微课教学设计(优秀4篇)
语文微课教学设计范例 篇一
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
教学重点：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。
教学时间：
3课时
教学准备：
生字卡片、课件等
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词：吗、吧，说话。
教学过程：
一、朗读感悟课文2——4自然段：
过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
(一)学生自学2——4自然段：
要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。
(二)交流：
1、根据学生回答，出示这四句话。
2、学习第一句：
(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
读读这句话，你知道了什么？
理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发现林园园不愿意借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？(不愿意借彩笔)
你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。
微课的教学设计（优秀7篇）
微课教学设计 篇一
教学背景：
在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。本单元要。体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
教学目标：
1、让学生知道艺术的魅力。
2、让学生知道本组课文学习内容和要求。
3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。
教学方法：
通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。
教学过程：
1、说明总题：艺术的魅力；
2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；
3、明确目标：
A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；
C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：
1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；
2、介绍俞伯牙；
3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了内容，会读得更好。
微课教学设计 篇二
一、教学背景
《园林设计》课程是培养园林工程技术专业技能型人才的专业核心课，是一门艺术性与实践性相结合的综合性课程。授课对象为大二学生，即将进入顶岗实习阶段，学生已具备绘制和识读园林设计方案图的能力和一定的观察分析能力，对专业课程学习渴求欲较强、学习态度认真、思维活跃充满热情。本次微课设计属于园林构图形式美法则中的一个知识点，通过学习使学生能够对园林节奏与韵律实例进行准确辨析，在园林设计方案中灵活运用节奏与韵律构图，为后续的园林设计方案构思表达及专业课程学习打下良好的基础。
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语文10分钟微课教案 篇一
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”
五、教学时间
8分钟微课堂 第 2 页 共 15 页 六、教学适用对象
义务教育九年制内的学生
七、教学准备
多媒体课件、录屏软件
八、教学设计与过程
开场白：
你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》
(一)问题与疑惑
1、重要性
同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！
2、错误使用案例的纠正
（1）使用错误：
因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！
疑问：这个句子哪里出问题了呢？
（2）纠正错误：
因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！
释疑：原来正确答案应该是这样的！ 第 3 页 共 15 页 3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找
反问句微课教学设计思路
一、引言
反问句是英语语法中的一个重要部分，它具有提问的功能，但是表达方式与一般疑问句有所不同。反问句的学习对于英语学习者来说具有一定的挑战性。为了帮助学生更好地理解和运用反问句，设计一门反问句微课是十分必要的。本文基于反问句的教学特点和学习策略，提出了一种反问句微课的教学设计思路。
二、教学目标
1. 理解反问句的定义和基本结构。
2. 学会分析和理解反问句的语境。
3. 掌握使用反问句进行交流的技巧。
4. 训练学生在实际交际中正确使用反问句。
三、教学内容
1. 反问句的定义和基本结构
a. 反问句是用疑问的形式来表达肯定或否定的陈述句，结构为“助动词+主语+谓语动词”或“情态动词+主语+谓语动词”。
b. 反问句的语调和语气会根据语境的不同而有所变化，表达不同的意思。 2. 反问句的语境分析
a. 引导学生分析不同的语境，掌握反问句的应用场景。
b. 通过阅读材料、听取对话等方式，帮助学生理解不同场景下使用反问句的目的和意义。
3. 使用反问句进行交流
a. 引导学生通过模仿和练习，逐渐掌握使用反问句进行交流的技巧。
b. 强调语境中的语气和语调的变化对反问句的影响。
c. 提供一些实际交际场景的情境，让学生运用反问句进行对话。
4. 反问句的相关练习和评价
a. 提供一些练习题目，让学生巩固所学的知识和技能。
b. 设置一些评价标准，对学生在使用反问句时的表现进行评价和反馈。
四、教学方法
1. 情景模拟教学法：通过创造真实的情景，让学生在实际交际中运用反问句。
2. 讨论式教学法：通过学生之间的互动和讨论，促使学生主动思考和提问。 3. 阅读教学法：通过阅读一些反问句的例子和相关材料，帮助学生理解反问句的用法和意义。
五、教学手段
1. PPT演示：通过PPT演示反问句的定义、结构以及使用技巧。
2. 视频教学：播放一些与反问句相关的视频素材，帮助学生更好地理解和模仿。
