小学生多动症怎么办呢？

小学生心理辅导案例（多动症学生）

一、基本情况王某某，男，小学二年级的学生，性格外向，语言表达

能力很好。但上课注意力不集中，喜欢乱说话和做小动作，不能专心听讲，干扰课堂秩序，具有多动的倾向：一是多余

动作多：在座位上坐不住，小动作多，喜欢不停说话。二是注意力分散：粗心大意，课堂上不能集中精力，不能按老师要求做回答问题、完成作业，丢三落四，记忆力差。三是反

应迟缓：作业和考试不能在规定时间内完成，回答问题反应较慢。

二、原因分析经走访、询问，该学生在家疏于管理和教育，家长对其性格和习惯没有及时有效引导，对身上出现的问题持放任态

度，长此以往导致问题变得严重。三、矫正措施

该学生的行为习惯固化时间较长，要采取多种手段，进行持续、系统的矫正。一是优化教学环境。首先，让他坐在教室的前排，并选择上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后，便于教师观察他并及时采取措施、及时提醒他。其次，采用轻松风趣

的教学方式授课，多给他发言的机会，让把他融入课堂中来。最后，帮助他建立适当的学习目标，选择适合他的学习方法，

减轻学习负担，从协助其完成作业逐渐过渡到独立完成学习任务。二是改进家庭环境。主动与其父母联系沟通，讨论确定

干预方案。要求家长要抽出时间关注孩子的语言、行为等情况，帮助孩子建立良好的习惯。首先是制定明确的规定，确

保学习的时间段专时专用，不能玩游戏，不能看电视。其次是培养自控能力:帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，不熬夜看电视。再

次是学习管理:运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。同时采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬。

三是矫正行为习惯。我主要采取的是阳性强化法，通过奖赏、鼓励等方式治疗。首要的，是要改变他的注意力不集中的问题。重点是帮助他养成认真听讲的习惯，当他认真听

讲时，及时给予阳性强化，如，在课堂上表扬他，给他写鼓励的评语。通过及时奖励，他变动积极主动了，渐渐能够克

制自己，认真听讲。同时加强追踪辅导，定期找他谈心，对他进行表扬、总结和鼓励，帮助他认识到自己的进步，协助其养成良好的习惯。四、初步成效

儿童注意缺陷多动障碍的健康教育

儿童注意缺陷多动障碍（ADHD）又称小儿多动症，是儿童期最为常见的精神卫生问题，其突出表现为注意力缺陷，以多动为主的行为障碍及冲动性。文献报道在小学生中患病率为5%～10%.这类患儿如处理不当，常会影响其学习及性格的发展。有跟踪研究发现25%～50%患儿在成人期有人格障碍，易冲动及有反社会行为，在学习和事业上的成就明显低于同龄人。可见，对ADHD患儿的治疗和健康教育十分重要。

1.病因和主要表现

关于ADHD的致病因素，国内外许多专家进行研究探讨，普遍认为可能与下列因素有关：

（1）因感染、中毒或外伤等导致轻微脑损伤；

（2）遗传因素；

（3）大脑某些生理功能缺陷；

（4）家庭环境及教育方式不良等因素。总之，本病是多种病因所致的一组综合征，或者是在某些先天遗传素质不良，某种神经递质缺陷的基础上，加上后天某些因素造成的脑损伤或精神创伤，促使了症状的出现或发展。主要症状表现为注意力不集中，不持久，容易分散；活动过多，不能静坐片刻，不遵守纪律，行为障碍，性情急躁，任性冲动，有攻击性行为，自控能力差，学习困难，上课不专心，缺乏必要的注意力，缺乏坚持性，致使其学习成绩落后。

2.治疗方法

对于学龄前儿童，主要是实施教育及行为治疗，很少需要药物治疗。因为在较小的儿童药物治疗副作用较明显，还可能出现分离性焦虑，依附行为，烦躁不安等不良反应，造成管理上更加困难。对个别极严重对家庭造成严重的干扰时，才考虑在医生严密观察下小剂量用药。而学龄儿童，由于需要尽快地帮助他们在课堂上集中注意力，因此，除教育外，常需配合药物治疗。常用的药物有精神兴奋剂，抗抑郁剂等。

3.健康教育的内容与方法

ADHD是一种复杂的、可引起多种问题的精神障碍。任何单一的治疗往往难以达到显著持久的效果，需要综合的、多方位的治疗，并根据儿童的不同表现制定治疗方案。而治疗应着重于行为、心理治疗及教育。

3.1对儿童的教育

第1篇

一、案例背景

小明（化名），男，10岁，小学四年级学生。小明自入学以来，在课堂上注意力不集中，经常走动，打扰其他同学学习。他喜欢插嘴，不遵守课堂纪律，容易冲动，与同学发生矛盾。课后，小明作业完成不及时，书写潦草，经常丢失学习用品。家长和老师都反映，小明存在多动症倾向。

二、案例分析

1. 多动症的定义

多动症，又称注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童行为障碍。多动症儿童在注意力、活动控制、情绪调节等方面存在困难，表现为注意力不集中、多动、冲动等症状。

2. 小明多动症症状分析

（1）注意力不集中：小明在课堂上经常走动，不能专注于听讲，导致学习效果不佳。

（2）多动：小明在课堂内外都表现出多动行为，如翻书、摆弄文具、离开座位等，影响自己和周围同学的学习。

（3）冲动：小明容易冲动，与同学发生矛盾，难以控制自己的情绪。

三、教育措施

1. 建立良好的课堂氛围

（1）教师应注重课堂纪律，引导学生遵守课堂规则，培养良好的学习习惯。

（2）教师可以采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂注意力。

（3）针对小明，教师可以采取单独辅导、提醒等方法，帮助他集中注意力。

2. 加强家校合作

（1）与家长沟通，了解小明在家的表现，共同制定教育方案。 （2）家长应关注小明的日常生活，培养良好的生活习惯，如定时作息、按时完成作业等。

（3）家长要耐心引导，避免过度批评，给予小明更多的关爱和支持。

3. 强化行为矫正

（1）针对小明的多动行为，教师可以采取以下措施：

①设立“静心角”，让小明在需要时到“静心角”静心思考。

②在课堂上，教师可以给予小明适当的关注，如提问、表扬等，提高他的课堂参与度。

③鼓励小明参加课外活动，如体育、音乐等，培养他的兴趣爱好，转移注意力。

（2）针对小明的冲动行为，教师可以采取以下措施：

①教育小明学会控制情绪，遇到问题时要冷静思考。

②培养小明的同理心，让他学会换位思考，理解他人的感受。

小学生多动症的个案分析

小学生多动症的个案分析一、问题提出：

近几年来，部分低年级学生多动症现象较普遍。他们在生活中会为家长、为教师制造一系列的麻烦，家长疲惫，老师头疼，同时也严重影响其本人的身心健康，是值得学校、家长和社会关注的热点问题。

二、主要行为：

李子昂平时不爱说话，和同学之间的交往不多，上课不爱听讲，总摆弄着东西，教师批评只能安静的认真听讲几分钟，又摆弄起来，平时会拉女孩小辫，打别人，其外婆说该生在家，总不能专心去做事，成绩不理想。

三、进行辅导：

首先，我找其外婆谈话

记录如下：

师：李子昂平时爱和你们交往吗？遇到问题乐意请你们解决吗？

其外婆：我对他要求较严格，他父母不在身边，我作为外婆总想多管教，不能让他的父母失望。

师：他上课时爱做小动作，坐不住，一会站、一会坐、一会儿钻桌子底，在家也这样吗？

其外婆：在家也这样。他写作业时，我坐在旁边辅导，他的名堂特多.

师：孩子有多动症趋向.我们双方共同努力，用温情引导他，多关心他，降低对他的要求，好吗？

其次,我找李子昂谈话.

我：你有许多玩具吗？

李(声音提高了些，略带自豪)：我有可多玩具了，有汽车、飞机、坦克 可是妈妈和外婆只想要我学习,不让我玩.

我：哟！你有这么多玩具,只要你认真听课,按时完成作业就把玩具将给你玩,好吗?

李（点点头）：老师，你真好！我太调皮了吗？

我：谁说的？我觉得你很乘，你听老师说一说，你上课听讲认真，作业写得很工整，要是多有几个朋友就更好了。

李：以前__不理我，说我调皮，现在她和我玩了。

我：这说明你进步了。只要你今后认真听讲，别把玩具带到学校玩。上课时，不乱摆弄东西，同学们一定有更多人乐意和你做朋友。

这次谈话之后，我故意找了几位活泼开朗成绩优异的学生谈话，请他们做李子昂的朋友，他们表示乐意和李子昂交朋友。相信，李子昂要和上课多动说再见了。