量管理工作进行变革和创造，使之处　于动态协调之中）。　１．ＩＳ０９００１是最先进的国际质量管理标准之　一。它的基本思想是“过程控制”和“质量改进”．认　为“过程控制”是保证产品质量的有效办法．强调　过程控制的出发点是防患于未然：质量管理必须　坚持质量改进。在引入ＩＳ０９００１标准的基础上建立　的高职高专教育教学质量管理和监控体系必将给