几分之一课件
作为老师的任务写教案课件是少不了的，每个老师都要认真写教案课件。教案是学生学习过程中的辅助工具，什么样的教案课件才是好课件呢？为大家精心整理了一篇关于《几分之一课件》的文章，请在阅读后，可以继续收藏本页！
几分之一课件 篇1
教学目标：
1、学生初步认识分数并了解分数的意义，会读写几分之一并知道分数各部分的名称。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、培养学生的观察思考能力、语言表达能力。感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。
教学过程：体验分数的产生过程
动态出示三排月饼，分别是４、２、１个，问：你发现它是怎样摆的？根据规律问：第四排应该摆多少月饼？引出半个，半个是怎么样的？落实"平均分"。"半个"可以用什么数表示？二分之一，揭示课题：认识分数。
『从月饼的排列规律到数字的排列规律，再顺势质疑1的一半或者说把1平均分成2份，其中的一份用一个数如何表示？这样的安排从形式上与众不同，也体现了一定的思维含量』
二、认识几分之一、操作深化。
1、理解1/2的意义
老师演示把一个月饼平均分成两份，这半个用1/2表示，那另外半个呢？
小结：把一个月饼平均分2份，每份是它的二分之一。（贴）
2、老师这里有一张长方形纸，你能折一折，并涂出这张纸的1/2吗？
学生活动。这些折法都不同，为什么每份都可以用1/2表示？师：虽然折法不同，但他们都把这张长方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。
3、判断：下面哪些图形的涂色部分也可以用1/2来表示？
看来无论是一个物体还是一个图形只要平均分成2份，每份就是它的二分之一。
4、认识并理解其他几分之一
认识了1/2，同样是这张长方形纸，你能表示出它的1/4吗？简单折一折。你还能表示出它的其他几分之一吗？（根据学生回答板书并说一下每个分数的意义）得出：不管是物体还是图形，只要把它平均分成几份，每份是它的几分之一。
三、教学分数各部分名称及写法。
第七单元 分数的初步认识（一）
第1课时 认识几分之一
教学内容:
课本第87-89页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。
2、让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。
3、让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。
教学重难点：
重点：认识几分之一及其大小。
难点：理解几分之一的含义。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
1、出示例1主题图
提问：观察野餐活动图，你看到些什么？
把每种视频都平均分成2份，每人各分得多少？
学生说出想法后，教师板书：平均分。
把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1
2、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？
把一个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。这“半个”用怎样的数来表示呢？
二、认识几分之一
1、平均分蛋糕
引导：把1个蛋糕怎样分可以得到着半个呢？（学生操作平均分，教师巡视指导）
交流：怎样分的，没人分得其中的多少？
说明：吧一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/2。
2、教学读写二分之一
这里海拔4718米，心情定要平静才不会有缺氧感觉，尽量把心放平再放平。眼前一切都是宁静的，远处雪山与湖泊珠辉玉映，大片大片的云朵漂浮在蓝天之上。午后的阳光洒在梦幻般清澈碧蓝湖水里，湖水在动与静之间转换，星星点点的亮光，反射跳跃于湖面之上。 。 英语的单词是很重要的一项，英语想要拿到高分，就一定需要在英语单词上多下功夫，学好单词也是英语逆袭的必要条件，想要掌握好英语单词的话，最好不要大面积占用时间来背英语单词，可以将英语单词的学习时间分为一些零散的闲暇时间
《认识几分之一》名师课件
p三年级 上册第八单元认识几分之一.有4块月饼，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几块？块块.有2块月饼，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几块？块块.有1块月饼，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几块？？（一）认识（一）认识pp（二）认识几分之一想一想：如果把一个物体平均分成3份、5份……，表示其中的一份，又应该怎样用分数来表示呢？（二）认识几分之一读作：三分之一…… 分数线…… 分子…… 分母（二）认识几分之一（四）比较分子是1的分数大小（四）比较分子是1的分数大小（四）比较分子是1的分数大小小结：分子是1的分数，分母越大，说明平均分的份数多，每一份反而小。＞＞.下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。√×√×.用分数表示下面图中的涂色部分。
3
5
6
4.看图写分数，比大小。
3
8＞
10
7＜.通过这节课的学习，你有哪些收获？
2.你还有什么不清楚的吗？
《几分之一》说课稿
普洱小学 徐兴念
说课的内容: 义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学课本三年级上册89～91页。
总体设计：一、说教材 ；二、说教法；三、说学法； 四、教学程序设计；五、板书设计；六、全课教学设计的意图。
一、说教材
1、教材的地位作用
几分之一这一教材内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上，会读、会写方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
2、学习目标：
(1) 我能初步认识几分之一，会读、会写简单的分数。
(2)我知道分数各部分的名称。
(3)我能说分数的含义。
（新课程标准的四方面总体目标是密切联系的，且数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识以技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。）
3、教学重点：我能初步认识几分之一，会读、会写简单的分数。
（了解基本的分数是以后学习分数其他知识的基础）
教学难点：我能知道分数各部分的名称；我能说分数的含义。
（学生对分数的认识还处于初步认识阶段，把谁平均分，分出来的又是谁的
几分之一他们理解可能不够充分
）
二、说教法
（1）教学方法设计及依据
1、教学方法：以引导发现法为主，讲解法和演示法为辅
（分数的初步认识 ，对于学生来说是比较抽象的。学生第一次接触分数的知识，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。所以用引导发现法可以让他们对分数的认识更加深刻，但只用这种方法不能使他们全部懂，故用讲解法和演示法加深印象，如利用直观教具的演示来加强直观教学，启发、组织学生动手操作“以形论数”，学生分数的含义有一个直观的认识，将形的变化再抽象为数学符号，这样就把形和数紧密地联系起来，将形转化为数学符号。）
