【 导语】部编版⼩学五年级上册语⽂第⼆单元的习作主题是《“漫画”⽼师》，教材以“漫画”的话题，⽬的是激发学⽣的习作兴趣。准备了以下内容，希望对你有帮助!
【篇⼀】部编版⼩学五年级上册语⽂《习作2“漫画”⽼师》教案 教学⽬标
1.明确⾃⼰想要描写的是哪⼀位⽼师，了解这位⽼师有什么突出的特点；
2.挑选能够突出⼈物特点的典型事例来刻画⼈物；
3.学会通过细节凸显⼈物形象。
教学重难点
1.挑选能够突出⼈物特点的典型事例来刻画⼈物；
2.学会通过细节凸显⼈物形象。
教学时间
1课时
教学准备
⼏张⼈物漫画；班上⼏位⽼师的照⽚
教学过程
⼀、激趣导⼊
1.（出⽰⼈物漫画）同学们都看过⼈物漫画吧？（看过）
⾥⾯的⼈物形象有趣吗？（有趣）
你觉得有趣在哪⾥？（学⽣各抒⼰见）
没错，漫画⾥的⼈，特点⾮常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让⼈觉得可爱⼜有趣。
2.如果要给⼀位⽼师画漫画，你会选择谁呢？（出⽰班上⼏位⽼师的图⽚）（学⽣⾃由发⾔）现在，让我们⽤⽂字把我们可爱的⽼师“画”出来吧！（板书：“漫画”⽼师）
⼆、启发思路
1.各位⼩画家们，请说说你为什么要选择这位⽼师为他“作画”呢？（学⽣⾃由讨论）
2.汇报讨论成果：
①引导学⽣先说出要描写哪⼀位⽼师；
②这位⽼师有什么突出特点，⽐如：外貌、⾐着、性格、喜好（此处可作细节描写）；
③归纳完这些细碎的信息之后，引导学⽣回忆，有没有什么典型事例可以体现该⽼师的这些特点，有的话，选择⼀两件⽐较有代表性的事件，写下来。（注意：事件必须要能够突出⼈物的特点）
三、习作指导
1.整理思路：学⽣先打草稿，确定⾃⼰想写哪⼀位⽼师，他的突出特点是什么？（板书：XX⽼师突出特点：……）学⽣先把思路整理出来；
2.以语⽂⽼师⾃⾝为例，给学⽣讲解如何刻画形象：
（1）（学⽣归纳）特点：
①外貌：清秀的脸⼤⼤的眼睛戴着眼镜⾼⾼的⿐⼦
②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话 ③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜⾊的⾐服
河南教育·基教版2019第9
期
今年上半年，我以统编初中语文教材中的经典课文《茅屋为秋风所破歌》为教学内容，先后在两所中学上了两节“下水课”。这两节课的教学设计都没有经过研讨打磨，上课之前也没有和学生做任何交流，按照著名语文特级教师黄厚江的说法，它们都属于地地道道的“粗坯课”。两节课上过之后，我反复观看了自己的教学视频，反思了听课老师的点评，眼前蓦然浮现出数年前阅读的加拿大阿尔伯塔大学教授马克斯·范梅南《教学机智———教育智慧的意蕴》中的观点：“教育学从根本上来说是一门实践的学问。”我想，如果教育学是一门实践的学问的话，那么，所谓的教育智慧就应该是一种“实践智慧”。这种智慧深藏于教师知识的深处，隐匿于教师行为的背后，大象无形、大音希声，却对教师的专业素养起着至关重要的作用。无论是教学理念还是学科知识，无论是设计方法还是管理技巧，无论是语言艺术还是观察能力，一旦失去这种智慧的支撑，都会变成断线的风筝。既然实践智慧对于教师如此重要，那么，其内涵到底是什么呢？以下我运用马克斯·范梅南教授的教育现象学方法，通过对上述两节“粗坯课”的描述与分析，探寻和透视教师实践智慧的“蛛丝马迹”。我的两节课选择的都是杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，教学重点都是朗读教学指导。之所以选择这一教学内容，原因在于我在听评课的过程中，发现很多中小学语文教师进行古诗文教学时，大多是逐字逐句地讲解翻译，不注意朗读的教学和指导。这样的教法与语文课程标准提出的古诗文诵读教学要求形成了强烈反差。为了引发语文教师对朗读教学的关注和思考，我做此设计。第一次试教是在5月17日，当时我正好负责组织杭州市淳安县初中语文骨干教师精进班的现场诊断活动，于是借机毛遂自荐，在千岛湖建兰中学为全体学员上了一次公开课。为了将学生的注意力尽快吸引到“朗读”这一教学重点上来，同时减少借班上课带来的陌生感，在课堂的导入环节，我安排了一个热身游戏———“这是谁的书”。一开始，我便用PPT出示了游戏规则———请同学们只用“这是我的书”五个字回答四个问题，不能加字或减字。问题1：这是谁的书？问题2：哪儿是你的书？问题3：这漫谈教师的实践智慧———以教学《茅屋为秋风所破歌》为例■申宣成教苑研思
广西教育2023年10月第28期《匆匆》课例比较研究——以特级教师薛法根、孙双金、支玉恒、何捷的课堂实录为例□河池学院黄必辉覃凤娇【摘要】本文采用文献研究、比较研究等方法，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果四个方面对薛法根、孙双金、支玉恒、何捷四位小学语文特级教师的散文课例进行研究，以期更多教师能够从中学习和借鉴他们的教学智慧，打开自己的教学思路，提升自己的教学能力。【关键词】课例散文课例比较特级教师【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）28-0068-06“课例研究”是一种教师培训活动方式，可以真实地反映课堂教学的轨迹，具有提升教师专业发展、优化课堂教学等作用。散文在小学语文教材选文中占有一定的比重，对培养小学生语文素养具有促进作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版语文课标》）提出，第三学段要阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章；教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格要丰富多样。《2022年版语文课标》虽然没有明确指出要培养学生的文体意识，但是在字里行间渗透了文体意识。鉴于当前小学语文教学存在教学模式单一、教师文本解读能力尚待提高、学生学习兴趣不够浓厚等现状，本文以薛法根、孙双金、支玉恒、何捷等四位特级教师执教《匆匆》一课为例，总结提炼他们的课堂教学精髓，多维度分析他们在教学目标、教学内容和教学片段中是如何体现相关教育教学理念的，以期为抒情散文教学提供参考。一、四位特级教师执教《匆匆》课例的背景（一）《匆匆》课文简介1.《匆匆》文本分析朱自清于1922年3月写下《匆匆》一文。当时正处于五四运动落潮时期，政治环境十分恶劣，新的社会制度尚未建立。朱自清作为知识青年陷入彷徨、苦闷之中，却又不甘沉沦，于是写下这篇散文。在文中，他不断对自己进行追问、反问、责问，从中可以看出他对当时的状态感到不满，不甘心虚度光阴，希望珍惜时间，有所作为。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹。文章开篇运用一个排比句揭露自然万物循环往复的特点，后接四个反问句提出疑问：我们的日子为什么一去不复返呢？通过与自然万物的对比，作者流露出对时光流逝却无法挽留的无奈；通过大量的排比、比喻、拟人等修辞手法表现了作者对时光流逝的感慨。文章共有五个自然段，可以分为三部分，结构精巧，层次清楚，首尾呼应。第一自然段作者就提出疑问：我们的日子为什么一去不复返呢？设问灵巧，扣人心弦。第二至四自然段写时光从我们身边悄然逝去，作者忧伤惆怅，告诫我们要珍惜时间。最后一段，作者再次提出核心问题：我们的日子为什么一去不复返呢？回扣题旨，首尾呼应。朱自清的散文注重语言的音韵美，读起来朗朗上口，听起来清脆悦耳，给人以美的享受。大量单音节词以及叠字、叠词的使用使得文章亲切自然，通俗易懂。例如，“枯”“青”“谢”“开”等单音节动词具有文字的节奏感。除此之外，代词、助词、语气词等也是《匆匆》中出现频率比较高的词汇，使文章通俗易懂。叠字、叠词的使用是文章口语化的一个显著特点，例如：“头涔涔”“泪潸潸”“斜斜”“默默”“伶伶俐俐”等不同形式的叠词的使用，增加了文章音韵的和谐性，也使得情感递进更加强烈，语言更加亲切自然；活用流线型修辞，巧用比喻，把针尖上的水滴比作过去的八千多个日子，再把时间的流比作浩瀚的大海；在排比句“洗手……过去”中，运用对比手法，告诫人们，世间万物皆有循环，唯有时间一去不复返。2.《匆匆》在教材中的定位《匆匆》是六年级下册第三单元的一篇课文。本单元的两篇课文（《匆匆》《那个星期天》）围绕“感悟”这一主题进行编排。课文突出通过对生活中平凡小68广西教育2023年10月第28期案例研究事的感悟，以获得人生道理的启示。课后习题是编者意图的重要体现，本课的课后习题第一题指向朗读，要求学生能够有感情地朗读课文，并背诵课文；第二题指向语言形式，让学生体会文中一连串问句的表达效果；第三题指向阅读内容，体会作者对时光流逝的感叹。不难发现，这三个问题由浅入深地帮助学生在理解课文内容的基础上体会作者的情感，思考文章的语言表达效果并学以致用，仿照课文写一段自己对时光流逝的感触的话。（二）四位特级教师执教《匆匆》的课例概述1.薛法根执教《匆匆》的课例概述江苏省特级教师薛法根致力于“组块教学”的研究，他于2013年4月执教的《匆匆》课例，是“组块教学”理念的具体体现，其教学设计分为三个板块。第一个板块是欣赏叠词，感受叠词的节奏美。教学伊始，薛法根先询问学生的预习情况，再相继板书“悤”“怱”两个古体字，通过引导学生猜测这两个古体字的意思来引出课题。这样的导入方式既丰富了学生对汉字文化的认识，有助于学生理解字义，又活跃了课堂气氛，消除了学生的紧张情绪。然后由“匆匆”一词引出叠词，使学生通过一系列“头涔涔”“赤裸裸”“轻轻悄悄”等叠词的变化来感受叠词的美感，通过对比“赤裸”和“赤裸裸”，让学生领悟叠词节奏的优美。最后，让学生带着对叠词节奏美的体会朗读课文。整个板块聚焦“体会运用叠词的好处”，目标明确，环环相扣。教师示范分析到位，学生实践练习充分，教学有效性得到了彰显。第二个板块是联系生活，理解“匆匆”。这个板块主要以两个主问题（一是作者为什么会突然发现时光匆匆而逝；二是为何作者会有这种强烈的“匆匆”的感觉）来展开。薛法根先让学生整体感知散文，让学生联系生活实际分享自己感觉时间过得特别快的时候。然后，让学生联系作者生平，找出作者感觉时光匆匆而逝的两点原因。同时，让学生联系课文第一段和第四段，感知时间一去不复返和作者感受强烈的原因，理解作者想要表达的复杂感情。全文仅有600多字，由于小学生缺乏生活经验，难以理解其中的情感，这一板块的设计以最少的时间解决了这一难题，为第三板块探究文章写法奠定了基础。第三个板块是探究写法，体会作者如何把时间写得具体。这一板块的主问题是“作者是如何写时间的”。薛法根先让学生自己发现作者是如何写时间的，再引导学生分析体会作者的复杂情感，并朗读一连串描写日子脚步的词语，最后让学生结合生活经验说一说时间是怎样过去的，探究作者选取起床、吃饭、睡觉这类俗气的写作素材的原因。2.孙双金执教《匆匆》的课例概述江苏省特级教师孙双金提出了“情智语文”主张，他于2012年11月执教《匆匆》课例。在该课例中，孙双金使用“猜词导入”的方法，活跃课堂氛围，缓解学生紧张的情绪，并间接地了解学生的知识水平和性格特征。孙双金引出课题“匆匆”后，让学生说一说什么是匆匆，从而引出本课的学习重点——形象化，即如何把无形的东西写得有形，进而揭示学习美文的四个步骤：读出情感、提取中心、品味文采、写出形象。孙双金首先带领学生熟悉课文，体会作者情感。他指导学生朗读第一段时提醒学生聚焦“但是”“三个‘再’字”“为什么一去不复返呢”以及一连串问句，以教师读、学生评，学生读、教师评的方式提高学生的课堂参与度。他指出，朗读是一门艺术，要通过声音传达出作者情感的变化，达到以声传情的目的，同时也要在读书的过程中学会提炼文章的中心句，明确作者写文章是有思路的，即作者先提出一个问题，问自己，问读者，问世间万物，为什么时间一去不复返呢？之后，孙双金引导学生整理出文章脉络：一去不复返—空虚—匆匆—徘徊—一去不复返。梳理了文章脉络后就要品味文采，对于这一教学环节，孙双金以“直线型”的设计来组织教学，引导学生逐段分析、体会文采，品读文章运用排比、比喻、对比等修辞手法的好处，品味文章朴素自然的语言，学习作者写法上的特点，感受作者高超的写作技法。最后，孙双金通过写话练习检验学生是否掌握本课内容，要求学生写得形象、具体。3.支玉恒执教《匆匆》的课例概述河北省特级教师支玉恒的教学以新、实、活、深、巧见长，他于2008年执教《匆匆》课例。相较于上述两位特级教师，支玉恒的教学更加注重引导学生挖掘文本内涵。他紧紧围绕文本内容，指导学生通过声情并茂的朗读来感受作者的所思所想。支玉恒的课堂导入简洁明了，他先是询问学生是否紧张害怕，再抛出问题。他在抛出问题之前，设置悬念，启发学生思考到底老师会提出什么问题。接着提出一个很简单的问题，与之前的说法截然相反。这一问题设计得非常巧妙，使得学生更加期待接下来的问题。一次提问就是一次机会，支玉恒提示学生要珍惜机会。这与《匆匆》的主题不谋而合。支玉恒认为“读”是教学语文最简单的法子。在本课教学中，支玉恒采用不同形式的朗读，引导学生感受作者的复杂情69
空中课堂建设-漫谈微课教学与制作
抚州市教研室兼职教研员 郑辉
一、太空授课：女航天员王亚平为中国第一位“太空老师”。
北京时间2013年6月20日上午10点神十航天员王亚平在太空给地面的学生讲课，此次太空授课主要面向中小学生，使其了解失重条件下物体运动的特点、液体表面张力的作用，加深对质量、重量以及牛顿定律等基本物理概念的理解。航天员王亚平进行了在轨讲解和实验演示，并与地面师生进行双向互动交流。
二、互联网+
1）互联网+课程，不仅仅产生网络课程，更重要的是它让整个学校课程，从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。在互联网的支持下，教师可以创造新的课堂模式，课前老师可以用微课引导学生如何做好自主学习，安排自主学习内容，课后安排作业辅导微课，开发拓展探究性学习课程。校本课程的开发与应用也变得丰富多彩，越来越多的学校能够开设特色校本自主学习课程，诸多从前想都不敢想的课程如今都成为了现实。
2）腾讯课堂，与超过5000家教育机构合作开设的腾讯课堂，面向中小学、大学、职业教育、IT培训等多层次人群开放课程，每周上课人数超过7万人，课程总数达3万多门。数据显示，未来几年中国在线教育市场将保持每年30%以上的增速，粗略估计今年中国在线教育市场规模将超过1600亿元。
3）百度传课，是中国教育领域新兴的在线教育平台，致力于用互联网的方式来打破中国教育资源地域分布的不平衡，精心打造在线课程发布网站、直播互动教室，提供在线直播互动的一站式全方位的专业教育服务。
4）智能学习机课堂， 诺亚舟：其智能学习机产品中有U系列学生平板电脑。专业从事从幼儿园到大学的教育互动内容研发，并在线提供教育服务，开设一对一课堂。
步步高：步步高教育电子有限公司是广东步步高电子工业有限公司的全资子公司，于1995年在广东省东莞市成立。其主要智能学习机产品有H系列学生平板电脑。
5）培训机构课堂,
新东方:创办于1993年，21年专注教育培训，累积学员超过2000万，从早教到成人，业务涵盖早教、学前、中小学、大学考试、留学咨询、国际游学、网络课堂等，旨在为学员提供一站式终身学习服务。
